背景：據(jù)《中國青年報》報道，今年，在已經(jīng)完成高職高專錄取的省份，普遍存在一個現(xiàn)象，即有相當數(shù)量的高職高專院校遭遇“零投檔”。陜西省的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是，在陜西參加招生的文史類院校，有139所院校遭遇“零投檔”；理工類多達181所。安徽省文理科累計有約120所高職專科院校線上零生源，貴州省今年同樣有近160所高職?？圃盒！傲阃稒n”。社會各界對高職院?！傲阃稒n”現(xiàn)象展開熱議。

對高職“零投檔”絕不能反應遲鈍

《中國青年報》發(fā)表文章稱，近些年，生源危機是個不爭的事實：據(jù)有關測算，我國高等教育適齡人口規(guī)模于2008年達到峰值，隨后至2020年前后逐年下降；農(nóng)村中等職業(yè)教育逐步免費，中職畢業(yè)生規(guī)模擴大，適齡人口高考報名人數(shù)下降；普通高中應屆畢業(yè)生中放棄高考人數(shù)逐年增加；國外高校加大在中國的招生力度，港澳地區(qū)高校介入內(nèi)地攬才，高中生自主選擇權增加……高等教育正由賣方市場向買方市場轉變。

這些年，一些學校和教育主管部門的確實施了各類舉措，比如注冊入學、專業(yè)預警、分類招考等，但行政包辦并非萬能，結果也非卓有成效。相關舉措不僅給公眾帶來誤解，也導致一些公辦院校對上級主管部門和政策的過分依賴，行政一旦放手，這些“家養(yǎng)”的院校沒有野生的能力，缺乏獨立應對危機的靈活性。

高職“零投檔”現(xiàn)象需要理性解讀

《中國教育報》發(fā)文稱，高職院校招生遭遇“零投檔”并非新鮮事物。我們需要對高職院校招生過程中出現(xiàn)的“零投檔”現(xiàn)象給予客觀認識和理性解讀。

首先是對“數(shù)字”的理性認識。以陜西省為例，該省今年參加招生的文史類院校有597所，其中139所院校遭遇了“零投檔”；理工類640所院校中，“零投檔”院校多達181所。光從純數(shù)字上看，確實怕人，并很容易讓人將高職院校與“招不到學生”、“關門倒閉”之類的敏感熱詞掛起鉤來。而事實上，今年共有1237所高職院校在該省投放了120076個高職招生計劃，其中有84073名考生成功投檔，占整個招生計劃的70.02%。通過這樣的對比，“零投檔”數(shù)字的“危險系數(shù)”將會舒緩許多。

其次是對“災情”的理性認識。我們需要查實究竟哪些學校是“零投檔”的主角。其中，“外省計劃”、“中西部地區(qū)”、“弱勢行業(yè)”、“民辦院?！钡戎T多關鍵詞不容忽視，它可以幫助人們比較理性地解讀“災情”，而避免陷于盲目的恐慌。

再次是對“原因”的理性認識。離開了理性分析和刨根問底，我們很容易將高職院校的“零投檔”歸因于學校辦學質量不高、信譽不好，這樣的判斷顯然有失客觀和公允。如果我們忽略了地域弱勢、行業(yè)弱勢、“90后”獨生子女戀家、民辦院校不享受政府財政支持而收費較高等諸多客觀因素，就會對高職院校的“零投檔”產(chǎn)生誤判，甚至會影響到國家依此對職業(yè)教育發(fā)展的決策和頂層設計。

直面高職“零投檔”危機背后的問題

熊丙奇表示，要讓高職院校度過“零投檔”危機，必須直面這背后的真實問題，推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設。其出路有三：一是消除一系列歧視高職高專的制度，包括取消高考招生中的一本、二本、三本等批次劃分，讓職業(yè)教育和普通教育平等競爭。二是落實學校的辦學自主權，引導高職院校形成自身明確的辦學定位和特色，探索適合本校的人才培養(yǎng)模式，從以往走規(guī)模發(fā)展路線，轉向以特色立校。高職院校應該針對招生中的“零投檔”問題，分析自身辦學的原因，不能把問題歸于生源問題、區(qū)域問題。而要讓高職院校能應對生存危機進行教育教學改革，必須給學校自主權，結合社會需求，自主設置專業(yè)、課程，采取適合本校辦學定位的人才培養(yǎng)模式。三是推進高職院校自主招生，讓高職實行寬進嚴出的辦學。