潘洪坤

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

0 引言

可編程序控制器(簡稱PLC)技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)的應(yīng)用常常與變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信等多項技術(shù)構(gòu)成現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)。因此高職教學(xué)中，將相應(yīng)的內(nèi)容分別放在《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》《變頻器技術(shù)》《觸摸屏技術(shù)》等課程中進行教學(xué)，但這種方式不僅總體上占用課時較多，而且各個分列課程教師又覺得課時較少，有時在課程連接上還存在相互扯皮現(xiàn)象。實際上這些技術(shù)在工程實踐中很少單獨出現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中對由PLC、變頻器等構(gòu)成的復(fù)雜控制系統(tǒng)仍然不能全面掌握，靈活應(yīng)用，很難獲得用人單位的認同，學(xué)校教育明顯不適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實際的需要。而高職院校的人才培養(yǎng)目標，除應(yīng)掌握一定專業(yè)知識、專業(yè)理論外，更重要的是使學(xué)生掌握體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的技術(shù)，能具備較強的操作能力和創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)“高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才”。所以依據(jù)高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標，高職院校的教學(xué)模式也在不斷改革，以綜合實訓(xùn)課程為切入點的教學(xué)模式在各個高職院校興起，綜合實訓(xùn)對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的促進作用也顯示出來。本文就是對YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)項目進行教學(xué)研究和改革，分析基于YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)項目進行教學(xué)研究的意義。

1 YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)項目教學(xué)研究的依據(jù)

YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)項目教學(xué)研究是依據(jù)高職學(xué)校“高技能應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標，以達到強化技能型的單一崗位和基礎(chǔ)崗位、拓寬全能型綜合崗位和服務(wù)崗位的需要為目的。

2 基于YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)的實訓(xùn)教學(xué)項目改革

YL-158GA控制裝置由西門子PLCs7-200、s7-300、變頻器、步進驅(qū)動器，伺服驅(qū)動器，觸摸屏，低壓電器元件、雙速電動機、帶離心開關(guān)的電動機及通用電動機及輔助設(shè)備等組成。基于該控制裝置綜合實訓(xùn)的教學(xué)項目主要內(nèi)容圍繞職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專業(yè)核心能力要求設(shè)置，每個教學(xué)項目都承載著不同的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任，并達該課程教學(xué)目標的要求。教學(xué)項目設(shè)計思路按照由簡單到復(fù)雜的循序漸進過程，符合知識認知規(guī)律和能力從一般技能訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的教學(xué)規(guī)律。下表為YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)教學(xué)的實訓(xùn)項目及綜合實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。

所設(shè)計的教學(xué)項目要求學(xué)生必須具備電氣測量儀表的使用能力、單一PLC系統(tǒng)設(shè)計的能力、變頻器的使用能力，掌握步進電動機和交流伺服電動機的工作原理及功能、三相異步電動機的拖動系統(tǒng)及繼電控制系統(tǒng)。所以建議機電一體技術(shù)及電氣自動化技術(shù)的學(xué)生在大二第二學(xué)期開設(shè)兩周的實訓(xùn)，在電氣控制技術(shù)綜合實訓(xùn)室完成教學(xué)。

表1 基于YL-158GA控制裝置實訓(xùn)項目系統(tǒng)

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3 基于YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)的實訓(xùn)教學(xué)項目的實施

綜合實訓(xùn)教學(xué)采用企業(yè)化的組織形式，教師的角色是總工程師或技術(shù)總監(jiān)，學(xué)生以團隊形式接受指導(dǎo)教師的任務(wù)。教師也從講授變?yōu)橹笇?dǎo)，對學(xué)生的實操變現(xiàn)給予肯定和糾錯。這就將實踐教學(xué)“一教多”變成了“多教多”的課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和協(xié)作能力，為進入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。下面是綜合實訓(xùn)教學(xué)實施的步驟：

第一步，實施學(xué)生組建團隊，每個項目由2-3名學(xué)生，實行雙向選擇。教師分配任務(wù)，擬定技能目標，實訓(xùn)任務(wù)書參看附件，并可根據(jù)學(xué)生的實際能力適當調(diào)整。教師規(guī)定項目完成的時間、項目成果、實施過程中注意的事項及考核評價方法。

第二步，教師梳理出項目任務(wù)書的工作過程、控制要求、控制要求及相關(guān)專業(yè)技能，同時任務(wù)書中涉及到的理論性比較強的部分進行講解，讓學(xué)生能夠明白項目的整體脈絡(luò)，掌握項目實施的步驟和項目設(shè)計的方法。

第三步，學(xué)生編制項目計劃，確定項目方案，進行項目分工，教師要保證每名學(xué)生都能夠參與進來且明確自己的任務(wù)組成。記錄工作日志，其中包括項目分工、項目安排、項目調(diào)試次數(shù)和問題及問題的解決方法。教師要保證每個同學(xué)都有工作任務(wù)。

第四步，項目實施。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和安全意識；必須要有工作日志，記錄實施過程中遇到的問題、難點及解決方案。教師考核項目實施情況，及小組每個學(xué)生的問答情況，給出教師的考核評價。

最后，教師、團隊成員進行深入交流，對實訓(xùn)項目進行考核評價。

4 于YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)的實訓(xùn)項目教學(xué)資源運用

運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將項目的實際工程應(yīng)用展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真實的體驗實際的工作環(huán)境，較快的進入工作崗位，實現(xiàn)工作崗位角色化。同時還可以加強學(xué)生的對該項目的理解，讓學(xué)生的理論知識有對應(yīng)的實際操作，讓學(xué)生的操作技能有對應(yīng)的崗位支撐。

使用多媒體課件，以任務(wù)的形式，通過教—學(xué)—做模式，采用“多媒體+板書”的教學(xué)手段，講授方法，步驟，傳授技能要點，規(guī)范學(xué)生操作及工具使用方法。準備完整的多媒體課件，包括該項目的目的、要求、操作場地，實訓(xùn)設(shè)備、項目任務(wù)，學(xué)習(xí)目標等內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的信息量，將圖、文、聲、像、動、靜等多種效果相結(jié)合，使學(xué)習(xí)過程不在單調(diào)乏味，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

理實一體化教學(xué)，教師在安排實訓(xùn)項目內(nèi)容、進度、考核方法上力求科學(xué)、合理、實用，將教師的科研實踐經(jīng)驗融于教學(xué)活動之中，即能提高教師的教學(xué)水平，促進教學(xué)，又能做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的時間應(yīng)用能力。

5 基于YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)項目教學(xué)的考核改革

綜合實訓(xùn)教學(xué)的考核評價由教師評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生團隊互評組成。其成績比例為教師評價60%、學(xué)生自評20%、學(xué)生團隊互評20%。

教師評價按項目的完成質(zhì)量、問答情況及項目材料給予每個學(xué)生實訓(xùn)成績；學(xué)生對實訓(xùn)過程進行客觀自評，每個學(xué)生對團隊其余成員進行評估，來考核學(xué)生專業(yè)核心能力和分析問題解決問題的能力及團結(jié)協(xié)作能力等綜合職業(yè)能力。

學(xué)生的自評能夠使自己思考工作中出現(xiàn)的問題及原因，對其他成語的評估能夠進行橫向比較，清晰認識到每個人的優(yōu)缺點，使學(xué)生在以后的工作中能夠揚長避短。同時刺激學(xué)生團隊的雙向選擇機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過這種評價，教師能夠從專業(yè)能力和崗位能力的角度分析團隊的成功和待改進之處，注重每個學(xué)生潛能的發(fā)揮，因材施教，最大限度的提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生能思考自己在工作中出現(xiàn)的問題及原因，通過對其他成員的評估，能夠?qū)W生之間進行橫向比較，清晰認識到每個人的優(yōu)缺點，使學(xué)生在以后的工作中能夠揚長避短。同時刺激學(xué)生團隊的雙向選擇機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

6 基于YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)項目教學(xué)研究的意義

高職院校的人才培養(yǎng)目標，除應(yīng)掌握一定專業(yè)知識、專業(yè)理論外，更重要的是使學(xué)生掌握體現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的技術(shù)，能具備較強的操作能力和創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)“高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才”。通過該裝置所進行的綜合實訓(xùn)教學(xué)對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的促進作用就顯示出來了。

6.1 改變以往學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)在專業(yè)課程中分散的、單項的、非綜合的、非系統(tǒng)的實訓(xùn)弊端。

傳統(tǒng)教學(xué)是根據(jù)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，分知識點、技能點，按照學(xué)科教學(xué)的進度、順序分階段試圖使學(xué)生形成相應(yīng)的能力，但卻不能完全符合職業(yè)崗位工作的系統(tǒng)性要求。基于YL-158GA控制裝置的綜合實訓(xùn)項目教學(xué)將學(xué)生按課程順序和教學(xué)環(huán)境進度分散掌握的能力貫穿起來，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)之前就有一個真實是勞動世界工作環(huán)境的全面了解和對技能的綜合訓(xùn)練。通過這種電氣控制系統(tǒng)的綜合實訓(xùn)，機電一體化及電氣自動化的學(xué)生對前期專業(yè)知識理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)成果進行了一次綜合提升，同時也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，對日后進入企業(yè)崗位實習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

6.2 實現(xiàn)教學(xué)與崗位“無縫對接”

YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)項目教學(xué)把企業(yè)運行的流程搬入學(xué)校，既要保持教學(xué)的功能，又能實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的目標。這樣的環(huán)境既是教師與學(xué)生互動的教學(xué)環(huán)境，又是企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)崗位的模擬環(huán)境。機電一體化或電氣自動化的學(xué)生通過YL-158GA控制裝置就能夠具備較高的適應(yīng)性。真實的或仿真的電氣系統(tǒng)調(diào)試與安裝的綜合實訓(xùn)項目是按照高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標設(shè)置，根據(jù)與就業(yè)崗位零對接的要求選定，不是針對單一的專業(yè)崗位，而是針對對象企業(yè)或服務(wù)機構(gòu)的系統(tǒng)崗位。學(xué)生通過綜合實訓(xùn)能夠認識和熟悉各個崗位尤其是關(guān)鍵崗位和核心崗位的要求，崗位之間的關(guān)系，所學(xué)的知識和技能應(yīng)用與哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作場景，如何去解決相關(guān)問題，從而拓展學(xué)生的就業(yè)面，從而實現(xiàn)教學(xué)與崗位“無縫對接”。

6.3 提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

YL-158GA控制裝置綜合實訓(xùn)的每個項目的教學(xué)任務(wù)都經(jīng)過教師的精心設(shè)計，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的實際能力，并完成相應(yīng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。教師針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的，有意義的問題，首先讓學(xué)生去思考、去嘗試解決。在此過程中，教師提出一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、合作，但這都不應(yīng)妨礙學(xué)生的獨立思考，而是配合、促進他們的探索和發(fā)現(xiàn)。

6.4 參與國家級級技能大賽，形成“競爭”機制，提升學(xué)生的緊迫感及自主學(xué)習(xí)意識

該課題所選用的實訓(xùn)裝置為YL-158GA控制裝置，是“亞龍”杯全國高職院?，F(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試技能大賽所指定的實訓(xùn)考核設(shè)備，其考核內(nèi)容包括控制系統(tǒng)電路布線、排故、連接工藝，系統(tǒng)程序設(shè)計及調(diào)試、職業(yè)素養(yǎng)與安全意識等幾個方面，全面鍛煉學(xué)生各種職業(yè)崗位能力和提升職業(yè)素質(zhì)。通過參與大賽可以性能大賽激勵和長期選拔機制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.5 教學(xué)內(nèi)容先進，跟隨電氣控制技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生考取高級維修電工的通過率

該實訓(xùn)項目開發(fā)將傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程 《可編程控制器應(yīng)用技術(shù)》、《變頻器技術(shù)》《觸摸屏技術(shù)》等知識通過解構(gòu)、重構(gòu)的方式，整合成了8個綜合實訓(xùn)項目教學(xué)，使觸摸屏作為人機對話的界面，變頻器作為PLC的重要執(zhí)行機構(gòu)，緊密相連，是教學(xué)內(nèi)容跟上機、電行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的步伐，同時也可以提高學(xué)生考取中、高級維修電工資格證的通過率。

6.6 教學(xué)相長，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)

教師通過指導(dǎo)學(xué)生綜合實訓(xùn)，不僅要求教師具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗還要及時關(guān)注學(xué)生，教師在教中學(xué)，思考分析學(xué)生遇到的問題、學(xué)生的動態(tài)，為自我完善提高帶來了新的動力，即提高了教師學(xué)習(xí)新知識的主動性又提高了教師的教學(xué)能力，同時還熟悉了相關(guān)企業(yè)或服務(wù)機構(gòu)，不斷思考和改革教學(xué)方式，整改了教師的知識結(jié)構(gòu)、提高了自己的專業(yè)技術(shù)能力。實現(xiàn)了教學(xué)相長，加快了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)步伐。而學(xué)生在做中學(xué)、做中教，同時擔(dān)任學(xué)生和教師兩種角色，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更扎實，更有主動性。因此開設(shè)YL-158GA控制裝置實訓(xùn)教學(xué)，真正做到了教學(xué)相長，既提高了學(xué)生又加快了“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

［1］曹京生.基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程開發(fā)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)航,2013-01.

［2］陳愛群.綜合實訓(xùn)課程與高職教學(xué)改革[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008-09.

［3］滕宏春.基于實訓(xùn)綜合實訓(xùn)為核心的“課程群”的人才培養(yǎng)體系設(shè)計與實踐[J].職教論壇,2011-12.

［4］裴旭明.機電工程專業(yè)“現(xiàn)代電氣與可編程控制技術(shù)”教學(xué)改革與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008-12.