茹藝

摘 要：現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展過程中，醫(yī)學(xué)教育的科學(xué)性因為教育過程中追求的利益，而有了很大程度的進步，但是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)的人文性逐漸被遺忘，使得醫(yī)學(xué)的發(fā)展脫離正常軌道，教育開始只注重技術(shù)，追求利益成果，這樣就出現(xiàn)社會對醫(yī)學(xué)認(rèn)知上的偏差和誤解。所以，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要想更好的發(fā)展和推動現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，就需要以人文精神為基點，重新整理人文精神的教學(xué)安排，提升師資隊伍的素質(zhì)。努力創(chuàng)造出良好的人文性氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 人文精神 強化 培養(yǎng)

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0232-01

醫(yī)學(xué)本身的特點就決定醫(yī)學(xué)不是單純的自然科學(xué)，而是一門綜合了自然與社會的學(xué)科。醫(yī)學(xué)的進步就包含了醫(yī)學(xué)人文精神的塑造，人文精神不健全的醫(yī)學(xué)不算完整的醫(yī)學(xué)。隨著全世界范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)教育的改革，新時代要求醫(yī)學(xué)教育需要以新標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)新型人才，新標(biāo)準(zhǔn)中，在學(xué)生的職業(yè)道德、人生價值、處事態(tài)度、全面掌控和辯證性思維等要求，將醫(yī)學(xué)人文精神的重要性直接提升到與往日不同的新高度。所以，在海內(nèi)外醫(yī)學(xué)新時代新要求下，怎樣改變醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀，培養(yǎng)既有科學(xué)性專業(yè)素質(zhì)又有較高人文精神的新型醫(yī)學(xué)人才，這是新時期的醫(yī)學(xué)發(fā)展要思考的問題。

1 醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)人文精神本質(zhì)的介紹

醫(yī)學(xué)發(fā)展必然會受益與醫(yī)學(xué)人文性的提升，醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵也會隨之豐滿?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速進步，學(xué)者專家們對疾病的認(rèn)識和了解不斷深入，在醫(yī)學(xué)諸多領(lǐng)域取得了很多新的勝利。上個世紀(jì)中期的時候，人類的疾病系統(tǒng)有了很大改變。現(xiàn)在醫(yī)學(xué)體系更加注重人性化，更關(guān)注人們生活的品質(zhì)，重視生活和工作中各種因素對人內(nèi)在的影響，意識到人不是各自獨立的，而是與社會與環(huán)境不斷有著聯(lián)系的群體中的人。醫(yī)學(xué)不能僅把精力放在對疾病的治療上，還要注意到醫(yī)護對象作為有情感有心理的人的存在，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)已經(jīng)把人文精神的培養(yǎng)的重要性放在很高的位置，人文性在醫(yī)學(xué)中的作用也日漸變大，醫(yī)學(xué)的完整性離不開人文性的建設(shè)。

醫(yī)學(xué)體系是一個完整龐大的系統(tǒng)，有著兩個基本特點。一方面是醫(yī)學(xué)自身的嚴(yán)謹(jǐn)性，醫(yī)學(xué)專業(yè)人員必須持續(xù)進行探究、思考和鉆研才能掌握疾病的病理，才會有可能尋找出最佳的治療辦法，為人類生命的延續(xù)、生理健康的維護做出貢獻。這就是醫(yī)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面是醫(yī)學(xué)的人文性。醫(yī)學(xué)涉及到的對人、對社會的發(fā)展的促進作用。尤其是對人的發(fā)展、娛樂和快樂等方面的保障，人文的中心就是為人服務(wù)、提升品質(zhì)。

2 醫(yī)學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的意義

在醫(yī)學(xué)教育中培養(yǎng)人文精神的有利于對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)進行完善。隨著醫(yī)學(xué)界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)人文性的強化和深化會在一定程度上促進醫(yī)學(xué)技術(shù)持續(xù)更好的向前推進，這樣也有利于對疾病痛楚的認(rèn)識更人性化、控制和治療也更加完整，醫(yī)學(xué)對人類生活的價值也就越來越明顯。但是也因為這樣，會導(dǎo)致這樣的結(jié)果，人們越來越重視科學(xué)技術(shù)的重要性，對醫(yī)學(xué)的人文價值則置之不理，嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)人文精神的進步和提升。在實際生活有很多因人文精神缺失帶來的不良現(xiàn)象，比如：醫(yī)患之間的平等地位失衡、醫(yī)生的職業(yè)道德下滑、不必要的醫(yī)護檢查等現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。

醫(yī)學(xué)要想在教育中引入人文精神的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的愛心。在社會強調(diào)構(gòu)建和諧氛圍的大局下，人與人之間的和諧相處以及人自身的和諧發(fā)展，都是馬克思主義理論的具體要求。和諧包涵的內(nèi)容廣泛而全面，世界各國之間的和諧、自然環(huán)境的和諧、人際關(guān)系的和諧等等。在信息大爆炸的時代，全球化進程加速，醫(yī)學(xué)教育的對象的世界觀、人生觀處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。由于專業(yè)的特性，醫(yī)學(xué)類的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，人文素養(yǎng)會弱一些，促進醫(yī)學(xué)學(xué)生的人文發(fā)展更為重要。醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)對象想要更加全面的發(fā)展，則需要有更合理的知識體系、需要積累更豐富更人文的知識、當(dāng)然還需要自身醫(yī)學(xué)專業(yè)的水平，努力使自己能夠做到從生理、心理、病理等多方面對待醫(yī)護對象，能做到從生理、心理、病理等方面多角度鉆研問題，用專業(yè)和醫(yī)者愛心對待醫(yī)護對象。所以，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)教育對象的人文精神需要培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

3 在醫(yī)學(xué)教育中強化人文精神培養(yǎng)的基本途徑

端正觀點，確立人文精神培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位。做人是做事的基礎(chǔ)，我們必須明確醫(yī)學(xué)教育與其他所有教育一樣。在培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能的同時，還必須培養(yǎng)學(xué)生樹立起崇高的人文精神，使他們學(xué)會做人。要從現(xiàn)代教育觀、人才觀出發(fā)，把加強人文素質(zhì)教育納入學(xué)校的重要議事日程，確立其在醫(yī)學(xué)教育中的重要地位。把開展人文素質(zhì)教育作為醫(yī)學(xué)院校每位教職員工義不容辭的責(zé)任。高度重視，明確任務(wù)，身體力行，確保醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效開展。

從國家制度和政策層面加強醫(yī)學(xué)人文師資培訓(xùn)。實施醫(yī)學(xué)人文教育，關(guān)鍵要有一支數(shù)量足、素質(zhì)高的專、兼結(jié)合的教師隊伍。在師資隊伍建設(shè)過程中，要堅持培養(yǎng)與引進并重的方針，一方面加強對現(xiàn)有人文學(xué)科教師隊伍的培養(yǎng)，有計劃地選送優(yōu)秀教師進修深造。另一方面根據(jù)學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)的需要，有針對性地引進該領(lǐng)域的學(xué)科骨干和學(xué)術(shù)帶頭人；同時加強對人文學(xué)科教學(xué)的量化考核，加大督查力度，吸引臨床教學(xué)教師參與人文課程的教學(xué)，以提高整個人文學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水平。建議由教育部在評估的基礎(chǔ)上，建立一批醫(yī)學(xué)人文教育師資培訓(xùn)和專業(yè)認(rèn)證的教育基地，建立和完善醫(yī)學(xué)人文教育師資隊伍培訓(xùn)制度，由財政部設(shè)立專項建設(shè)資金用于醫(yī)學(xué)人文教育師資培訓(xùn)，每所醫(yī)學(xué)院校給予一定的培訓(xùn)指標(biāo)，以實現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文教育師資隊伍培訓(xùn)的專業(yè)化。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)在屬性有人文和科學(xué)兩方面，人文素養(yǎng)的核心是尊重科學(xué)，提升自我修養(yǎng)，推動人類和社會的全面健康發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育的精神就是教人怎樣做事、怎樣做人，既要鍛煉醫(yī)學(xué)教育對象的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，又要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。綜上所述，作為高等教育重要部分的醫(yī)學(xué)教育，在醫(yī)學(xué)教育中提升學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，是現(xiàn)如今社會形勢下，醫(yī)學(xué)教育必須思考和執(zhí)行的策略。

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