孫麗莉

媽媽們的困惑：

黃老師：兒子一直不會(huì)拿筷子，我媽就叫我教他。我特別想讓他自己去探索，但看到同事的女兒很小就會(huì)拿了，我就糾結(jié)到底教不教呢？

高老師：兒子做奧數(shù)題目，遇到不會(huì)的就很急，叫爸爸教。而我希望兒子不斷地思考，思考到極限的時(shí)候才去請(qǐng)教別人。我覺得兒子逐漸依賴別人在思考，心里就很難受。

張老師：老師叫回家做小船，我兒子雖然做的很一般，但全是他自己做的，可帶到班上去看到其他孩子都做得非常漂亮，因?yàn)槎际羌议L幫著做的，他心里就非常難過，下次我要不要幫他呢？

曹老師：小冉拼音寫得很難看，我很糾結(jié)要是她一直寫那么難看怎么辦？她爸爸就指導(dǎo)了她一些注意點(diǎn)，她明顯寫得好看了。看起來孩子的的確需要“點(diǎn)撥”，點(diǎn)撥的即時(shí)效果真是太顯著了！

小調(diào)查一：你為什么會(huì)點(diǎn)撥孩子？

媽媽會(huì)在孩子和孩子之間比較，自己的孩子不如別人就很難淡定；有時(shí)我感覺孩子遇到的事兒太難了，我就要去點(diǎn)撥一下；還有的時(shí)候，就希望通過點(diǎn)撥能讓他感受到更多好東西。

看不下去他慢慢嘗試過程中的痛苦煎熬。

不想打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。 兒子來問我，我就給點(diǎn)建議。

小調(diào)查二：點(diǎn)撥/不點(diǎn)撥帶來的結(jié)果？

比如跳繩，通過點(diǎn)撥孩子會(huì)跳了，但以后孩子會(huì)經(jīng)常問你：媽媽這個(gè)怎么弄？孩子會(huì)慢慢體會(huì)到我自己是不行的，要大人幫忙才行，他會(huì)逐漸依賴別人。如果他自己學(xué)會(huì)了，他可能會(huì)獲得更有價(jià)值的東西，比如說揣摩了繩子是怎么樣運(yùn)動(dòng)，手腳怎樣才協(xié)調(diào)等，也會(huì)體驗(yàn)到很強(qiáng)的成就感，他會(huì)越來越有力量！

對(duì)，點(diǎn)撥以后孩子就沒有那么強(qiáng)的自己思考的意識(shí)了。

但耐心不足的孩子一旦不會(huì)跳，可能就放棄嘗試，不再探索下去了。

糾結(jié)之處：理想遭遇現(xiàn)實(shí)

高老師：我們的愿望是好的，不要點(diǎn)撥孩子，讓孩子自己成長，有自己的思考?？墒?，拿筷子、打球這些事兒跟學(xué)習(xí)還不一樣，比如跳繩，我就能不管這件事情。但關(guān)于學(xué)習(xí)這件情，就不那么簡單了。我能不能承受兒子小學(xué)六年級(jí)都自己慢慢探索？如果往前看，前面的路是黑的。

華老師：兒子有題目怎么想也不會(huì)，你不點(diǎn)撥，行嗎？有的題目老師是不細(xì)講的，那他就可能被卡在那兒了。

芹老師：還有時(shí)候老師會(huì)一下子講解許多題目，追求數(shù)量，根本沒有給孩子時(shí)間去慢慢琢磨具體某一道題目，這就是一個(gè)急功近利、重視結(jié)果的社會(huì)，都是只看分?jǐn)?shù)的。

陳老師：完全點(diǎn)撥或者完全不點(diǎn)撥，應(yīng)該不是這么絕對(duì)的。

曹老師：有沒有可能在理想和現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)？

討論的結(jié)果：親歷的才是學(xué)習(xí)

1.不同情況，分別對(duì)待

維果斯基提出，學(xué)習(xí)可以分為兩類，一類是技能類的，比如打球、吃飯、寫字等。一類是知識(shí)類的，包括寫作、畫畫、折紙等。

技能性的東西是不需要點(diǎn)撥的，認(rèn)字就是技能，有的孩子兩三歲就認(rèn)識(shí)字，但是他對(duì)字的內(nèi)涵沒有什么概念，那是不改變他的智力結(jié)構(gòu)的。

但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，事物是可以轉(zhuǎn)化看法的，孩子學(xué)的語文、數(shù)學(xué)這些東西當(dāng)你把它當(dāng)成一種技能的時(shí)候你就會(huì)抄啊、背啊、讀啊、寫啊，假如說你不把他當(dāng)做一個(gè)技能，語文能培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)能開拓孩子的思維。

技能類的東西，當(dāng)孩子有需要的時(shí)候，自然會(huì)去探索。比如，他需要閱讀更多的故事，就需要識(shí)字，要想自己認(rèn)識(shí)更多的字，就要學(xué)拼音，學(xué)查字典，這比你一開始就教他認(rèn)字要好很多，因?yàn)楹⒆訐碛辛酥鲃?dòng)性，不容易產(chǎn)生反感。

知識(shí)性的東西可以間接地點(diǎn)撥，比如寫一篇關(guān)于《榆樹》的作文，就要你對(duì)榆樹不斷地感受，甚至要有豐富的情感經(jīng)歷，內(nèi)化成你自己的東西，當(dāng)你用文章來表達(dá)時(shí)，才會(huì)富有感染力。而學(xué)會(huì)榆樹這兩個(gè)字很簡單，會(huì)讀、會(huì)寫就行了，但它在你生命中根本就毫無關(guān)系，你根本就不形成認(rèn)識(shí)。再比如折知了，抓住知了的特征就是知識(shí)類的，而折紙的一些技能，比如對(duì)折啊就是技巧。我們建議先讓孩子認(rèn)識(shí)知了的特征，等孩子有想折的沖動(dòng)，盡力讓他用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行塑造，然后在必要時(shí)主動(dòng)向你索取技巧和方法。關(guān)鍵在于你是先給孩子技能，還是讓孩子先探索？學(xué)習(xí)也是如此，你從小培養(yǎng)了足夠的自主意識(shí)，鼓勵(lì)他自己探索，還是從小就引導(dǎo)他，讓他喪失自己解決問題的能力和意志力？

2.環(huán)境熏陶，隱性點(diǎn)撥

有人理解的點(diǎn)撥就是不讓他有揣摩的過程，直接教他怎么做，這肯定是不對(duì)的，不要把點(diǎn)撥狹義地理解為解決某個(gè)問題，要有長遠(yuǎn)目光。人類的藝術(shù)甚至孩子還在肚子里的時(shí)候就可以熏染，而不是教。因?yàn)槊總€(gè)人生下來就是生在這樣的文化環(huán)境里的，有的時(shí)候我們?nèi)タ窗爬傥?、歌劇，它就是一種熏陶，是懂得一種生活方式，然后孩子才有藝術(shù)的氣息。

一開始并不要孩子懂歌劇本身的東西，而是一種氣勢，一種莊嚴(yán)。新教育就主張說不管多難的藝術(shù)，越小感受越好，不是說越小教給你越好。經(jīng)常感受藝術(shù)會(huì)讓身上的氣質(zhì)不同，為什么？是因?yàn)槟阕⑷肓艘稽c(diǎn)能讓心理結(jié)構(gòu)變化的東西。這些改變不是通過技能的獲得就能有的。

3.抓住時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥

現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)習(xí)模式往往也不是直接點(diǎn)撥，而是引導(dǎo)式提問的點(diǎn)撥，有種暗示在里面的那樣。孩子就在老師的講解、引導(dǎo)、協(xié)助下發(fā)展?？珊⒆颖贿@樣點(diǎn)撥多了以后，是學(xué)不會(huì)獨(dú)立思考的，就像有的孩子先算了7+8=15，過會(huì)兒算8+7=？，還要重新算。這個(gè)時(shí)候老師不應(yīng)該直接點(diǎn)撥告訴孩子答案，把數(shù)字交換一下，結(jié)果是一樣的。而是應(yīng)該慢慢等，等孩子自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

因?yàn)樵谌昙?jí)之前，孩子還處于一個(gè)浪漫學(xué)習(xí)的階段，四年級(jí)以后才剛剛開始有任務(wù)意識(shí)。所以，老師和父母都要學(xué)會(huì)等待，等待孩子懂事，等到孩子慢慢懂得要為一個(gè)目標(biāo)去努力的時(shí)候，等道孩子自己有這種需要的時(shí)候，再給他一點(diǎn)點(diǎn)撥。

如果你冒然去點(diǎn)撥，對(duì)孩子來說，反而會(huì)痛苦。孩子自己要做還是你讓他做，這是不同的概念，你要努力地讓他向你要，而不是你硬塞給他。當(dāng)實(shí)在沒辦法，有些技能一定要教給孩子的時(shí)候，也要想辦法變成孩子需要的，要告訴他為什么要學(xué)，讓他心里明白你為什么這么做，要在意他的情感，在意他愿不愿意學(xué)，實(shí)在不愿意要讓他明白不學(xué)的后果，讓他自己學(xué)會(huì)承擔(dān)。

經(jīng)常受點(diǎn)撥的孩子容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，比如做難一些的題目的時(shí)候，就特別希望大人點(diǎn)撥。其實(shí)那是一種偷懶，一種依賴，因?yàn)辄c(diǎn)撥而形成的情感上的一種依賴情緒，經(jīng)常點(diǎn)撥，就是我們下意識(shí)地、主動(dòng)地讓孩子依賴。孩子覺得永遠(yuǎn)有人在后面幫他，他的獨(dú)創(chuàng)性就特別弱。所以一定要讓孩子在活動(dòng)中親歷，再深的東西孩子都可以親歷。想一想國外為什么能出那么多的數(shù)學(xué)家？是因?yàn)樗菰S孩子有一個(gè)慢慢成長、慢慢探索的過程。我們的孩子數(shù)學(xué)成績好，但數(shù)感一般都不好，因?yàn)楸患訙p背誦破壞掉了，其實(shí)要靠孩子自己去感受數(shù)之間的關(guān)系，讓他有一個(gè)慢慢感受、自省的過程。

媽媽的心理調(diào)整

孫：可能就是我們心里的許多恐懼帶來了我們對(duì)孩子的過度點(diǎn)撥。

高：是的，但在你享受不點(diǎn)撥所帶來的后期發(fā)展的好處時(shí)，你還要去承擔(dān)一些問題，比如我兒子的壞脾氣、考試分?jǐn)?shù)不高等等，都要由我來承受。

孫：看你能接受哪種后果，你是接受不點(diǎn)撥，讓他自己去探索，孩子的力量可能會(huì)爆發(fā)出來，也可能暫時(shí)悟不到你想讓他悟的東西；但如果你經(jīng)常點(diǎn)撥，那么孩子就永遠(yuǎn)沒有屬于自己的理解和成長。

高：做媽媽不是好和壞的問題，而是你的心里承受能力有多大的問題。我們很多的糾結(jié)都來自周圍的環(huán)境，但如果由于我自己的改變，能逐漸帶來環(huán)境的改變，我們遇到這些問題的時(shí)候，就會(huì)更自然、更淡定。我們改變自己，孩子的環(huán)境就會(huì)越來越好，孩子也會(huì)越來越好！endprint