陳云

〔摘要〕教育部推進(jìn)實(shí)施的本科教學(xué)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本文對當(dāng)前大學(xué)生音樂創(chuàng)編能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”對學(xué)生音樂創(chuàng)編能力提出的要求予以解讀，以期對音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生音樂創(chuàng)編課程教學(xué)提供有益參考。

〔關(guān)鍵詞〕專業(yè)綜合改革課程改革音樂創(chuàng)編

我國目前具有國家計(jì)劃招收音樂專業(yè)資質(zhì)的音樂院校共計(jì)三百余所，各院校在音樂創(chuàng)編課程教學(xué)上傳承了幾十年來沿襲的做法。擴(kuò)招后，各院校進(jìn)行了一系列課改，但大都停留在課型的設(shè)計(jì)、技法的改善與語言情感表達(dá)等層面，而對音樂創(chuàng)編本質(zhì)特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)下社會(huì)對應(yīng)用型人才需求三者之間的交融思辨、研究鮮有觸及。教育部推進(jìn)實(shí)施的本科教學(xué)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，在改革原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，在探索與人文發(fā)展的基礎(chǔ)之上，找尋系列課程及相關(guān)特點(diǎn)與應(yīng)用型人才需求的最佳契合點(diǎn)。湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目獲得教育部批準(zhǔn)后，音樂創(chuàng)編課程教學(xué)也呈現(xiàn)出了一些嶄新的變化。

一、音樂創(chuàng)編課程的建設(shè)背景

1、時(shí)代背景。隨著社會(huì)對人才要求的不斷提高，傳統(tǒng)的“文憑工匠”型人才已很難適應(yīng)社會(huì)的多元化發(fā)展；應(yīng)試教育教學(xué)模式的背后，應(yīng)用型和創(chuàng)意型人才需求的缺口正在不斷地暴露和放大。為此教育部、國內(nèi)各大高校和不計(jì)其數(shù)的專家學(xué)者也正在不遺余力地尋找該問題的解決方案。而從國內(nèi)普通高校音樂類專門人才的培養(yǎng)與就業(yè)現(xiàn)狀不難看出，其也受到此瓶頸的困擾。

2、現(xiàn)實(shí)背景。傳統(tǒng)音樂學(xué)研究音樂的所有理論學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)及課程體系本身就先天性地重理論輕實(shí)踐，加之受到以“應(yīng)試型”、“教師主導(dǎo)型”和以理論技術(shù)研究為平臺(tái)的“精英化”為主的傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的影響，教與學(xué)的過程中出現(xiàn)片面孤立地對待學(xué)科各課程。因此，學(xué)生在缺乏應(yīng)用思維與應(yīng)用訓(xùn)練的學(xué)習(xí)環(huán)境下，基本無法或很難具備音樂創(chuàng)編能力，學(xué)生音樂創(chuàng)編素質(zhì)普遍低下。

3、研究現(xiàn)狀。目前，對于普通高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)編能力的研究主要集中在以下幾方面：①關(guān)于音樂創(chuàng)編的本質(zhì)與音樂教育。早在1991年，中央音樂學(xué)院院長王次炤就在《音樂創(chuàng)作的本質(zhì)及其過程》一文中，對音樂創(chuàng)編在音樂藝術(shù)實(shí)踐中的重要性進(jìn)行了闡述：從某種程度上講，音樂創(chuàng)作反映了音樂藝術(shù)發(fā)展的基本面貌。2009年，裘斐鋆在《讓音樂創(chuàng)作回歸本質(zhì)》文中指出：音樂，是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢即培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，在目前的音樂專業(yè)課堂教學(xué)中，音樂創(chuàng)編還處于一個(gè)比較尷尬的地位。他們的分析研究為如何通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生音樂創(chuàng)編能力，從音樂與音樂創(chuàng)編的本源角度為音樂學(xué)科教學(xué)指明了音樂的應(yīng)用方向。②關(guān)于音樂創(chuàng)編技術(shù)理論課程的研究。當(dāng)前，關(guān)于普通高校的音樂創(chuàng)編的教研研究，多集中在創(chuàng)編技術(shù)理論課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革上，許多措施與建議均停留在有關(guān)傳統(tǒng)“四大件”（和聲、曲式、復(fù)調(diào)與配器）的“分與合”，及教學(xué)內(nèi)容的深淺等等。③關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)介入音樂創(chuàng)編的研究。隨著教育科技的發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)介入音樂創(chuàng)編教學(xué)領(lǐng)域，對在數(shù)字媒體技術(shù)平臺(tái)下為如何提升學(xué)生音樂創(chuàng)編多元化技術(shù)能力提供了有力參照。

二、加強(qiáng)大學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的意義

1、音樂創(chuàng)編有助于提升音樂學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵?！耙魳穭?chuàng)作，是音樂藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)之一；從某種程度上講，音樂創(chuàng)編反映了音樂藝術(shù)發(fā)展的基本面貌”。傳統(tǒng)的本體特征賦予了其音樂本體創(chuàng)作、基于音樂本體的表演技法創(chuàng)作和基于表演技法基礎(chǔ)上對音樂本體的二度創(chuàng)作三層含義。隨著社會(huì)文化的多元化發(fā)展，時(shí)代賦予了音樂創(chuàng)作以新的內(nèi)涵———音樂創(chuàng)編，除傳統(tǒng)意義上的音樂創(chuàng)作外，以應(yīng)用為主的音樂編曲、編配、素材采集與合成等都已納入到此范疇。

根據(jù)音樂學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合歷年來國內(nèi)普通高校音樂學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的總結(jié)與分析，不論是技能課程、理論課程還是歷史人文類課程都在基于音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上直接或間接地圍繞著音樂創(chuàng)編?？梢哉f：音樂創(chuàng)編成就了音樂史；音樂史就是音樂創(chuàng)編史；而音樂創(chuàng)編更是推動(dòng)音樂發(fā)展的核心動(dòng)力。這種史學(xué)研究方法或許存在一定的片面性，但它至少說明了音樂創(chuàng)編在整個(gè)音樂藝術(shù)實(shí)踐中所占的絕對重要的地位。因此，把音樂學(xué)學(xué)科教育的核心目標(biāo)等同于音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，是有利于學(xué)科的學(xué)習(xí)研究與發(fā)展建設(shè)的。

2、音樂創(chuàng)編有利于技術(shù)理論與技術(shù)應(yīng)用課程的融合。探索音樂創(chuàng)編核心系列課程與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)有效整合的教學(xué)模式。其重心就是在此平臺(tái)下完成技術(shù)理論與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)過程：

音樂創(chuàng)編技術(shù)理論類：視唱、練耳、樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等。

音樂創(chuàng)編技術(shù)應(yīng)用類：練耳、樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、歌曲寫作、電腦音樂、錄音藝術(shù)等。

在此基礎(chǔ)上，音樂創(chuàng)編課程有助于厘清“教與學(xué)”、“學(xué)與用”雙向逆變交叉的辯證關(guān)系，調(diào)整教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；突出學(xué)科系列課程的應(yīng)用性，改善課程的片面化、孤立化現(xiàn)狀；提供為基于專業(yè)綜合改革工作平臺(tái)下的音樂創(chuàng)編系列課程與實(shí)踐教學(xué)模式的整合教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)施方案。

3、音樂創(chuàng)編有助于提升學(xué)生實(shí)踐能力?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”以實(shí)踐育人和合作育人為理念，以提高教育質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為歸宿，以期培養(yǎng)出社會(huì)急需且具有實(shí)踐能力和綜合知識(shí)素養(yǎng)的復(fù)合型人才為目的一項(xiàng)系統(tǒng)的高校本科人才培養(yǎng)工程，是目前為止最全面、最符合社會(huì)人才需求的教育改革工作平臺(tái)。加強(qiáng)音樂創(chuàng)編課程建設(shè)，能夠在多元實(shí)踐模式中，為學(xué)生營造應(yīng)用思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科課程的開拓性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合交叉應(yīng)用意識(shí)；訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)科內(nèi)知識(shí)技能的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)編欲望；通過相關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)的介入，提升學(xué)生的數(shù)碼影音設(shè)備操作能力，為學(xué)生實(shí)施音樂創(chuàng)編活動(dòng)開拓思維和提供實(shí)現(xiàn)平臺(tái)；加強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)編的整體操作性訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力。

三、專業(yè)綜合改革背景下音樂創(chuàng)編課程建設(shè)思路

1、課程建設(shè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。2012年，隨著湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的申報(bào)成功，將如何突破傳統(tǒng)思維模式，改善當(dāng)下人才培養(yǎng)與人才需求之間的供需矛盾作為改革工作的重心，通過如培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、特色課程體系的設(shè)置，實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建立及校內(nèi)外本科“雙導(dǎo)師制”等改革內(nèi)容與手段，以加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為目標(biāo)進(jìn)行了全方位革新嘗試。大膽地從思想的根源上打破了長久以來束縛音樂學(xué)科教育改革的學(xué)院派桎梏。尤其是其實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建立，為改善學(xué)生音樂創(chuàng)編能力過低的現(xiàn)狀提供了較佳的改善機(jī)遇與途徑。

2、課程改革目標(biāo)。音樂創(chuàng)編課程改革主要內(nèi)容包括：①音樂創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位（基于專業(yè)綜合改革工作平臺(tái)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)）；②音樂創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合（決定訓(xùn)練內(nèi)容是關(guān)鍵）；③音樂創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建（培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑）；④音樂創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)中的形成性評價(jià)與最終評價(jià)（培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)）。

課程改革的目標(biāo)：①在此課題的教改工作平臺(tái)上，努力探索、創(chuàng)新音樂技術(shù)理論課程的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練方案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中能主動(dòng)將音樂技術(shù)理論的元認(rèn)知轉(zhuǎn)化為音樂創(chuàng)編的能力素質(zhì)為教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，對音樂技術(shù)理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革；②能有效推進(jìn)音樂學(xué)專業(yè)“音樂創(chuàng)編”系列課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建；③將針對目前音樂技術(shù)理論課程教學(xué)與音樂創(chuàng)編實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，改革教學(xué)思路與教學(xué)體系；實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的素質(zhì)教育訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的音樂創(chuàng)編應(yīng)用操作熱情。

課程改革的技術(shù)路線：區(qū)域音樂人才需求研究→提出音樂創(chuàng)編人才培養(yǎng)對策→音樂創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的確定→音樂創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系→音樂創(chuàng)編素質(zhì)教育理論→音樂創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練體系→音樂創(chuàng)編教育教學(xué)實(shí)踐→音樂創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)教學(xué)與素質(zhì)教育聯(lián)動(dòng)實(shí)施方案（補(bǔ)充調(diào)查、優(yōu)化對策）。

3、課程改革的關(guān)鍵。探索音樂創(chuàng)編核心系列課程與實(shí)踐教學(xué)有效整合的教學(xué)模式；厘清“教與學(xué)”、“學(xué)與用”雙向逆變交叉的辯證關(guān)系；實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂學(xué)科內(nèi)音樂技術(shù)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及整合、創(chuàng)新能力的提升；實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維與形象思維的有效結(jié)合、創(chuàng)編技術(shù)與創(chuàng)編能力的合理發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，貫通音樂技術(shù)理論課程在實(shí)踐創(chuàng)編中的有機(jī)序進(jìn)與聯(lián)合。

4、課程改革的特色。音樂創(chuàng)編課程改革的教研基礎(chǔ)為音樂學(xué)院國家級音樂學(xué)專業(yè)綜合改革工作平臺(tái)。這將有利于課程改革從教學(xué)思維、教學(xué)手段、實(shí)踐基地等角度進(jìn)行突破性的全面探索與研究。在此工作平臺(tái)上，音樂創(chuàng)編課程改革將充分結(jié)合音樂應(yīng)用藝術(shù)及音樂創(chuàng)編能力的要求，著重探索以交叉應(yīng)用為主的音樂創(chuàng)編系列課程轉(zhuǎn)型化建設(shè)、構(gòu)建音樂創(chuàng)編的實(shí)踐教學(xué)模式，從而對地方高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力起到全面提高和本質(zhì)促進(jìn)作用。（責(zé)任編輯：劉小紅）