文/容自邇

從電影《力爭上游》看法學教育

文/容自邇

1973年，美國導演James Bridges以當年的哈佛法學院的實際情況，拍攝了一部名叫The Paper Chase的電影，中文翻譯為《力爭上游》。這部無論導演還是演員陣容都并非豪華的電影在后來幾十年中，一直都被全美幾乎每個法律系的學生視為“第一堂必修課”。

電影講述了一名哈佛法學院學生的求學故事。影片開頭即通過主人公哈特被教授點名答問的情節(jié)生動展現了哈佛法學院獨具魅力、名聲顯赫卻極具爭議的蘇格拉底式問答教學法。老教授嚴厲而自信地說：在這里像法律人那樣思考！當你們走出法學院，你們將成為另一種人！這句話令人震撼，一個真正的法律人不是他學到或背到多少法條或者多少各家理論學說，而是經過專業(yè)系統(tǒng)的法律訓練，使他學會了用法律思維去思考問題。影片真實地反映了哈佛法學院沉重、壓抑、緊張的學習氣氛。為了第二天課上不被教授在同學面前“羞辱”，哈特與同學們不得不在晚上花費大量時間研讀案例，于是時間被極度壓榨，導致哈特身心俱疲。巧合的是，他愛上了指導教授的已婚女兒，在學業(yè)與愛情的掙扎中，在看重他的教授的百般刁難中，哈特的學習終于步入正軌，并最終取得了好成績。

哈佛法學院的蘇格拉底式問答法極大地調動了學生去參與課堂、融入課堂，當有人被提問時，全教室的人也將與他、教授一起思考，因為其他人都可能是下一個被點名的“幸運兒”或者“倒霉鬼”。這樣的課堂是極為活躍的，學生與教授的互動也是頻繁而深入的，對學生問題能夠及時反饋，有利于學生的法學思考習慣、應變表達能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)。同時，課前必需的預習案例與教材的過程使學生會帶著問題乃至答案走進課堂。反觀我國的法學院教育，顯然在課堂培養(yǎng)學生思考、質疑、表達應變、邏輯推理能力方面是欠缺的。以教授為絕對核心的課堂上，教授從頭至尾一人演講式的教法顯然忽略了學生獨立能力的建構，學生無數次保持三小時的持續(xù)旺盛精力去聽一場大多枯燥難懂的法律演講是不現實的。在這種情況下，當學生在聽課過程中心中臨場產生的問題根本無法記下，問題就這樣被忽略，課堂上走神游離的人將越來越多，除非教授是一個極具個人魅力的人。

當然，這種教學方法也有其優(yōu)勢，它可以系統(tǒng)完整地將法律授予學生（也符合大陸法系的特點），培養(yǎng)學生的嚴謹思想，學生與教授的關系不會如蘇格拉底式課堂上那樣太過緊張，學生的自由度極大增加——課下的時間安排，有利于學生根據自身興趣與實際進行自主學習。這種較為寬松的環(huán)境與氣氛恐怕是哈佛法學院“哈特們”極為羨慕的。這里就必須談到，蘇格拉底式問答法并非完美無缺，無論是電影所表現的那樣，還是在《哈佛新鮮人》中所敘述的那樣，蘇格拉底式教法都被許多法學院的學生深惡痛絕。課前的案例與教材預習研讀工作極為繁重，對時間的壓榨幾乎是絕情的，學生付出了巨大時間與精力去準備而致身心俱疲，為的卻只是第二天在課堂上博得教授的一個肯定。同時，教授憑借自己淵博的知識和深厚的法學功底對準備不足的人百般刁難羞辱，深深打擊了這群曾經的精英分子的自信，以致學生對課堂甚至產生恐懼的心理。

總之，我國法學院應該適當借鑒蘇格拉底式教法，讓學生真正參與課堂，進行深入思考，作出邏輯推理，提出質疑批判，形成自己的觀點。盡管在這個過程中，學生可能犯下許多甚至原則性的錯誤，但法學院不正是這樣一個地方嗎？像醫(yī)學院一樣，這里允許犯下他們在實務中必須避免的錯誤，畢竟這沒有代價。

此外，電影中表現的哈佛法學院里激烈的競爭情景讓人印象深刻。在美國，法律行業(yè)是絕對的熱門行業(yè)，并且前途光明，因此法學院的學子孜孜不倦。在近乎慘烈的競爭中，哈特的好友無法忍受而自殺，使人震驚而唏噓。在哈佛法學院，依然有讓人幾乎窒息的考試，而考試成績的優(yōu)劣將直接決定你畢業(yè)后的職業(yè)前景，這與我國高校法學院又是何其相似！單純以一張試卷論成敗的模式遭到學生乃至教授的詬病。在全面客觀評價學生方面，改革刻不容緩。在《哈佛新鮮人》乃至《律政俏佳人》中都展示了哈佛法學院重視實踐教育的優(yōu)點。當然，它自身在這方面也有許多值得修正完善的地方。

我國法學教育目前偏向理論化、抽象化教育，在重視培養(yǎng)系統(tǒng)扎實的法學理論體系之外，卻對實踐教育有所忽視。雖然我國不是判例法國家，但是案例分析法具體形象、趣味性強、貼近實踐，能夠調動學生的積極性，鍛煉學生邏輯推理與運用法律的能力。我國法學院在對此法的運用方面還有欠缺，如模擬法庭的活動開展與重視程度方面做得還很不足，而活動現場多無專業(yè)老師指導，學生觀眾也寥寥無幾，這種情況令人擔憂。

值得一提的是，影片介紹了法學院學生五六個人組成學習小組的模式。學習小組平時一起討論交流法學問題，期末前明確分工整理筆記提綱并交換，在極大地提高了學習效率的同時，主人公也收獲了友誼。這個模式讓人印象深刻，這有利于學生之間實際形成互助共同體，并且提供了一個很好的交友平臺，也彌補了課下由于遠離教授無人交流法學問題的遺憾，甚至小組之間可以進行小的辯論。因此，在這一點上，筆者認為，我國法學院教育也可以學習與借鑒，以打破學生之間的隔閡，真正一起學習進步，最終加入法律共同體。影片的最后，哈特無疑是幸運的，他在殘酷的競爭中掙扎前行，最終獲得了成功。

（本文作者單位：武漢大學法學院）