張麗鈞

最近，婁底衛(wèi)校一教師罰學(xué)生嗑瓜子的事件頗為吸睛。饞嘴的學(xué)生上課嗑瓜子，老師索性買來(lái)五十公斤（一說(shuō)十五公斤）瓜子，讓饞嘴者“嗑個(gè)夠”。被罰的學(xué)生在教室外走廊上分兩排面對(duì)面盤(pán)坐，每人面前放著一堆瓜子，大家埋頭苦嗑……

今年夏天，我為唐山市某區(qū)教師做培訓(xùn)，選了兩個(gè)案例，交由教師剖析。巧了，那兩個(gè)案例也都是關(guān)于學(xué)生在課堂上嗑瓜子的。

案例一：有位名噪全國(guó)的男教師，看到學(xué)生在課堂上嗑瓜子，萬(wàn)分惱火，于是制定了令人大跌眼鏡的班規(guī)——凡在班里丟一粒瓜子殼，就要寫(xiě)一千字的說(shuō)明書(shū);發(fā)現(xiàn)手中持有或口袋里裝有瓜子，每一粒要寫(xiě)一百字的說(shuō)明書(shū)。后來(lái)，有個(gè)學(xué)生以身試法，被責(zé)令寫(xiě)了兩千六百字的說(shuō)明書(shū)。自此，瓜子與瓜子殼在班級(jí)絕跡。該教師對(duì)嗑瓜子的治理工作大功告成。

案例二：有位中年女班主任，來(lái)班里上課，不經(jīng)意間瞥見(jiàn)教室后面的地上有一小堆瓜子殼。她勃然大怒，問(wèn)是誰(shuí)干的，無(wú)人回應(yīng)。她發(fā)飆了，從第一排開(kāi)始挨個(gè)審訊“是不是你嗑的”？得到“不是”的回答后，該生就出教室站著……審了大半個(gè)班了，班主任一無(wú)所獲。眼看無(wú)法收?qǐng)?，女班長(zhǎng)站了起來(lái)，低聲道：“老師，是我嗑的。”老師聽(tīng)了，突然就沒(méi)了脾氣。班長(zhǎng)將一堆瓜子殼清掃干凈，回座，上課……多年之后，同學(xué)聚會(huì)，大家逗班長(zhǎng)：我們知道那根本就不是你干的，你可真有擔(dān)當(dāng)??！班長(zhǎng)聽(tīng)了，屈辱的淚水傾瀉而下。

我很想知道受訓(xùn)的教師們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)案例中的這兩位教師。反饋的結(jié)果是，將近一半的教師表示對(duì)那位男教師“欽佩”，對(duì)那位女教師“理解”。

我遺憾地看到，許多教師感染了可怕的“整人崇拜癥”，對(duì)種種丑陋甚至丑惡的“整人創(chuàng)意”膜拜有加。與罰錢(qián)、罰站、罰跑、罰抄、罰憋尿比起來(lái)，罰嗑瓜子堪稱“人治的暴虐”，這種侵犯學(xué)生尊嚴(yán)的“心罰”帶給孩子的內(nèi)傷更難療愈。有位男神般的教師，在班級(jí)里大搞“選舉閑話能手”、“上課說(shuō)話接力本”、“犯錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”、“心理病例”……齷齪地將教育對(duì)象設(shè)定為“敵人”、“仇人”、“癡人”、“下人”、“病人”，有了這樣的設(shè)定，怎樣的“誅心創(chuàng)意”都可以被解讀為“大智慧”。我不能想象，那個(gè)“有擔(dān)當(dāng)”的女班長(zhǎng)，在“屈辱的淚水傾瀉而下”之前的漫漫時(shí)日里，怎樣被一粒粒尖銳的瓜子殼抵著薄薄的面皮，遭著猜疑、背著黑鍋、頂著壓力，獨(dú)自默默消化那一堆令人恐懼的瓜子殼……

如果說(shuō)學(xué)生在課堂上嗑瓜子的錯(cuò)誤指數(shù)是5，那么，上述三位教師懲罰學(xué)生的錯(cuò)誤指數(shù)（不計(jì)“創(chuàng)意”含量）則是10。

我堅(jiān)持認(rèn)為“教師的平庸是一種惡”，因?yàn)樽诮淌依锏拿總€(gè)孩子從教師那里接受“平庸”之后，即開(kāi)始復(fù)制這“平庸”。大量的“平庸”相加甚或相乘，我們所收獲的注定已是“平庸”的升級(jí)版——“惡”。想想看，如果我們送給孩子的壓根兒就是“惡”呢？這些“惡”喬裝打扮，披了“負(fù)責(zé)任”、“嚴(yán)要求”等外衣，卻無(wú)視接納者的內(nèi)心感受，將滿腔的“憤”潑孩子滿身滿臉，這些“惡”相加甚或相乘，你能指望著收獲什么？

“文革”時(shí)期的能人善于“整人”，今天的能人善于“寵人”。教師之間不能“比壞”，不能比看誰(shuí)懲罰學(xué)生的手段更“下三濫”;有本事，大家不妨比一比，看誰(shuí)更善于讓每一個(gè)孩子“心靈受寵”，看誰(shuí)更善于為每一個(gè)孩子制造屬于他（她）的“焦點(diǎn)時(shí)刻”，看誰(shuí)更善于拉著角落里的孩子走到舞臺(tái)中央，指著好山好水動(dòng)情地告訴他（她）：孩子，這是你的世界……

【原載2014年12月6日《渤海早報(bào)·渤海潮副刊》】