●聶莉君

關于高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)的探討

●聶莉君

為了提高高職學生的就業(yè)率，同時保證就業(yè)質量，使學生為用人單位所歡迎，文章從幫助學生正確認識專業(yè)和培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神以及磨練學生吃苦耐勞的作風等方面進行討論，探討了提高高職學生的整體職業(yè)素質的途徑。

高職學生 職業(yè)素養(yǎng) 任崗實習

我國從1999年開始擴大高等教育招生規(guī)模，高校就讀人數每年約增60萬名大學生。目前在接受高等教育的人數居世界第一的中國，畢業(yè)生就業(yè)已面臨越來越大的挑戰(zhàn)。隨著企業(yè)挑選人才從看“學歷”到看“學力”的轉變，本科畢業(yè)生遭遇求職瓶頸的時候，高職畢業(yè)生的就業(yè)率卻越來越高。在經濟迅速發(fā)展的今天，企業(yè)的用人觀的改變對高職教育起到了很重要的推進作用，加之高職學生的動手能力強，專業(yè)對口，薪酬待遇要求相對較低，所以很多用人單位都比較青睞高職畢業(yè)生。于是，很多高職院校為了提高學生的就業(yè)率，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和動手能力。但從辦學的長遠目標來看，從教育的任務來看，高職院校在提高學生就業(yè)率的同時要提高學生的就業(yè)質量，即在培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力的同時也要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。筆者結合10多年的高職教育經驗，結合所在高職院校的培養(yǎng)方針從以下兩個方面淺談高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、通過專業(yè)介紹和任崗實習，幫助學生正確認識專業(yè)，并按照自己的興趣和能力選擇專業(yè)

高職學生是一個特殊的群體，其特殊性主要體現(xiàn)在學生生源上。高職學生的生源一部分來自于高考成績較差的高中畢業(yè)生，這些學生在高中階段大部分都是屬于教師、同學容易忽略的對象，加之學習基礎差，進入高職教育后，學習專業(yè)課程存在不少困難。因此學生熱情不高，抱著一種“破罐子破摔”的心態(tài)。高職生的另一部分生源主要來自于成教較好的“三校生”（中專生、職高生、技校生），由于他們在中等教育階段就有一定的專業(yè)基礎，加上學習較扎實，因此在進入高職教育后，這些學生中有部分往往比較輕浮，認為自己在三年中職教育階段，對專業(yè)已十分了解。但高職教育畢竟不同于中職教育，在培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標上明顯不同。所以這部分學生還是不能準確理解高職教育中的專業(yè)培養(yǎng)目標和方向。除了上面提到的那兩類學生在高職教育中缺乏對專業(yè)的正確認識外，還有一種情況，就是無論是哪種生源的學生，被錄取的專業(yè)也許不是自己所喜歡的，可能是被家人和老師所強迫的；或者是被社會上的“熱門專業(yè)”所誘惑而填報的；或者是根據自己對專業(yè)字面意思的理解來選擇的，總之是在不完全了解專業(yè)的情況下填報的。在進入高職教育的學習中，他們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)與自己的愛好、特長、職業(yè)理想等相差甚遠，結果出現(xiàn)了“入錯行”的情況，于是學習熱情降低，學習態(tài)度十分消極。

針對高職學生特別是剛入校的新生對自己所學專業(yè)缺乏了解，而高職學生畢業(yè)后將直接服務于各個行業(yè)一線崗位的情況，這就要求學生在校學習期間對職業(yè)前景和職業(yè)崗位進行分析，明確職業(yè)崗位的特點，高職教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，并根據職業(yè)目標和現(xiàn)實以及未來社會的要求進行職業(yè)素質分析和專業(yè)能力分解，面向職業(yè)群進行準確定位，制定出自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，從而增強學習的目的性和培養(yǎng)高職業(yè)素質的自覺性，有針對性地、不間斷地進行系統(tǒng)的職業(yè)訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)。要做到這點，完全指望剛入學的高職新生自己主動去認識是不可能的，這時學校就很有必要幫助學生正確認識自己所填報的專業(yè)。這種專業(yè)介紹幾乎在所有的高校的新生入學教育中是一項必要內容，但這種專業(yè)介紹在大部分院校的做法通常是：由各系部或專業(yè)教研室召開專業(yè)介紹大會，會上將由專業(yè)專人或者學科帶頭人詳細介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標、開設的專干專業(yè)課程，就業(yè)前景以及適合哪些學生就讀等內容，但這樣做的效果并不顯著。再加上很多學?？紤]到專業(yè)的錄取率和開設的專業(yè)班級數，往往只進行專業(yè)介紹，而忽略了學生聽完專業(yè)介紹后能否結合自己的興趣、愛好、特長以及所向往的職業(yè)理想去重新調整專業(yè)的需求。據訪談，很多新生聽完專業(yè)介紹后對本專業(yè)以后的就業(yè)方向等仍然十分迷茫；即使能深刻認識到該專業(yè)的種種益處，但是更多的是對自己不喜歡該專業(yè)后深深的無奈。接下來的三年高職教育，這些學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質的提升可想而知。

都說興趣是最好的老師，選擇自己喜歡和適合的專業(yè)對一個學生來說，是十分重要的。經過上面的分析，筆者認為，高職院校在對新生進行詳細的專業(yè)介紹時，除了要讓學生對本專業(yè)有個完整、深入的感性認識外，還可以通過校企合作的方式讓學生進行任崗實習，讓學生深入到企業(yè)一線崗位上去體驗本專業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要求。通過任崗實習，既可讓學生對將要學習的專業(yè)以及畢業(yè)后將要從事的崗位有了清晰的理性認識，又可讓學生對以后的專業(yè)學習不再盲目，提高了自身學習的主動性和學習興趣，同時也增強了理論學習的針對性，促進學生在學業(yè)上奮發(fā)進取，頑強拼搏，鍥而不舍地按照自己的特長、興趣以及職業(yè)需求來充實和完善自我，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標。

二、注重學生團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞作風的培養(yǎng)

現(xiàn)在在校的高職學生中，獨生子女頗多，而且家庭經濟條件普遍較好，因此大多數高職學生在家得到長輩的百般呵護，養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)，好吃懶做的習慣。同時由于獨生子女在家庭中缺少兄弟姐妹間的互幫互助，喜歡獨來獨往，“唯我獨尊”的意識也比較濃，往往缺少團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風。但當今用人單位在選拔人才時很看重學生的這些非智力方面的素質。因此，作為為社會、為企業(yè)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的實用性專門人才的高職院校，應在知識能力培養(yǎng)的同時，把學生的團隊協(xié)作精神、吃苦耐勞的作風培養(yǎng)放在突出的位置。筆者曾經就職的一所民辦高校的做法值得借鑒。該校管理系除了在平時注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風外，還有一條硬性的規(guī)定，那就是對即將離校實習的大三學生進行為期一個月的軍訓。高職院校和普通高校甚至是中學對新生進行軍訓不足為奇，但對畢業(yè)生在就業(yè)之前進行軍訓的做法，據調查了解，在我國高校中還是很少的。畢業(yè)前的軍訓旨在讓學生在走上工作崗位之前再次培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，磨練其吃苦耐勞的作風；其次是提高學生的競爭優(yōu)勢?，F(xiàn)在有許多效益較好的大型企業(yè)，在招工后會集中對新員工進行軍訓，而學校把畢業(yè)生的崗前軍訓提前了，減少了企業(yè)的用人成本，自然也就提高了學生的就業(yè)率。筆者還清晰地記得，軍訓后的學生雖然個個都被曬得黑黝黝的，但是其精神面貌煥然一新，而且在實訓課的學習階段，學生們的表現(xiàn)帶有軍人的氣質，上課紀律好多了，學生間更團結友愛了，舉行班級活動也一條心了?；卦L已畢業(yè)的學生，他們也提到畢業(yè)前的軍訓讓他們受益匪淺，認為軍訓中鍛煉出來的團隊協(xié)作精神和吃苦耐勞的作風讓他們能更快地適應新環(huán)境、新工作，加上過硬的職業(yè)能力，讓他們出入職場十分順利。用人單位也對該系的畢業(yè)生做出了高度的評價，并希望該系能繼續(xù)保持這種做法，為用人單位輸送更多更優(yōu)秀的人才。實踐證明，對畢業(yè)生進行崗前軍訓對培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、磨練其吃苦耐勞的作風意義重大。

我國加入WTO后，經濟結構不斷調整，致使職業(yè)崗位的更換與更新不斷加劇，這對求職人員的綜合素質提出了更高的要求。高職教育是國家重點建設的高等教育之一，它的目的是培養(yǎng)適應生產、建設管理、服務第一線所需要的高等技術應用型專門人才。提高學生的職業(yè)素質，是高職院校的既定目標之一，也是社會賦予高職院校義不容辭的責任。因此高職院校要努力實現(xiàn)滿足社會需要和高校自我發(fā)展的雙重目標，培養(yǎng)出具有全面職業(yè)素質，受用人單位肯定的人才，從而獲得社會對高職教育的高度認可。

[1]曲文濤.高職學生職業(yè)素質的培養(yǎng)研究[D].黑龍江：東北林業(yè)大學，2010

[2]師偉.關于高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培訓的方法研究[J].青年文學家,2013（20）：98

[3]楊宏.基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].山東師范大學,2014

[4]馬聯(lián)合.高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)調查研究[J].教育理論與實踐,2010（30）：20-22

（作者單位：廣東女子職業(yè)技術學院 廣東廣州 511450）

（責編：若佳）

G71,F240

A

1004-4914（2014）12-204-02