李　霞，陳　靜，張　穎，龔　敏，劉　躍，李樹清(昆明醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)與病理生理學(xué)系，云南昆明650500)

微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合在病理生理學(xué)教學(xué)中的初探*

李霞，陳靜，張穎，龔敏，劉躍，李樹清△
(昆明醫(yī)科大學(xué)病理學(xué)與病理生理學(xué)系，云南昆明650500)

目的:為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)微課程的建設(shè)與應(yīng)用。方法:選取我校2013級兩個(gè)班共137人為研究對象，選擇呼吸功能不全為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組學(xué)習(xí)方式，課前利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺微課視頻自主學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，結(jié)合教材與提供的病例，查閱資料，進(jìn)行小組討論并記錄學(xué)習(xí)過程，完成課件制作與試講。課堂上各小組隨機(jī)抽取知識點(diǎn)，進(jìn)行小組匯報(bào)和病例討論，教師對各小組學(xué)習(xí)匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，所有學(xué)生對本次教學(xué)效果進(jìn)行了書面反饋。結(jié)果:89%的同學(xué)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)重要，喜歡合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。86%的同學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)給予了積極的評價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、分析解決問題以及表達(dá)能力得到了提升。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也促進(jìn)了微課程的建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)了教師的成長。

昆明醫(yī)科大學(xué)教研教改項(xiàng)目(No.2014JY-Y-02)

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