劉雋雋

通過學習情境來引導學生主動表達和自由學習，能在豐富學習認知思維和感知基礎上，更能夠幫助學生開闊知識視野，加深理解感知。教學實踐證明，運用情境互動式的活動來優(yōu)化教學，讓學生在更為輕松自由的語言表達學習氛圍中大膽嘗試和主動表達，深化認知感悟。通過情境互動來引導學生語言表達，能使得學生有更多的話語權，激活自身學習內(nèi)驅動力。情境互動活動模式運用能在優(yōu)化教學過程和方法基礎上，能有效幫助學生學生深化認知體驗，不斷提高學生英語表達綜合運用能力。

1.倡導相互競爭交流，激發(fā)能動性

英語課堂教學應是學生自由交流和主動表達的天堂，讓學生在實踐認知體驗的過程中主動表達和激烈競爭，不僅起到活化學習氛圍的作用，更能夠激起學生的自我學習意識，深化感知。為學生創(chuàng)設競爭式學習活動，讓課堂教學更有活力。

通過自由情境來設計競爭學習活動，讓學生在相互競賽中形成爭先恐后的學習精神，促進語言表達技能不斷內(nèi)化生成。這些競爭活動設計，應該在體現(xiàn)趣味化和互動的前提下，更應該發(fā)揮好學生的學習主體能動性，引導學生通過互動交流形式來展示學習內(nèi)化，能提高語言運用技能。可設計詞匯短語聽寫背誦競賽活動，針對課堂學習種出現(xiàn)的詞匯短語運用聽寫、背誦等形式引導小組之間競賽，男女之間競賽，讓學生有更為激情參與；課文背誦記憶競賽，以語篇素材為單位，引導學生嘗試理解背誦，深化認知感悟；模擬寫作比賽，根據(jù)學習內(nèi)容，布置一定的寫作話題，讓學生有感而發(fā)，更好增強學習使用轉化運用能力，提高表達技能水平。

這樣的相互競爭活動，能培養(yǎng)學生奮進的學習品質(zhì)。例如，在七年級上冊Unit 5 Lets celebrate！的技能學習中，針對課程學習的“正確使用特殊疑問句”重點，圍繞“怎樣使用‘wh-問句？”和“怎么回答”來列出常見的特殊疑問詞以及具體例句，鼓勵學生自主探究，運用歸納方法來總結使用規(guī)律，通過競賽形式來引導學生掌握“wh-+一般疑問句”的使用方法。同時，教師可針對學生學習能力差異，運用一定的測試題目，來引導學生相互競爭發(fā)現(xiàn)各自存在的問題。教師可建議學生針對特殊疑問句的構成，引導學生對What、Where、When、Why等特殊疑問詞正確使用歸納總結，形成一定的認知感受。 學生掌握了使用規(guī)則后，定能夠自覺主動地予以表達運用。

2.借助表達展示活動，增強主動性

競賽能幫助學生形成積極向上的學習意志和品質(zhì)，利于展示他們的學習才華和技能。通過自我表達展示秀的活動來幫助學生深化認知感悟，讓學生能夠帶著激情和創(chuàng)造力主動參與課程表達交流，活化認知感悟。

學生再者自由的空間嶄露頭角，定會使他們釋放無窮的學習能量。這樣的表達展示活動，對活化課程學習內(nèi)容具有推動引導作用。在教學中，教師多讓學生唱主角，能更好活化認知感悟思維?？蛇\用自我講故事形式，向全體同學展示自己的口語表達運用技能；運用手抄畫報來展示自己的英語書寫和資源運用技能，活化學習內(nèi)容；運用課文劇、游戲、詩歌朗讀等形式來活化學習內(nèi)容，讓學生能將語言學習感知轉化為表達運用。這樣的表達展示活動運用，能使得學生將自我認知感悟轉化為主動實踐運用，讓學生在暴露思維感知過程中不斷深化對課程文本學習內(nèi)容的理解感悟。

學生通過這樣的互動展示，能在活化和豐富課程學習內(nèi)容的基礎上，引導他們能夠積極主動參與學習交流，最大限度激活他們的學習積極性和潛能。例如，在八年級上冊的Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學中，可通過自我秀展示的形式來活化學習內(nèi)容。建議學生運用畫筆畫出大熊貓的憨厚可愛的形象，或者運用互聯(lián)網(wǎng)搜集以“The cute and fat panda”為主題的圖片，并形成一定的畫報形式；建議學生圍繞“What do we should do for giant pandas？來主題演講，深化他們的認知感悟過程；運用講故事形式圍繞“The interesting story about giant pandas”來鼓勵學生主動表達，拓寬認知。

3.運用欣賞影視活動，深化感悟力

關注學生的生活習慣方式，從鮮活的語言學習資源中挖掘有價值的學習內(nèi)容，不僅能夠激起學生的學習認同情感，更能讓學生在形成一定的思維感知共鳴。欣賞影視，能讓學生在感受原汁原味的語言表達過程中增強學習注意力，更能夠讓學生在觀看的過程中積累語言文化知識。

這樣的活動運用，能夠讓學生的思維情感和認知感悟隨著影視的情節(jié)和人物對白而變得更為生動有趣。圍繞課程學習內(nèi)容，一方面，精選與課程學習內(nèi)容相關或者相似的影視片段，幫助學生拓寬認知視野思維；另一方面，引導學生模擬表達，讓學生在深入臨摹的過程中探尋語言表達的特色，提高語言表達運用的準確性。建立在這樣認知感悟基礎上的影視欣賞，不僅對活化學習內(nèi)容起到補充的作用，更能夠讓學生在欣賞的過程中不斷加深理解感知。教師在開展該項活動中，應該圍繞課程學習內(nèi)容主題來精挑細選相關的片段資料，讓學生能夠有更為豐富的學習素材。同時，可建議學生運用情境模擬表演的形式來呈現(xiàn)影視活動中的人物對白和表演等，讓學生將自我感悟過程轉化為實踐運用。這樣的情境式活動設計，能在活躍課程教學環(huán)境氛圍基礎上，更能夠突出學生的整體認知感悟和表達運用，提升學習的綜合性和準確性。

總之，運用互動活動來優(yōu)化課程教學過程，應緊扣“活動性”和“情趣化”特點，讓學生在能夠在豐富多彩的相互學習交流中主動探索，增強認知感悟和體驗。實踐活動創(chuàng)設，不僅給學生提供了學習內(nèi)容，更能夠讓學生在生主動學習參與中不斷提升語言表達綜合運用能力水平。

（作者單位：江蘇省通州區(qū)二窎中學）