文/ 李計(jì)亮 楊祥民（南京郵電大學(xué) 傳媒與藝術(shù)學(xué)院）

一、美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置情況的調(diào)查

圖1 江蘇省美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)院?；厩闆r（本科院校前16 所）（圖片來(lái)源：李計(jì)亮）

近年來(lái)，美術(shù)教育已從傳統(tǒng)專業(yè)，發(fā)展到了設(shè)計(jì)專業(yè)以及跨媒體專業(yè)。即便是美術(shù)學(xué)院里的傳統(tǒng)教育也開(kāi)始拓展到了設(shè)計(jì)領(lǐng)域，最明顯的是實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)的興起，更是將傳統(tǒng)專業(yè)和現(xiàn)代跨媒體專業(yè)進(jìn)行有效的資源整合。以江蘇高校為例，前16 所美術(shù)與設(shè)計(jì)（本科）的專業(yè)院校（包含下設(shè)學(xué)院）是南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、蘇州大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置的總體情況來(lái)看，16 所高校的藝術(shù)學(xué)院擁有美術(shù)相關(guān)專業(yè)的是8 所，擁有設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的是16 所。根據(jù)高校性質(zhì)與背景的不同，專業(yè)院校與211（985）、二本院校的專業(yè)后來(lái)建立的多以設(shè)計(jì)學(xué)科為主，其中，實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)的專業(yè)建設(shè)或教育正在崛起。（如圖1）

20世紀(jì)90年代至今，美術(shù)與設(shè)計(jì)教育進(jìn)入了一個(gè)規(guī)?；母咚侔l(fā)展階段。首先是美術(shù)專業(yè)設(shè)置的熱潮，同時(shí)，院校之間的合并步伐也在進(jìn)一步加快；其次，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，科系設(shè)置愈來(lái)愈多，特別是以設(shè)計(jì)專業(yè)尤為突出，以及速度驚人的招生數(shù)額和增加碩士、博士點(diǎn)的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)江蘇高校的調(diào)查，以美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量建設(shè)遠(yuǎn)遜于體量化的發(fā)展，以各校的專業(yè)培養(yǎng)看，從傳統(tǒng)的美術(shù)教育邁入了跨學(xué)科發(fā)展的設(shè)計(jì)教育時(shí)代，這是中國(guó)美術(shù)教育大背景中的一個(gè)現(xiàn)象。如今，又是信息時(shí)代，對(duì)于社會(huì)應(yīng)用型的人才劇增，在專業(yè)建設(shè)上，各高校從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)改革，比如專業(yè)院校中的南京藝術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)、蘇州大學(xué)相繼建立了以實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)為基礎(chǔ)的發(fā)展道路上，特別是南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院顧丞峰教授主導(dǎo)的首屆“當(dāng)代藝術(shù)與信息管理論壇”的開(kāi)啟，以及南京藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)何曉佑主導(dǎo)的“實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)匯報(bào)展”。江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院舉辦的“設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)”系列國(guó)際會(huì)議，也是具有實(shí)驗(yàn)性的高端論壇。南京信息工程大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校相繼成立了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)或方向。傳統(tǒng)美術(shù)教育中起步較早的高校有南京藝術(shù)學(xué)院、東南大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)等，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中發(fā)展較快的高校有江南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、蘇州大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等。由此，專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方式也在發(fā)生變化，以往精英化、有限制的和相對(duì)獨(dú)立的教育機(jī)制在改變，從而進(jìn)入了開(kāi)放的、跨學(xué)科領(lǐng)域的大膽嘗試。于是，進(jìn)入了當(dāng)代美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的一個(gè)“盲區(qū)”，這個(gè)“盲區(qū)”的產(chǎn)生促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)的發(fā)展。

2015年3月16日，我采訪了東南大學(xué)的博士后楊祥民副教授，他曾在南京師范大學(xué)獲得美術(shù)學(xué)碩士學(xué)位，在東南大學(xué)獲得藝術(shù)傳播學(xué)博士學(xué)位，并先后在江南大學(xué)、南京郵電大學(xué)任職美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的教學(xué)工作。他從對(duì)人的教育方面，談了自己的看法。他說(shuō)：“設(shè)計(jì)在高校中越來(lái)越占據(jù)強(qiáng)勢(shì)地位，純美術(shù)教育正在被邊緣，包括一些家長(zhǎng)的想法。從美術(shù)教育或者人的教育本性來(lái)看，設(shè)計(jì)教育更加功利化，南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)生狀態(tài)，他們認(rèn)為就業(yè)不好，內(nèi)心卻對(duì)專業(yè)十分熱愛(ài)。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)稍微好一點(diǎn)，心態(tài)卻不如純美術(shù)的學(xué)生熱情高。相比而言，純美術(shù)的從狀態(tài)上表現(xiàn)出了更加滿足的狀態(tài)。

圖2 高校管理與學(xué)術(shù)、教師、學(xué)生關(guān)系圖（圖片來(lái)源：楊志麟）

江南大學(xué)的專業(yè)發(fā)展重心是設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)又離不開(kāi)美術(shù)教育，于是在設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)了美術(shù)專業(yè)或方向，處于一種基礎(chǔ)教育，美術(shù)為設(shè)計(jì)服務(wù)，并不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才。南京師范大學(xué)本來(lái)是以美術(shù)教育為主，近年來(lái)，由于設(shè)計(jì)教育的不斷發(fā)展，兩者幾乎是一比一并重，但學(xué)院的名字還叫美術(shù)學(xué)院。東南大學(xué)以藝術(shù)學(xué)理論為主，下面的美術(shù)系和設(shè)計(jì)系也是對(duì)等的關(guān)系，就好比“人”字結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。當(dāng)然，工科院校也有功利化的影響。從中國(guó)高校教育的整體來(lái)看，現(xiàn)在的高校和職業(yè)院校做著同樣的事情，就是就業(yè)。真正的高等教育不是基于就業(yè)，而是人的教育。如今也是圖讀時(shí)代，對(duì)于文化的教育、傳播、發(fā)展所發(fā)揮的作用與影響是歷史上不曾有過(guò)的”。

江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的第一任院長(zhǎng)張福昌先生曾在學(xué)院50 周年紀(jì)念文章中寫道：“設(shè)計(jì)教育在20世紀(jì)90年代如雨后春筍般的出現(xiàn)，成為了發(fā)展最快的熱門學(xué)科。在第三次技術(shù)革命的浪潮沖擊下，整個(gè)世界已從大工業(yè)時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大概念設(shè)計(jì)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家已從50年代的造形、裝飾、色彩設(shè)計(jì)到60年代的系列設(shè)計(jì)，70年代的新的生活方式設(shè)計(jì)，80年代的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)戰(zhàn)略。從80年代中期到90年代初，整個(gè)世界已從大工業(yè)時(shí)代的大量生產(chǎn)、大量消費(fèi)、用后就擲的物質(zhì)消費(fèi)轉(zhuǎn)向簡(jiǎn)約生活和精神文化消費(fèi)，由技術(shù)優(yōu)先逐步轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)優(yōu)先。為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求的變化，設(shè)計(jì)教育自80年代起，發(fā)達(dá)國(guó)家就進(jìn)行了重大的改革，加強(qiáng)了學(xué)科的交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才，加快了培養(yǎng)高層次人才的步伐，采用多種模式培養(yǎng)研究生。設(shè)計(jì)教育不再局限于藝術(shù)院校中培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，師范、工科大學(xué)、綜合大學(xué)、農(nóng)林、家政、醫(yī)學(xué)、康復(fù)、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)科學(xué)等很多領(lǐng)域都在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，特別要指出的是20世紀(jì)以來(lái)，一些世界一流大學(xué)也在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，新的專業(yè)或?qū)W科正在不斷涌現(xiàn)；設(shè)計(jì)在發(fā)達(dá)國(guó)家已逐步成為一門如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)般的普及教育課目，不僅培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)人才，同時(shí)還培養(yǎng)懂得設(shè)計(jì)的政治家、行政管理人員……設(shè)計(jì)早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越本來(lái)屬于藝術(shù)（美術(shù)）的范疇”。張福昌先生在設(shè)計(jì)教育方面的貢獻(xiàn)是值得贊賞的，一個(gè)專業(yè)的發(fā)展，根據(jù)不同時(shí)代的需要從而進(jìn)行更新。我覺(jué)得，這在當(dāng)代教育的今天，是一面可以參照的鏡子。

江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)教育專業(yè)設(shè)置的調(diào)查研究，有一種明顯的問(wèn)題是不容忽視的，如果不加以修正勢(shì)必造成當(dāng)代教育的諸多問(wèn)題。對(duì)此，根據(jù)我所掌握的情況來(lái)看，對(duì)于有些高校的美術(shù)與設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)設(shè)置、課程名稱、培養(yǎng)方式等，存在著結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，比如：專業(yè)設(shè)置近似，參照其他高校直接套取課程體系，課程設(shè)置中出現(xiàn)雷同課程的現(xiàn)象，給教師與學(xué)生造成了一定的困惑?；蛘吒咝＝處煼菍I(yè)的情況也是存在的。

為了更好的對(duì)比當(dāng)代美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的變化，2015年3月23日，我采訪了中國(guó)美術(shù)學(xué)院教務(wù)處翁震宇處長(zhǎng)。他說(shuō)：“在2012年新專業(yè)目錄正式頒布實(shí)行，由許江院長(zhǎng)牽頭，展開(kāi)多次研討，對(duì)照已經(jīng)獲批的藝術(shù)學(xué)理論、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、戲劇與影視學(xué)四個(gè)一級(jí)學(xué)科碩、博點(diǎn)，全面整理了一次專業(yè)和專業(yè)下設(shè)方向。如針對(duì)原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)取消，分設(shè)為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)4 個(gè)專業(yè)，原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下設(shè)多個(gè)專業(yè)方向的歸屬問(wèn)題；工業(yè)設(shè)計(jì)正式確定為工學(xué)門類，以及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型問(wèn)題等。2013年，在美術(shù)學(xué)下申報(bào)了跨媒體藝術(shù)專業(yè)、在藝術(shù)學(xué)理論下申報(bào)了藝術(shù)史論專業(yè)、在設(shè)計(jì)學(xué)下申報(bào)了工藝美術(shù)專業(yè)。教務(wù)處還編制了中國(guó)美術(shù)學(xué)院專業(yè)申報(bào)指南。經(jīng)歷了半年多的調(diào)整和梳理工作，目前，共有本科專業(yè)24 個(gè)，60 個(gè)專業(yè)方向，2014年，新增申報(bào)專業(yè)除跨媒體藝術(shù)專業(yè)外，藝術(shù)史論和工藝美術(shù)專業(yè)均已獲批。在24個(gè)本科專業(yè)中工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其他專業(yè)授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位”。我想，對(duì)于中國(guó)美術(shù)學(xué)院的專業(yè)發(fā)展來(lái)看，無(wú)疑給江蘇高校的美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的思路。

關(guān)于預(yù)建的專業(yè)設(shè)置，嘗試建立新專業(yè)則不應(yīng)該招生，可以把本校有這方面意向和才能的學(xué)生召集起來(lái)進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)。直接招生可能造成把人放在了自己都不知道健全與否的實(shí)驗(yàn)室里面去了，這個(gè)結(jié)果是什么？不外乎教出一批畸形的學(xué)生出來(lái)。我所經(jīng)歷的幾所高校在這方面還沒(méi)有動(dòng)作，包括裝置藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)，只存在于小范圍內(nèi)，不太能像美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)如此聲勢(shì)浩大。實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)是一種文化上的趨向性，如何去解釋這種現(xiàn)場(chǎng)，如何在美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置趨于合理性，是值得進(jìn)一步討論與研究的問(wèn)題。

二、美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)代教育的問(wèn)題

20世紀(jì)初，我們就在思考。當(dāng)代美術(shù)與設(shè)計(jì)教育有其不可回避的當(dāng)代教育問(wèn)題，談到問(wèn)題往往是不討好的。教育專家要么教別人，要么教別人怎么去教。思考社會(huì)的關(guān)系、人際關(guān)系與本質(zhì)以及社會(huì)的原理性；怎么教育人，怎樣發(fā)展人類的教育，曾經(jīng)不懈的詬病教育專家，一旦進(jìn)入這個(gè)邏輯關(guān)系后，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。關(guān)于專業(yè)（學(xué)術(shù)）研究與大學(xué)精神，其行政干預(yù)自上而下，造成了專業(yè)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的混亂現(xiàn)象。

對(duì)于當(dāng)代教育的問(wèn)題，2015年3月14日，我采訪了南京藝術(shù)學(xué)院楊志麟教授，他說(shuō)：“高校當(dāng)中最大的一個(gè)問(wèn)題是教育的核心淡化了。我所指的核心是一個(gè)久遠(yuǎn)的概念。民國(guó)時(shí)期學(xué)界的一個(gè)基本構(gòu)造就是高校，而高校的核心就是學(xué)問(wèn)。那時(shí)候，就算文人間的斗爭(zhēng)再激烈，文化界還是對(duì)真知識(shí)和真學(xué)問(wèn)很尊崇的，對(duì)的文化觀點(diǎn)是被大家接受認(rèn)可的，但現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)和民國(guó)時(shí)期有區(qū)別。我在南京師范大學(xué)研討的時(shí)候，畫了一個(gè)結(jié)構(gòu)圖，談及了一些矛盾和沖突的時(shí)候，它是簡(jiǎn)單的，因?yàn)槭菄@“學(xué)問(wèn)”這個(gè)核心，后來(lái)它的結(jié)構(gòu)就發(fā)生變化了，學(xué)生、老師、學(xué)術(shù)之間多出了一塊“行政人員”。過(guò)去是像教授之類的人兼管職位的，但他們從沒(méi)把自己當(dāng)作是一個(gè)管理人員，而現(xiàn)在取代他們的是職業(yè)管理人員，而且行政人員在高校里的面越來(lái)越大，權(quán)利也越來(lái)越大。如果繼續(xù)照著這種態(tài)勢(shì)去發(fā)展的話，勢(shì)必留給學(xué)術(shù)的空間會(huì)越來(lái)越小，只剩下三類人擠在一個(gè)地方，在搞人際關(guān)系?，F(xiàn)如今，高校蓬勃發(fā)展的是什么？管理層！只有管理層是在擴(kuò)大了又?jǐn)U大的”。（如圖2）

專業(yè)設(shè)置是教育體系當(dāng)中非常硬的一個(gè)東西，像學(xué)術(shù)之類的講講還是覺(jué)得有些軟。一個(gè)高校正常的教學(xué)秩序、教學(xué)安排、教學(xué)計(jì)劃，包括像專業(yè)設(shè)置，屬于教學(xué)當(dāng)中的硬件。就江蘇來(lái)講，第一個(gè)問(wèn)題是專業(yè)設(shè)置的混亂，這個(gè)混亂是指不根據(jù)自己的條件統(tǒng)籌規(guī)劃，最典型的問(wèn)題是當(dāng)下時(shí)髦什么專業(yè)，就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)。只要有市場(chǎng)，就想往上靠。像剛剛講到的行政化問(wèn)題，很多情況是上面先把一個(gè)事兒定下來(lái)，高校再去調(diào)整教員結(jié)構(gòu)，這些人完全被行政手段調(diào)到一些專業(yè)中去，教員的研究方向和學(xué)識(shí)程度被放到一邊兒去了，所謂的熱門專業(yè)就這樣被各個(gè)高校設(shè)立起來(lái)了。第二個(gè)問(wèn)題是亂教學(xué)，在學(xué)術(shù)建制都不完備，甚至有的還是子虛烏有的情況下，什么樣的教學(xué)過(guò)程是可以想象的。第三個(gè)問(wèn)題就是亂就業(yè)，當(dāng)學(xué)生們還沒(méi)有學(xué)到核心的東西，也沒(méi)有被專業(yè)氛圍培養(yǎng)起興趣時(shí)，當(dāng)然沒(méi)有學(xué)術(shù)了。老師都沒(méi)有學(xué)術(shù)，學(xué)生何來(lái)？畢業(yè)后很多學(xué)生只有改行，或者隨便找個(gè)公司掛個(gè)名。這種情況的發(fā)生就給社會(huì)帶來(lái)了相應(yīng)的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)人員流動(dòng)原本是可以通過(guò)專業(yè)方向來(lái)控制的，但現(xiàn)在變得不可控制。比如說(shuō)：學(xué)美術(shù)創(chuàng)作的去地鐵公司坐辦公室，社會(huì)需要嗎？這是教育資源和就業(yè)資源的雙向浪費(fèi)，也給畢業(yè)生帶來(lái)了走入社會(huì)后的無(wú)序運(yùn)動(dòng)。

還有一個(gè)大的問(wèn)題，已經(jīng)是非常好的專業(yè)，沒(méi)有很好地借助一個(gè)已然成形的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)去好好發(fā)展和精細(xì)化。比如南京藝術(shù)學(xué)院的中國(guó)畫專業(yè)一直是江蘇最好的，但是它自身的淘汰性也是很差的。學(xué)術(shù)在一段時(shí)間過(guò)后會(huì)老化，老化之后的東西就要退出研究的視野，這是正常的事情。就拿平面設(shè)計(jì)專業(yè)與之對(duì)比，南京藝術(shù)學(xué)院的中國(guó)畫專業(yè)很早就有了，平面設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)叫裝潢專業(yè)，和中國(guó)畫是平行的。從專業(yè)設(shè)置來(lái)講，裝潢專業(yè)發(fā)展到平面設(shè)計(jì)專業(yè)，然后再發(fā)展到視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)，這個(gè)發(fā)展的線路是大調(diào)整的，但中國(guó)畫專業(yè)到現(xiàn)在為止還是中國(guó)畫，幾乎看不見(jiàn)成長(zhǎng)。這么多年過(guò)去了，這么多元素和學(xué)術(shù)都出來(lái)了，但專業(yè)還是看不見(jiàn)細(xì)分和進(jìn)步。所以，這些年有很多所謂優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)置，從學(xué)術(shù)上來(lái)說(shuō)都是非常奇怪的，多年不見(jiàn)梳理。

結(jié)合對(duì)中國(guó)美術(shù)學(xué)院跨媒體藝術(shù)學(xué)科的調(diào)查，在專業(yè)選課和工作室教學(xué)相結(jié)合的模式有新的嘗試，改革以“打造媒體實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)作、文化研究、創(chuàng)意實(shí)踐四維互動(dòng)的跨學(xué)科教育格局”為特色，以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的藝術(shù)人才為目標(biāo)，以三段式教學(xué)體制為核心內(nèi)容，主要包括：（1）跨學(xué)科、跨媒介的專業(yè)選修制，（2）以“主題式”教學(xué)為特色的工作室制，（3）以學(xué)—研—產(chǎn)“三位一體”制打通工作室、研究所、實(shí)驗(yàn)室三重架構(gòu)；并以工作室教學(xué)與自由選修制度相配合的專業(yè)教學(xué)體系、專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)師聯(lián)合授課的實(shí)驗(yàn)課程體系、社會(huì)調(diào)研常態(tài)機(jī)制、當(dāng)代藝術(shù)國(guó)際化專業(yè)課程設(shè)置四個(gè)方面為主要改革內(nèi)容。依照“兼容并蓄”、“傳統(tǒng)出新”的學(xué)術(shù)脈絡(luò)，中國(guó)美術(shù)學(xué)院形成了“多元互動(dòng)、和而不同”的辦學(xué)思想，既重視學(xué)術(shù)脈絡(luò)的梳理和繼承，樹(shù)立民族精神的高峰意識(shí)，又針對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的多元化趨向，吸納新的藝術(shù)媒材和語(yǔ)言，塑造與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展格局。

江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置中的理論批評(píng)的地位有所動(dòng)搖，是不可回避的話題。美術(shù)批評(píng)的發(fā)展比設(shè)計(jì)批評(píng)起步要早，相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置也較為健全，比如南京藝術(shù)學(xué)院劉偉冬、周積寅、孔六慶、樊波教授等人，當(dāng)代藝術(shù)批評(píng)顧丞峰、李小山教授等人。南京大學(xué)聶危谷教授等人，南京師范大學(xué)倪建林、林逸鵬教授等人…。設(shè)計(jì)批評(píng)是隨著設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的設(shè)置，而出現(xiàn)的理論專業(yè)，南京藝術(shù)學(xué)院奚傳績(jī)、何曉佑、夏燕靖、李立新、王琥、楊志麟教授等人，江南大學(xué)張福昌、辛向陽(yáng)教授等人。蘇州大學(xué)江牧教授等人，東南大學(xué)凌繼堯、劉道廣、胡可教授等人…。藝術(shù)學(xué)界泰斗人物張道一先生在藝術(shù)理論研究的地位很高。當(dāng)代教育如果沒(méi)有思想性的理論做指引，那將是非常艱難的。沒(méi)有批評(píng)的指引，就沒(méi)有“新文人畫”的出現(xiàn)。沒(méi)有理念的重視，就沒(méi)有南京藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院“綠設(shè)計(jì)”的概念。各高校的研究生教育尚可，本科生教育的美術(shù)與設(shè)計(jì)批評(píng)還是比較少的。一是，學(xué)生對(duì)理論研究的興趣會(huì)晚于對(duì)專業(yè)認(rèn)知的過(guò)程；二是，就業(yè)問(wèn)題，也很難從行業(yè)中凸顯出來(lái)，當(dāng)代藝術(shù)批評(píng)人崔燦燦是個(gè)案。理論研究是一件“十年磨一劍”的事情，大多數(shù)人是不想做冷板凳的。

江蘇需要有研究美術(shù)與設(shè)計(jì)教育的人。回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)撟龅氖虑樘嗔耍白鲞^(guò)的事情都可以拿過(guò)來(lái)重新做一遍，因?yàn)楹芏嗍虑槎际窃诜浅；琶χ幸蕾囈粋€(gè)靈感做出來(lái)的，很可惜！這樣的話，你在一個(gè)領(lǐng)域里就走不了多遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)不了太多的東西，從而很難形成一個(gè)系統(tǒng)。有時(shí)，我們需要一個(gè)大的指引方向，在做到小的細(xì)節(jié)研究，學(xué)界現(xiàn)在還缺乏傳承與系統(tǒng)。通過(guò)楊志麟教授的一番對(duì)話，以及中國(guó)美術(shù)學(xué)院的專業(yè)發(fā)展模式來(lái)看，不僅反映出了專業(yè)設(shè)置的重要性，更提出了非常尖銳的問(wèn)題，這是好事。不同的聲音能夠讓當(dāng)代教育回歸自然、理性的狀態(tài)，反觀之，有一些教育家在不斷的進(jìn)行努力與革新。

三、美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)的興起

江蘇高校的實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)的發(fā)展較晚，也因受到傳統(tǒng)“大美術(shù)”教育的影響，實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)的力量難以施展開(kāi)來(lái)。隨著教育和專業(yè)設(shè)置的時(shí)代需要，近年來(lái)，已有興起的跡象。以南京藝術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)代藝術(shù)教育已經(jīng)有了很大改觀。2012-2013年期間，南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館的開(kāi)放，由李小山先生出任館長(zhǎng)，有質(zhì)量的展覽頻出，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了良好的影響；南藝當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)研究中心也于2013年成立，由顧丞峰教授出任負(fù)責(zé)人，相繼舉辦了“當(dāng)代藝術(shù)與信息管理”、“當(dāng)代藝術(shù)與學(xué)院美術(shù)教育”兩次在國(guó)內(nèi)有影響的全國(guó)論壇；2014年，由顧丞峰教授主編、南京藝術(shù)學(xué)院當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)研究中心合編的《江蘇當(dāng)代藝術(shù)年鑒·2013》順利出版，標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)的興起。2014年12月，顧丞峰教授在尚東當(dāng)代藝術(shù)中心策劃了“南京當(dāng)代藝術(shù)展”，并做了“直面當(dāng)代藝術(shù)”的研討會(huì)，其中，討論關(guān)于當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展問(wèn)題與高校教育之間的聯(lián)系不無(wú)關(guān)系。南藝美術(shù)學(xué)院也歷經(jīng)多次論證，開(kāi)辦了當(dāng)代實(shí)驗(yàn)繪畫系；南藝工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院理論部文人設(shè)計(jì)館，由楊志麟出任負(fù)責(zé)人，也舉辦了多次展覽，比如：再設(shè)計(jì)展、老作業(yè)展、李立新畫展等，都涉及到了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之間、理論研究與藝術(shù)創(chuàng)作之間、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)之間的話題討論。在不長(zhǎng)的一兩年中，有如此多的與當(dāng)代藝術(shù)緊密相關(guān)的機(jī)構(gòu)、教學(xué)單位出現(xiàn)并積極活動(dòng)，不僅對(duì)南京藝術(shù)學(xué)院的當(dāng)代藝術(shù)形象有了非常大的提升，也發(fā)揮出了作為華東地區(qū)最有資歷、影響最廣泛的藝術(shù)院校的中心凝聚作用，在外界口碑上獲得了很多的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，也有另外一種聲音。對(duì)于高校美術(shù)館的發(fā)展提出了質(zhì)疑。藝術(shù)評(píng)論人聞松先生“攻擊”南藝美術(shù)館的姿態(tài)，十分搶眼。2015年3月18日，不惑之余，我又與聞松先生做了一些交流。他說(shuō)：“李小山是當(dāng)代批評(píng)界的一個(gè)大腕兒，我們承認(rèn)他的藝術(shù)歷史價(jià)值，但他作為批評(píng)家的任務(wù)早就完成了。他完成了對(duì)體制化藝術(shù)的一種批判，但他的話語(yǔ)體系不具備當(dāng)代藝術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)積累。某種程度上，是竭澤而漁式的資源強(qiáng)力注入，不可能有本質(zhì)性的改變”。按照南藝美術(shù)館的教育功能來(lái)看，也能引發(fā)藝術(shù)教育與管理的再思考。我相信！以當(dāng)代藝術(shù)為發(fā)展重心的南藝美術(shù)館，經(jīng)得起時(shí)代的考驗(yàn)。據(jù)我了解，以現(xiàn)有館內(nèi)工作人員情況，能在短短的兩年之內(nèi)，發(fā)展的如此之快，實(shí)屬不易，已經(jīng)是高校美術(shù)館的典范了。當(dāng)然，陳瑞負(fù)責(zé)編撰的《南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館年鑒》對(duì)于學(xué)術(shù)的呈現(xiàn)有一定價(jià)值。建議除必要的展覽外，在后續(xù)的學(xué)術(shù)研究方面可另辟途徑。

2014年12月，中國(guó)美術(shù)協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)委員會(huì)年會(huì)、南京藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)研討會(huì)、 南京藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)匯報(bào)展在南京藝術(shù)學(xué)院開(kāi)幕。本次活動(dòng)既是有關(guān)中國(guó)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)發(fā)展的一次思想聚集，也是南京藝術(shù)學(xué)院各學(xué)院有關(guān)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的一次跨界展示。整體活動(dòng)包含多場(chǎng)研討會(huì)、學(xué)術(shù)對(duì)談、專家講座以及展覽呈現(xiàn)。以“共生”為主題的南京藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)教學(xué)匯報(bào)展由南京藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)何曉佑教授任藝術(shù)總監(jiān),聯(lián)合南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院、傳媒學(xué)院共同舉辦。展覽分為美術(shù)館、傳媒學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院三個(gè)展區(qū)。其中，呂勝中教授（中央美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）的講座內(nèi)容:《豐碩——學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的成果》、《和而不同——第二屆中國(guó)學(xué)院實(shí)驗(yàn)藝術(shù)文獻(xiàn)展作品》和朱青生教授（北京大學(xué)教授，北京大學(xué)漢畫研究所所長(zhǎng)，漢畫研究主編，北京大學(xué)視覺(jué)與圖像研究中心主任）的講座內(nèi)容：《當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折——實(shí)驗(yàn)藝術(shù)進(jìn)入全國(guó)美展的意義》，引起了教育界的很多關(guān)注。

關(guān)于江蘇高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)的興起，高校間也有互動(dòng)的跡象。南京藝術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)教學(xué)，以季鵬、薛問(wèn)問(wèn)為例，做了不少嘗試。江南大學(xué)、蘇州大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校的藝術(shù)或設(shè)計(jì)學(xué)院也有不同程度的實(shí)驗(yàn)嘗試，以專業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)踐、前沿理論研究或個(gè)人創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)看，有著實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)發(fā)展的潛力。對(duì)此，綜合類的新專業(yè)建立迎合了當(dāng)下社會(huì)與藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律。為了更好的進(jìn)行比照，分別對(duì)中國(guó)美術(shù)學(xué)院和中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查與研究。特別是兩所專業(yè)美院最新設(shè)立的具有實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)院，是當(dāng)下美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的亮點(diǎn)。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院的跨媒體藝術(shù)學(xué)院，是實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)興起的重鎮(zhèn)。中國(guó)美術(shù)學(xué)院最新銳的學(xué)科集群，由新媒體系、綜合藝術(shù)系、藝術(shù)策劃系整合而成也是中國(guó)第一所當(dāng)代藝術(shù)學(xué)院。這是學(xué)術(shù)傳統(tǒng)淵深的中國(guó)美術(shù)學(xué)院在新的歷史境遇中，為應(yīng)對(duì)世界視覺(jué)文化的發(fā)展態(tài)勢(shì)和創(chuàng)意文化日益增大的社會(huì)需求，為進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)代藝術(shù)和創(chuàng)意媒體的發(fā)展而邁出的又一新的學(xué)術(shù)腳步。值得關(guān)注的是研究策劃部，它是一個(gè)集合文化研究、媒體批判與當(dāng)代藝術(shù)策展實(shí)踐的跨學(xué)科機(jī)構(gòu)，一個(gè)藝術(shù)、媒體與政治的國(guó)際性思想空間，一個(gè)直面中國(guó)當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思想的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室。

中央美術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院，也是實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)興起的典范。實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院注重重新梳理與歸納實(shí)驗(yàn)藝術(shù)方法論的秩序與建構(gòu)，開(kāi)辟它在藝術(shù)教育中的規(guī)律性與有效性途徑。隨著中國(guó)改革開(kāi)放的持續(xù)發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，中國(guó)美術(shù)教育也在發(fā)生著深刻變革，這種變革的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是學(xué)院美術(shù)教育在不斷地探索人們的審美心理和視覺(jué)習(xí)慣的變遷，從而做出理性的學(xué)科調(diào)整與建構(gòu)?！皩?shí)驗(yàn)藝術(shù)”在中國(guó)的“學(xué)院化”已經(jīng)具備并將繼續(xù)充實(shí)以下四個(gè)方面的學(xué)術(shù)內(nèi)涵：①展開(kāi)藝術(shù)實(shí)踐中理性驗(yàn)證的方法論建設(shè)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家學(xué)術(shù)儲(chǔ)備的重要性；②探索藝術(shù)獨(dú)立表達(dá)立場(chǎng)通向社會(huì)性、公眾性目標(biāo)的合理途徑；③新視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的研究發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，體驗(yàn)新科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)媒介形式語(yǔ)言在當(dāng)代藝術(shù)表達(dá)的可能性；④中國(guó)豐厚傳統(tǒng)文化資源在今天與未來(lái)世界文化語(yǔ)境中的有效性。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)的興起，江蘇高校中的專業(yè)院校大多都在進(jìn)行不同程度的嘗試，也有人對(duì)實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)進(jìn)行質(zhì)疑，認(rèn)為曇花一現(xiàn)，或教學(xué)形式化，或不屬學(xué)科范疇等評(píng)論。對(duì)此，中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院或南京藝術(shù)學(xué)院對(duì)當(dāng)代藝術(shù)學(xué)科的開(kāi)創(chuàng)與努力起到了積極的作用，但未來(lái)發(fā)展的如何也不好去斷定。我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)（當(dāng)代）藝術(shù)教育要有當(dāng)代胸懷，更應(yīng)該有超越歷史的勇氣與擔(dān)當(dāng)。