李登原 趙春紅

（四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610000）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在CAD教學(xué)中的應(yīng)用探索

李登原 趙春紅

（四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610000）

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為操作類課程的主要教學(xué)方法。以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,融入相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),將工作內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和學(xué)生之間的合作能力，為更好地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人作準(zhǔn)備。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；CAD；高職教育；操作課程

一、CAD的概念與CAD教學(xué)分析

CAD(Computer Aided Design，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)及圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。近年來CAD的應(yīng)用和發(fā)展非常迅速，被廣泛應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計(jì)、土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃、電子電氣工程、航天航空以及服裝等諸多領(lǐng)域。目前，在傳媒學(xué)院很多專業(yè)都開設(shè)了AutoCAD課程。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)倘若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法把知識(shí)集中講解，然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，其中存在的主要問題有：首先，由于軟件功能強(qiáng)大，應(yīng)用復(fù)雜，單純的理論教學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味。其次，對(duì)軟件應(yīng)用的命令及操作講解脫離實(shí)踐，容易造成學(xué)生應(yīng)用時(shí)，出現(xiàn)知識(shí)混亂以及綜合運(yùn)用能力差的情況。

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將CAD與專業(yè)結(jié)合起來，教師以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，一邊教一邊學(xué)一邊做的方式傳授知識(shí)，學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)演練鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，教師在課堂上以一幅室內(nèi)設(shè)計(jì)(或其他)圖為例，進(jìn)行任務(wù)分解、知識(shí)講解后要求學(xué)生按照要求完成任務(wù)。任務(wù)完成過程中，小組互助，協(xié)作解決問題。最終，小組成員在互相協(xié)助的情況下，根據(jù)當(dāng)前所學(xué)，共同完成一幅室內(nèi)設(shè)計(jì)圖。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)實(shí)踐

（一）基于教學(xué)目標(biāo)的課程規(guī)劃。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃分配課時(shí)的量進(jìn)行調(diào)整。并針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，將教材內(nèi)容進(jìn)行二次編排，分為六大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分解為幾個(gè)小任務(wù)。并將課程所涉及到的知識(shí)和繪圖技巧融入到任務(wù)中，任務(wù)的排列也需漸進(jìn)性，讓知識(shí)的運(yùn)用由淺入深，讓后續(xù)任務(wù)盡可能地用到新知識(shí)點(diǎn)和之前用過的知識(shí)點(diǎn)。

（二）課堂教學(xué)的組織形式。

由于CAD課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，都在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成教學(xué)，就為學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式提供了基本條件。根據(jù)能力遞進(jìn)規(guī)律，課堂分為6步走：

任務(wù)導(dǎo)入——理解本次任務(wù)的要求，進(jìn)行任務(wù)分解；

技能積累——講述演示本次任務(wù)中所用到的新知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)；

探究學(xué)習(xí)——學(xué)生完成新知識(shí)、新技能的深入學(xué)習(xí)、操作練習(xí)；

完成任務(wù)——以小組合作等形式完成布置任務(wù)；

總結(jié)提高——針對(duì)任務(wù)完成情況、遇到的困難總結(jié)學(xué)習(xí)、提高技能；

優(yōu)化任務(wù)——用新的技能優(yōu)化任務(wù)、舉一反三完成同類型的難度遞進(jìn)任務(wù)。

在6步課程流程中，課堂始終以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)參與為輔。在任務(wù)完成過程中，以小組為單位每位同學(xué)獨(dú)立使用CAD軟件獨(dú)立完成繪制，遇到問題，相互討論、相互幫助、共同提高。通過任務(wù)的完成不僅能提高學(xué)生的參與積極性、協(xié)作交流能力，同時(shí)還能更全面地掌握更多的繪圖技巧。

（三）與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容的結(jié)合。

隨著職業(yè)教育越來越高的要求，課程中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與未來工作內(nèi)容對(duì)接已是必然。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，CAD教學(xué)內(nèi)容是由未來工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化而來，在能力遞進(jìn)、難度遞進(jìn)的任務(wù)設(shè)計(jì)中，任務(wù)皆分解于工作中的室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD圖形。在教師的CAD工作室中，學(xué)生還能接單，完成來源于社會(huì)的實(shí)際工作。本課程學(xué)完之后，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一組織《Auto CAD工程師》考試認(rèn)證，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完課程，即能參加、通過認(rèn)證考試，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

CAD屬于實(shí)踐性課程，教學(xué)方法可以多種多樣，但都需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，并且以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生是課堂的中心，他們完全有能力協(xié)作交流、獨(dú)立分析、完成任務(wù)。多年的教學(xué)改革實(shí)踐證明：學(xué)生親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比教師講、教師示范要有效得多。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要巧妙合理，體現(xiàn)內(nèi)容的完整性和遞進(jìn)性，并且，任務(wù)中要包含原有的知識(shí)技能點(diǎn)，也要有新的知識(shí)技能點(diǎn)，也不能一次性太多，這樣使學(xué)生掌握的操作技能在完成任務(wù)的過程中不斷地得到提高，同時(shí)也使學(xué)生不會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)技能點(diǎn)的增多而對(duì)任務(wù)失去信心和興趣。讓學(xué)生在完成任務(wù)中溫習(xí)舊知識(shí)技能、學(xué)習(xí)新知識(shí)技能，在完成任務(wù)中得到提高升華。

G712

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：1671-864X（2015）10-0142-01

李登原，（1989-），女，漢，四川成都，講師，本科，四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，（方向）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、高職教學(xué)課程改革。趙春紅，（1984-），女，漢，四川崇州，講師，本科，四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，（方向）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。