趙文博 張媛媛 （石家莊外國語學校<43中> 050000）

音樂教學實踐中對欣賞課的幾點感悟

趙文博 張媛媛 （石家莊外國語學校<43中> 050000）

音樂欣賞課，圍繞統(tǒng)編教材，緊扣時代脈搏，充分發(fā)揮我校在現代多媒體技術上的硬件優(yōu)勢，利用多種手段和方式激發(fā)學生對音樂和音樂課的興趣，制作高質量的多媒體交互課件及軟件，讓欣賞過程有利于學生的參與，進而逐步引導學生正確的聆聽習慣、成熟的審美取向，拓展音樂的相關文化，逐步積累審美與鑒賞水平，是“三分”教學模式重要的一環(huán)。

聆聽習慣；審美取向；人文素養(yǎng)；鑒賞水平；“作品”與“商品”；“快餐式”文化；簡明、生動、自然流暢

立項編號13060144，課題名稱 中學音樂課程“三分教學”模式構建的研究，課題類別 立項課題，學科分類 體育衛(wèi)生藝術教育。

音樂欣賞課是培養(yǎng)學生美學的課程，欣賞的水平直接反映一個人的價值取向，人文層次，它所反映的是一個人的整體素養(yǎng)，所以我們認為音樂欣賞課不僅僅是音樂課更是人文課。

一、激發(fā)興趣

激發(fā)聆聽興趣選材最重要，欣賞的題材以：經典性、特色性、時代性、雜學性為準繩，方法要多種多樣，但要系統(tǒng)有序。例如 多媒體課件的賞心悅目，音樂形式的新奇有趣、最好課件有交互性，可選擇性，在選擇中獲得意想不到的效果，課程就更加鮮活生動。

在選材得當的前提下教學方法又要多姿多彩，如講故事的方法：孩子都愛聽故事，針對這個特點，以講故事的形式激發(fā)興趣。在故事中自然流暢的講述音樂，增強好奇心等。

二、引導聆聽習慣、感悟音樂語言

聆聽是成熟的開始：初中學生正是價值觀、人生觀，自我意識的成長期，欣賞課正是從美學角度探索美、認知美的過程，我們在欣賞課的第一節(jié)總是要他們觀察身邊的一種現象：看一看小學三四年級的孩子們，他們在一起大聲討論著昨天看的動畫片，都是你爭我搶得去說，聲音一個高過另一個，而看一看高中的學生，他們在議論昨天看的電影，也有討論但總是一個人說完了另一個人說，大多數人都在認真地去聆聽。我們告訴孩子們，懂得聆聽是心智成熟的表現，聆聽是一個非常重要的習慣，是一個人進步的開始。

三、尊重學生的認知規(guī)律，逐步引導學生感悟

這一周我們在講《牧歌》有許多班第一遍欣賞《牧歌》時只有少部分學生在投入的聽，我能理解他們不太喜歡聽民歌，但是這首牧人巴雅爾的版本本身既有傳統(tǒng)的繼承又有現代的演繹，是什么讓學生們感到乏味？于是我根據聽音樂認知的習慣與規(guī)律嘗試提了幾個問題讓學生們帶著問題邊思考邊欣賞。1.樂曲在描繪什么；2.什么樣的情況下眼前的白云和地上的羊群融合在了一起？3.牧人的歌唱是在詮釋他怎樣的情懷？和著音樂不斷描述景色引導學生身臨其境的感覺，一遍遍地感受，一步步地感悟，終于一幅廣袤無垠的草原景色展現在每一個學生的眼前，才使學生真正進入狀態(tài)，感受到民歌深厚情懷與無與倫比的美，乃至對這片草原深深的愛。這節(jié)課讓我們深有體會，面向中學生的欣賞課不在于聽了多少首歌，而在于感悟與體會，感悟音樂的意境，體會情感的境界，從而完成提升思想與審美的目的。

四、拓展音樂文化、增強人文素養(yǎng)

音樂不是孤立的體系，對音樂的鑒賞和對詩歌、繪畫的鑒賞一樣，體現著個人的知識層次、價值取向、綜合素養(yǎng)。音樂可以在歷史中穿梭，音樂可以在世界的每個角落駐足，音樂是時間和空間、歷史和地域的反射，很多音樂特別是民間音樂、民歌的欣賞中我們最能體會到，像草原上的牧歌，侗族的侗族大歌，青藏高原上的山歌，這些口傳心授的人文文化，穿過草原越過高山，為你展現著一幅幅長長的歷史畫卷，每一首歌都有著數不盡的故事和人文文化，立足于這一點，欣賞課可以教給孩子們很多很多。

怎樣讓學生去感受這種深厚的音樂文化呢？枯燥的去講是萬萬不行的，在實踐中有些方法我認為還是不錯的，有的時候我故意不說音樂的名字，讓學生自己去為音樂起一個名字，以啟發(fā)他們引導他們根據音樂自己去思考，想象，建立音樂思維。還有可以在時間充足的情況下去和學生談天說地聊天，大家暢所欲言討論，從而拓展音樂的相關文化，歌唱感受是最常用的方法，由學生自己演唱的形式，深入了解感受音樂情感、題材和形式。

五、建立正確的審美價值觀

現實中商業(yè)文化的繁榮極大地促進了文化市場的發(fā)展，可以說現在明星滿天飛，各種音樂形式玲瑯滿目，但是我們卻發(fā)現真正經典的作品令人回味的作品越來越少，更多的“快餐式”文化層出不窮，一部作品要趕檔期，一首歌要在規(guī)定的時間內完成等等，音樂不再僅僅是由心而出的“作品”而越來越多的是被電腦音樂，MIDI制作，等等科技所包裹著的“商品”！我不反對科技對音樂的貢獻，我恰恰就是錄音師，MIDI制作者，也正因為如此，我更深深的明白舍本求末的危害性，就像現在有的教師講課不是想怎樣把人培養(yǎng)好而是把大量的時間來制作課件一樣。在這種多元文化中我們怎樣才能把成熟的正確的又不脫離時代的審美價值觀傳達給學生？音樂欣賞課就是我們難得的平臺，所以我認為作為欣賞課教師更應有一份責任感。引導學生感受音樂的情感，理性認識音樂的題材和形式，緊密把握音樂的風格和流派，從而建立正確的審美價值觀！

六、講解要力求簡明、生動、自然流暢

這一點很重要，一個自然流暢的教學過程是教師的教學水平和駕馭能力的集中體現，怎樣在合適的時候進入，怎樣在合適的時候跳出，即講到重點又不影響學生的欣賞氛圍，這也是我所一直追求的，有幾點我想值得和大家一起探討：

第一，更加細化的備課：每個環(huán)節(jié)的實施都是要反復的驗證和修改的，隨著課堂氣氛的不同，班級性格的不同而改變，在改變中教學水平才能不斷地提高。

第二，教學思維要流暢：思維流暢是很重要的一環(huán)，課堂教學流暢的核心，我認為一堂課的成敗，首先可以從學生思維是否活躍流暢來評判，知識點到感性思維的過度要自然。

第三，教學思維要有發(fā)散性和想象力：特別是在欣賞課上，想象力和發(fā)散性的思考，可以形象的營造符合音樂情景的氛圍。詳細的說就是舉一反三，以一個點為源多角度思考，還有在兩點之間建立多方面的思維聯(lián)系，這樣我認為師生才會有更多的共鳴。思維通暢，學生會充分感受到音樂學習的滿足和愉快。

總之，講課是語言的藝術，怎樣去表述，表述到什么程度都要細細留心。音樂欣賞課，是對教師知識廣度和深度的考驗，上欣賞課我受益匪淺，發(fā)現自己要學習的東西還有很多很多，在浩如煙海的藝術長廊中自己最多也就是個撿貝殼的人。圍繞統(tǒng)編教材，緊扣時代脈搏，是課程立足的根本，充分發(fā)揮我校在現代多媒體技術的上的硬件優(yōu)勢，利用多種手段和方式激發(fā)學生對音樂和音樂課的興趣，是基本的目標，引導學生正確的聆聽習慣、成熟的審美取向，拓展音樂的相關文化，逐步積累審美與鑒賞水平是我努力的方向。