邵兵

一、多媒體課件不可替代的方面

1.實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)不可替代

結(jié)合瑞士心理學(xué)家皮亞杰所倡導(dǎo)的建構(gòu)主義理論，人在認(rèn)知或者接觸一個(gè)新事物時(shí)，必須通過跟新事物的多次接觸才能建構(gòu)起一個(gè)新概念，而這個(gè)概念的建構(gòu)是完全建立在充分接觸，甚至是反復(fù)接觸的基礎(chǔ)之上的。那么多媒體視頻或課件的簡單呈現(xiàn)，或者反復(fù)呈現(xiàn)，是一個(gè)信息傳遞的過程，而受教者是否接受，或者理解并不取決于多媒體視頻或課件傳遞了多少信息，而在于對方接受了多少，或者主動接收了多少。比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的操作細(xì)節(jié)，從文字層面就明確告知，這里的細(xì)節(jié)只有經(jīng)過操作才能達(dá)成或者理解，紙上談兵，只能成為自然科學(xué)研究的失敗者。比如，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要量取1 mL～2 mL的溶液至小試管中，實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)包括：①1 mL～2 mL大約是多少。（學(xué)生的估測能力）②細(xì)口瓶傾倒液體時(shí)，瓶塞倒放，標(biāo)簽向著手心。③傾倒到試管的過程中，試管傾向（傾向的度數(shù)要適中），瓶口要緊挨著試管口下邊沿，倒置所需量。④迅速蓋好瓶塞（迅速蓋好瓶塞的原因）。這里面的四個(gè)小的細(xì)節(jié)，如果教師通過視頻播放給學(xué)生的話，學(xué)生是無法真正感受和訓(xùn)練其中的操作細(xì)節(jié)，也無法提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.真實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不可替代

實(shí)驗(yàn)的目的是為了收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲取實(shí)驗(yàn)信息，然后再通過對實(shí)驗(yàn)過程中各類信息的篩選、歸納、對比等環(huán)節(jié)，獲取想要的結(jié)果和理想的結(jié)論。那么多媒體視頻或動畫在這些

層面，考慮到他們學(xué)習(xí)過程中的思維困惑，無論是拋出的問題還是設(shè)置的題目，都要滿足學(xué)生的思維需求，做到以學(xué)定教、按需施教，那樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的提升，收獲成功的喜悅。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，重激勵(lì)輕懲戒?？茖W(xué)合理的評價(jià)能非常有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幸福指數(shù)。我們在評價(jià)的過程中不能僅依托于學(xué)生的考試成績或者學(xué)習(xí)結(jié)果來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和思維深度。比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)

應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)，比如實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的過程表現(xiàn)給予學(xué)生充分肯定，這樣的評價(jià)能充分肯定學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生樂此不疲。整個(gè)評價(jià)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)，做到激勵(lì)為主，懲戒為輔，讓學(xué)生在不斷激勵(lì)環(huán)境中進(jìn)行良性循環(huán)，快樂學(xué)習(xí)。

四、適度豐富課后學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一方面是提升學(xué)生整體的化學(xué)素養(yǎng)，另一方面是提升學(xué)生對化學(xué)研究的興趣，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動力和欲望，并培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)研究品質(zhì)。而科學(xué)研究的品質(zhì)之一就是肯動腦、肯吃苦的研究意志力。為此，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行適度的延伸和拓展，適度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多一份深入的探究和學(xué)習(xí)，這樣不僅滿足學(xué)生在化學(xué)知識和技能方面的進(jìn)一步需求，還能提升學(xué)生的科學(xué)研究能力和自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的耐力的提升。比如在雙休日，我們布置一些綜合實(shí)踐活動來代替原先的筆頭作業(yè)。在這樣的活動中，學(xué)生不但鞏固了原先所學(xué)的知識與技能，還提升了學(xué)生對原先知識的認(rèn)識深度，提升了學(xué)生的對原先技能的掌握程度，更磨練了學(xué)生的學(xué)習(xí)耐力。這種耐力正是學(xué)生后天培養(yǎng)和提升的非智力因素之一。

教育的本質(zhì)就是提升學(xué)生的智力，而在教育的過程中，我們要不斷提升學(xué)生的非智力因素在人生活動中的作用，從而通過非智力因素的提升促使智力的提升，促使人類的發(fā)展，因此，化學(xué)教育的過程中，對非智力因素的開發(fā)和利用是必須的一個(gè)要求，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，此文旨在拋磚引玉。

（收稿日期：2014-07-23）