王彩霞

（杭州市蕭山第十一高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州310000）

1 研究的緣起

2012年6月高考結(jié)束的那天，學(xué)校每個(gè)政治教師都收到一位畢業(yè)學(xué)生送的《圣經(jīng)》，這事讓我為之一震。學(xué)生的思想政治課（思想品德課）學(xué)了這么多年，反過來倒是拿著《圣經(jīng)》給我們政治老師“留個(gè)紀(jì)念”，這不能不說是學(xué)生臨走留下的“冷笑話”。

確實(shí)，部分學(xué)生對(duì)高中思想政治課上講的許多內(nèi)容表示懷疑或者沒能深信，之所以學(xué)完只是為了會(huì)考（學(xué)業(yè)水平考試）、為了高考?！皩W(xué)而不信”問題在多數(shù)學(xué)科教學(xué)中都有不同程度的表現(xiàn)，但以思想政治學(xué)科為甚。

1.1 “學(xué)而不信”問題的表現(xiàn)

高中學(xué)生對(duì)思想政治課的“學(xué)生不信”以各種方式表現(xiàn)出來：

1.1.1 直言不諱。在新課程平等、自由、民主的理念下，學(xué)生可以在課堂中大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法，課堂上經(jīng)常冒出“好假、騙人、鬼話、虛偽”等詞語。

1.1.2 學(xué)而生厭。部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)政治課的厭惡，上課時(shí)嗤之以鼻或者趴下，有時(shí)還會(huì)課堂上出現(xiàn)故意搗亂的現(xiàn)象，課后作業(yè)也不好好完成。

1.1.3 知行不一。部分學(xué)生上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成，可是行動(dòng)卻表現(xiàn)出與所學(xué)、所知完全不一致。例如講“市場(chǎng)交易規(guī)則”時(shí)，學(xué)生知道要堅(jiān)持誠實(shí)守信、公平等原則，但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻往往表現(xiàn)出以自我為中心、自私自利的行為，也不能堅(jiān)持誠實(shí)信用原則。

1.2 “學(xué)而不信”問題帶來的不良影響

“學(xué)而不信”問題一直以來都是高中思想政治課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了阻礙作用。

1.2.1 從學(xué)科目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面看：“學(xué)而不信”問題妨礙了學(xué)生對(duì)高中思想政治學(xué)科觀點(diǎn)的接受、知識(shí)的掌握，阻礙了學(xué)生對(duì)思想政治課知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。例如，片面夸大“社會(huì)分配不公”問題，會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)“堅(jiān)持以按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一社會(huì)主義分配制度的掌握。

1.2.2 從學(xué)生成長(zhǎng)方面看：

（1）影響了學(xué)生良好品德的形成。例如，個(gè)別學(xué)生對(duì)“公民的權(quán)利與義務(wù)”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，就會(huì)造成他們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活中不能堅(jiān)持“誠實(shí)信用”、“公平”等原則，出現(xiàn)制假售假、偷稅漏稅騙稅等丑惡行為；在政治生活中則會(huì)漠視法紀(jì)，做出侵害其他公民的正當(dāng)權(quán)利和自由等不道德甚至違法的行為。

（2）干擾了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。例如，一些學(xué)生一方面跟老師一起在講要“堅(jiān)持集體主義，反對(duì)拜金主義、個(gè)人主義”，另一方面卻認(rèn)為有錢能使鬼推磨，在心里打自私自利的小算盤；一方面在寫“價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格”，另一方面卻在心里懷疑其理論的正確性；一方面在回答要規(guī)范市場(chǎng)秩序，堅(jiān)持市場(chǎng)交易規(guī)則、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，另一方面卻想著要為自己的利益不擇手段。如此說一套做一套，勢(shì)必會(huì)造成表里不一，嚴(yán)重的會(huì)造成人格分裂，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的身心健康。

2 “學(xué)而不信”問題產(chǎn)生原因

造成這種局面的因素很多，有來自社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生自身等方面因素，從教師教學(xué)層面看，主要存在以下幾方面原因：

2.1 師生關(guān)系欠和諧

學(xué)校教育 “重分?jǐn)?shù)、重知識(shí)、輕能力、輕覺悟”的現(xiàn)象較為普遍，教師也是如此，甚至許多理科班政治老師上課只是讓學(xué)生劃劃背背，能夠應(yīng)付考試就好，使思想政治課缺乏應(yīng)有的吸引力和感召力。政治教師常常不受歡迎，師生關(guān)系冷淡，加劇了“學(xué)而不信”的現(xiàn)象。

2.2 課堂教學(xué)欠高效

由于課堂教學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生知識(shí)掌握有缺陷，帶來“學(xué)而不信”的問題。例如，《政治生活》中講“公民政治權(quán)利和自由”的時(shí)候，由于一些學(xué)生對(duì)政治自由沒有準(zhǔn)確理解，把公民的政治自由理解成絕對(duì)不受限制，于是產(chǎn)生了中國公民根本沒有政治自由的想法，對(duì)課本知識(shí)不以為然。

2.3 學(xué)生思想欠引導(dǎo)

由于目前高中思想政治教學(xué)重政治知識(shí)，而忽視思想教育，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)，所以學(xué)生政治是非模糊、道德感缺失，帶來“學(xué)而不信”的問題。例如，《政治生活》中講“人民代表大會(huì)制度”、“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”的優(yōu)越性的時(shí)候，一些學(xué)生由于受某些錯(cuò)誤社會(huì)思潮的影響，認(rèn)為西方的“三權(quán)分立”“多黨制”更民主，更能夠解決中國當(dāng)代社會(huì)中存在的一些問題。因而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。

3 “學(xué)而不信”問題的對(duì)策研究

高中生政治信仰形成過程是其政治認(rèn)知、政治情感、政治追求等過程的統(tǒng)一體。其內(nèi)容包括：對(duì)共產(chǎn)主義崇高理想的追求；對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心；對(duì)中國特色社會(huì)主義以及黨和人民政府的信任和追隨；對(duì)中國根本政治制度和基本政策的認(rèn)可和支持；能夠?yàn)閲液图w利益作出犧牲和勇氣和決心等等。要使高中生形成這一信仰，高中思想政治教學(xué)一定要最大限度地協(xié)調(diào)好社會(huì)和家庭的力量，形成合力。筆者僅針對(duì)高一學(xué)生，從教師教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3.1 和諧的師生關(guān)系是前提

俗話說“親其師才能信其道”，要解決“學(xué)而不信”的問題就必須建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是上好一堂課的前提，因而對(duì)于教師來說，成功的教學(xué)需要的教師有意識(shí)地創(chuàng)造的師生關(guān)系，發(fā)揮非智力因素在提高課堂教學(xué)效率中的作用。

3.1.1 教師要有淵博的知識(shí)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言。學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語言，能更好的調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。

【案例】教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中商品的含義

師：媽媽給你織毛衣是商品嗎？

生：是……

師：你媽媽把毛衣交給你的時(shí)候是不是說，“兒子，毛衣織好了，想穿的話拿100元來換吧”。（全班同學(xué)哄堂大笑）

3.1.2 教師要有真誠的行動(dòng)，要學(xué)會(huì)傾聽。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，在他們回答問題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師都要仔細(xì)傾聽，不要因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)錯(cuò)誤去打斷他，甚至阻止他。仔細(xì)傾聽，會(huì)讓學(xué)生感覺到教師在尊重他，促使他以更高的熱情投入到課堂中。

【案例】教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中商品的基本屬性，通過提問引導(dǎo)學(xué)生概括商品基本屬性與商品之間的關(guān)系

師：商品基本屬性是什么？

生：使用價(jià)值和價(jià)值

師：使用價(jià)值是商品所特有的屬性嗎？

生：不是，媽媽給我織的毛衣不是商品，但是也有使用價(jià)值，能夠滿足我的需要

師：很好，舉例很貼切。價(jià)值是商品所特有的屬性嗎？

生：不是，您剛剛跟我們說過，價(jià)值是凝結(jié)在商品中的勞動(dòng)量，那媽媽織的毛衣也耗費(fèi)了很多的勞動(dòng)，也有價(jià)值。（其他同學(xué)紛紛附和，覺得他分析得非常有道理，這位同學(xué)自己也很得意）

師：XXX同學(xué)思路很清楚，邏輯思維能力很強(qiáng)。那么媽媽給你毛衣的時(shí)候你會(huì)不會(huì)問耗費(fèi)了多少勞動(dòng)量，具有多少價(jià)值呢？

生：……

師：沒有用于交換的物品我們一般不會(huì)去考慮他耗費(fèi)了多少勞動(dòng)量，也不會(huì)分析它有多少價(jià)值，所以不產(chǎn)生價(jià)值，因此沒有用于交換的物品（即使是勞動(dòng)產(chǎn)品也）沒有價(jià)值，價(jià)值是商品所特有的。

在上述教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分表達(dá)了自己的想法，教師仔細(xì)傾聽了學(xué)生的回答后進(jìn)行提問，給學(xué)生以全面展示的時(shí)間。被提問過的XXX同學(xué)在后面的整堂課都一直保持高昂的熱情，下課還主動(dòng)來問問題。教師對(duì)學(xué)生的尊重和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和積極的期望時(shí)，他就會(huì)有一種信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師的教誨。

3.2 高效的政治課堂是關(guān)鍵

所謂“高效課堂”就是一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。打造高效的政治課堂，增強(qiáng)高中政治學(xué)科自信，可以更有效地解決學(xué)生“學(xué)而不信”的問題。

3.2.1 教學(xué)案例的生活化、本土化。俗話說“隔山打槍，難辯虛實(shí)”，學(xué)生在政治課堂上產(chǎn)生抗拒心理或?qū)α⑶榫w，往往在于教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的部分脫節(jié)。教育是生活的需要，政治課堂教學(xué)應(yīng)該做到“源于學(xué)生生活”，“立足學(xué)生活動(dòng)”，找到教材與實(shí)際生活間的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而使理論更加切合實(shí)際，增強(qiáng)政治課的吸引力和可信度。所謂案例的“本土化”即本地化，是指利用當(dāng)?shù)厥吕驅(qū)W生周邊發(fā)生的事情來組織課堂教學(xué)。本地化案例除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)學(xué)生興趣、體現(xiàn)材料時(shí)代性外，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、倍增效率。

【案例】教學(xué)《政治生活》中“我國的政府是人民的政府”

課前學(xué)生活動(dòng)：（1）搜集最近3年內(nèi)蕭山所發(fā)生的變化；

（2）有哪些項(xiàng)目你感覺得特別棒？

（3）上述項(xiàng)目中蕭山區(qū)政府履行了哪些職能？體現(xiàn)了政府怎樣的性質(zhì)？

課堂上分組展示成果，氣氛非常好。學(xué)生講完后老師總結(jié)，并穿插講述自己搜集的材料。如：蕭山的音樂噴泉。整個(gè)堂順理成章的完成了政府的性質(zhì)及職能的教學(xué)，學(xué)生始終保持著高昂的熱情。既鞏固了書本知識(shí)，又對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)有了更深入的了解，加深對(duì)家鄉(xiāng)的情感。

3.2.2 教學(xué)方式的形象化、多樣化。高中思想政治課內(nèi)容的抽象性，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力，想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來，并且要采用靈活多變的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。就目前高一學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)生活比較現(xiàn)代化，接受新知識(shí)比較快，因此，我把音樂、動(dòng)畫等更貼近現(xiàn)代化的因素融入課堂。

【案例】教學(xué)《政治生活》中“處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮”

課前導(dǎo)入：播放《愛我中華》

學(xué)生：不由自主的跟唱

學(xué)生（嘀咕）：老師為什么放這首歌給我們聽呢？

師：從歌中你們體味到什么了嗎？

學(xué)生：我們是一個(gè)多民族的國家。

師：學(xué)生各民族能和諧相處呢？

學(xué)生……

師：你們的觀點(diǎn)都有一定的道理，但歸根到底還是當(dāng)黨和政府處理民族關(guān)系時(shí)，堅(jiān)持民族平等地、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮的原則。

經(jīng)過上述過程，學(xué)生已表現(xiàn)出極高的熱情，過程變得順理成章，學(xué)生也感覺學(xué)得很輕松，而且對(duì)于民族關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)。

3.2.3 教學(xué)模式的民主化、開放化。子曰：“知之不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！本褪钦f，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授給學(xué)生的，而是通過學(xué)生積極思考、主動(dòng)建構(gòu)的。普通高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“通過多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣，強(qiáng)化探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的理念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的獲得過程，并給學(xué)生充分表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。開放是生成的必要前提，只有開放，師生才能情緒高漲、思維活躍，課堂才會(huì)處處有思維的火花、精彩的表現(xiàn)。在開放課堂中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)學(xué)生也更能夠接受。

【案例】教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中“樹立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

?

3.3 有效的學(xué)生引導(dǎo)是保障

高中思想政治的教學(xué)過程，既是一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過程，又是一個(gè)“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程。處于青春期的高中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較多，理性認(rèn)識(shí)不是很強(qiáng)，受到生活閱歷少、思維發(fā)展不全面等因素的影響，他們往往對(duì)社會(huì)生活只看現(xiàn)象不看本質(zhì)，只看片面不看全面，只看支流不看主流，對(duì)某些問題的產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我們高中思想政治教學(xué)要重在養(yǎng)成和導(dǎo)行，解決“學(xué)而不信”的問題離不開教師對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。

3.3.1 要正視矛盾。習(xí)近平主席在廣東主持召開經(jīng)濟(jì)座談會(huì)時(shí)指出，既要看到我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基本面長(zhǎng)期趨好的態(tài)勢(shì)，也要看到國際國內(nèi)各種不利因素的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、曲折性，不回避矛盾，不掩蓋問題，從壞處準(zhǔn)備，爭(zhēng)取最好的結(jié)果，牢牢把握主動(dòng)權(quán)。在道德風(fēng)尚下滑的今天，人們更多地關(guān)注自身利益，談賺錢、講享受等等，生活中有許多與政治課內(nèi)容有沖突的現(xiàn)象，許多老師上課對(duì)這些內(nèi)容避而不談，這樣反而加劇了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的懷疑。筆者認(rèn)為，教學(xué)時(shí)要正視這些矛盾，不回避，然后進(jìn)行引導(dǎo)更有效。

【案例】教學(xué)《政治生活》中“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”

師：你愿意入黨嗎？

生：愿意……不愿意……

師：為什么要入黨，為什么不入黨呢？

生：原因很多，中國共產(chǎn)黨腐敗太嚴(yán)重了，沒前途……

師：你們了解中國共產(chǎn)黨的歷史嗎？了解這幾十年來的光輝業(yè)績(jī)嗎？少數(shù)共產(chǎn)黨員確實(shí)有腐敗變質(zhì)的現(xiàn)象，其社會(huì)歷史原因是什么？大家看到中國共產(chǎn)黨的反腐行動(dòng)了嗎？感受到反腐的決心了嗎？

生……

經(jīng)過老師一連串的問題引導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生的反思，引導(dǎo)學(xué)生全面的看待一個(gè)現(xiàn)象，不要以偏蓋全，從而引導(dǎo)學(xué)生形成“擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的政治觀點(diǎn)和政治態(tài)度，幫助學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向。

3.3.2 要追本溯源。高一學(xué)生的思維正處在迅速發(fā)展時(shí)期，他們的抽象理性思維已處于優(yōu)勢(shì)地位，但他們思考問題時(shí)，仍習(xí)慣于運(yùn)用形象思維。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地看待事物，抓住事物的本質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)科概念和原理進(jìn)行思考。

【案例】教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中 “市場(chǎng)配置資源”

師：價(jià)值規(guī)律告訴我們“價(jià)值決定價(jià)格，供求影響價(jià)格”，如果說成“市場(chǎng)決定價(jià)格”對(duì)嗎？

生：不對(duì)。

師：為什么？

生：市場(chǎng)上主要反映出來的就是供求關(guān)系，那么市場(chǎng)決定價(jià)格不就變成供求決定價(jià)格了嗎？這和價(jià)值規(guī)律不一致呀？所以這句話是錯(cuò)的。

上述案例中學(xué)生的回答就是形象思維的結(jié)果，這就需要我們老師對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，看清楚“市場(chǎng)決定價(jià)格”這句話背后的本質(zhì)。

另外，筆者認(rèn)為高中思想政治教學(xué)也應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)課本知識(shí)適當(dāng)存疑，給學(xué)生一個(gè)自己認(rèn)知成長(zhǎng)的空間。

4 研究成效

在浙江省進(jìn)一步深化課程改革的當(dāng)下，在教研室的大力支持下，我們不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)效果分析、階段性教學(xué)質(zhì)量分析等。經(jīng)過一年的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)政治課提升了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率；師生關(guān)系更加和諧；教師更有教學(xué)能動(dòng)性，專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

4.1 培養(yǎng)了學(xué)生良好的政治素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用全面的思維方式去觀察、分析和解決問題，把知識(shí)與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合，進(jìn)行探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正提高了政治素養(yǎng)。培養(yǎng)了處理問題“言之有根、字字有據(jù)”的思維習(xí)慣；提高了抓住事物本質(zhì)的能力；同時(shí)學(xué)生的言行更加一致，培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

4.2 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，師生的關(guān)系越來越和諧，學(xué)生對(duì)政治課的興趣大提升。筆者對(duì)自己任教的班級(jí)作了問卷調(diào)查，實(shí)踐研究前后的主要問題對(duì)比如下：

?

從表格中我們可以看出學(xué)生對(duì)政治課越來越認(rèn)可，學(xué)生積極性也越來越高。

4.3 提高了學(xué)生的課堂效率

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生從之前的被迫接受到如今寓樂于政治的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，課堂效率大大提高。我們做了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：

?

4.4 促進(jìn)了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平

解決“學(xué)而不信”問題，關(guān)鍵是教師要上好每一堂政治課。教師必須精心設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)行為的課前準(zhǔn)備，努力創(chuàng)建師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)等。課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失。這就有力地促進(jìn)了教師課堂教學(xué)技能的提高，教學(xué)效果也隨之不斷提高。

新課程理念告訴我們：課程是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是待燒的火，而不是待裝的瓶。我們高中政治教師要更新觀念，在教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生既愿意學(xué)又樂意相信思想政治課上所傳授的知識(shí)，并且在日常生活中對(duì)其加以運(yùn)用。

［1］李宗飛.對(duì)思想政治課教學(xué)中“學(xué)而不信”問題的初探[J].基礎(chǔ)教育研究,2008(01).

［2］胡子政.從現(xiàn)實(shí)路徑上剖析學(xué)生的“學(xué)而不信”問題[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010(27).

［3］李明遠(yuǎn).有效教學(xué) 以生命成長(zhǎng)的名義[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2013(03).

［4］李振宇.大學(xué)生政治信仰形成機(jī)制及教育體系構(gòu)建研究[J].

附：

政治課課堂學(xué)生調(diào)查問卷

1、你喜歡政治課嗎？（ ）

A、非常喜歡 B、一般 C、不感興趣 D、非常討厭

2、在政治課堂上，你對(duì)老師講的內(nèi)容感興趣嗎？（ ）

A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣 D、非常討厭

3、你覺得政治課堂的氣氛是（ ）

A、課堂氣氛活躍，能積極配合教師并參與課堂活動(dòng)

B、課堂氣氛一般，能配合教師并參與課堂活動(dòng)

C、課堂氣氛死氣沉沉，不想配合教師發(fā)言

4、政治課給你留下的最深刻的印象是（ ）

A、記憶、背誦 B、空泛、講大道理 C、緊密聯(lián)系實(shí)際

5、總的來講，你喜歡哪種學(xué)習(xí)方式？（ ）

A、老師多講學(xué)生多背 B、理論結(jié)合實(shí)際，多討論

C、走出課堂參加實(shí)踐活動(dòng) D、無所謂，哪種上課方式都一樣

6、老師在確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方式時(shí)，是否征求同學(xué)的想法（ ）

A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、很少 D、從不

7、老師上課所舉的例子是否貼近你對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)（ ）

A、非常貼近 B、有時(shí)貼近 C、很少貼近

8、老師上課所列舉的例子是否能激發(fā)你學(xué)習(xí)探究的熱情（ ）

A、能 B、有時(shí)會(huì) C、很少會(huì)

9、在授課形式上，你對(duì)思想政治課有什么樣的期望（ ）

A、以老師講述為主 B、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主

C、以師生相互討論為主 D、運(yùn)用多媒體形式教學(xué)

10、你希望課堂采取哪種發(fā)言方式?（ ）

A、要發(fā)言先舉手 B、自由發(fā)言 C、其他

11、課堂上老師提問較多的是哪些學(xué)生？（ ）

A、全體學(xué)生，機(jī)會(huì)均等 B、學(xué)困生 C、中等生 D、優(yōu)生

12、對(duì)于老師提出的問題，你積極思考了嗎？（ ）

A、積極思考 B、無所謂，反正老師不提我 C、不想思考 D、從不思考

13、老師在上課時(shí)有沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際？（ ）

A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、比較少 D、沒有

14、你相信政治課上所講的觀點(diǎn)嗎？（ ）

A、相信 B、一般 C、不相信

15、你會(huì)用學(xué)到的政治知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題嗎（ ）

A、經(jīng)常 B、較少 C、不用

16、(可多選)下列學(xué)科活動(dòng)你們?cè)_展的有（ ）

A、時(shí)政熱點(diǎn)報(bào)告 B、時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽 C、社會(huì)調(diào)查 D、辯論會(huì)

17、（多 選）你希望的政治課課堂實(shí)踐教學(xué)是以哪種方式的？（ ）

A、主題討論 B、辯論賽 C、室內(nèi)游戲拓展 D、影視資料交流 E、小品、話劇 F、演講

18、你心目中最喜歡的政治課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式是什么樣的，可以描述一下嗎？你對(duì)思想政治課想說些什么？