皇馬教你踢足球：理論篇之課程設(shè)計(jì)

黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)心中國(guó)的足球事業(yè)，習(xí)近平總書(shū)記長(zhǎng)期關(guān)心我國(guó)足球的發(fā)展，多次做出重要的指示，強(qiáng)調(diào)了發(fā)展青少年足球的戰(zhàn)略地位和促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重大作用。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，抓好青少年足球，堅(jiān)持體教結(jié)合，銳意改革創(chuàng)新，推進(jìn)校園足球普及，夯實(shí)國(guó)家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)，這一系列工作和目標(biāo)成為擺在全國(guó)教育和體育工作者面前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

2013年4月，中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)、中國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)與西班牙皇家馬德里基金會(huì)達(dá)成共識(shí)并簽署備忘錄，希望通過(guò)西班牙皇家馬德里在足球運(yùn)動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)和資源幫助中國(guó)校園足球發(fā)展，2013年11月1日，雙方正式簽署為期5年的合作協(xié)議。合作協(xié)議涉及教育項(xiàng)目、競(jìng)賽體系、體育設(shè)施、運(yùn)動(dòng)隊(duì)選才等方面。西班牙皇家馬德里基金會(huì)將根據(jù)中國(guó)各教育階段學(xué)生的特點(diǎn)，制定適應(yīng)其生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)的足球培訓(xùn)課程，同時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的足球教練員培育與專(zhuān)業(yè)提優(yōu)的足球運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)。

經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)調(diào)研和精心籌備，中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)、中國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)和西班牙皇家馬德里基金會(huì)合作項(xiàng)目組共同制定出中國(guó)校園足球發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展規(guī)劃共涉及教育體系、教練師資、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)過(guò)程、訓(xùn)練比賽和隊(duì)員選拔等方面內(nèi)容。本欄目將選取發(fā)展規(guī)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容，以連載的形式推出《皇馬教你踢足球理論篇+應(yīng)用篇》的框架介紹，理論篇將著重介紹西班牙青少年足球開(kāi)展過(guò)程中先進(jìn)的教育理念、訓(xùn)練模式和運(yùn)行機(jī)制；應(yīng)用篇將具體介紹校園足球開(kāi)展中教學(xué)和訓(xùn)練的方式、方法及手段。隨著中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)、中國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)和西班牙皇家馬德里基金會(huì)合作的深入，根據(jù)廣大一線足球教師所反饋的各種信息和工作業(yè)務(wù)需求，本欄目將及時(shí)跟進(jìn)，推出更加全面，更加具體的內(nèi)容報(bào)道。

一、簡(jiǎn)介

（一）體育和教育

關(guān)于運(yùn)動(dòng)的意義，有娛樂(lè)、休閑、保健、競(jìng)爭(zhēng)……之后才出現(xiàn)體育教育的概念，正如學(xué)者Blazquez認(rèn)為，體育作為一種真正的文化活動(dòng)，在基礎(chǔ)教學(xué)和后續(xù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。鑒于此，Boulch認(rèn)為“體育，在關(guān)乎個(gè)人情感、認(rèn)知社會(huì)關(guān)系方面，能夠有助于體能和智能的發(fā)展，才具有教育意義”。

對(duì)運(yùn)動(dòng)的這種看法，向我們展示了運(yùn)動(dòng)可以作為人全面成長(zhǎng)的一種途徑。Seirulo對(duì)人類(lèi)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了深入探討，認(rèn)為只有從事的運(yùn)動(dòng)不以取得結(jié)果為目的，體育才具有教育的意義。因此，體育的主要目的不是運(yùn)動(dòng)本身，而在于執(zhí)行；重要的不在于活動(dòng)，而在于活動(dòng)的人。在教學(xué)模式的運(yùn)動(dòng)規(guī)劃中，運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。

正如Seirulo所指出的，真正的體育教育不在于鍛煉的結(jié)果，而在于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)和培訓(xùn)學(xué)生的能力，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷有利于其人格與體育本身的內(nèi)在價(jià)值觀相結(jié)合。

如果你想利用運(yùn)動(dòng)來(lái)作為教育工具，分析運(yùn)動(dòng)與其他行為內(nèi)在價(jià)值的區(qū)別是很有趣的。鑒于此，Seirulo討論了三種核心價(jià)值：競(jìng)爭(zhēng)、娛樂(lè)和滿足。

競(jìng)爭(zhēng)的核心價(jià)值在于運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，需要與其他人相對(duì)抗，甚至與自身對(duì)抗。娛樂(lè)的核心價(jià)值，存在于所有的體育活動(dòng)中，作為競(jìng)爭(zhēng)的補(bǔ)償，在一定程度上激勵(lì)了運(yùn)動(dòng)的參與者，使其能夠堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。最后，滿足的核心價(jià)值是指運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，提供了足夠的興趣來(lái)引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)參與者參與到運(yùn)動(dòng)中。綜合考慮這三個(gè)核心價(jià)值，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)有助于從多個(gè)方面提高運(yùn)動(dòng)參與者的認(rèn)知能力和個(gè)人發(fā)展。

顯然，在體育教學(xué)中要包括對(duì)專(zhuān)業(yè)體育技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種練習(xí)使運(yùn)動(dòng)參與者能更好地掌握運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值，無(wú)論是娛樂(lè)、滿足方面，還是競(jìng)爭(zhēng)方面。

關(guān)于運(yùn)動(dòng)內(nèi)在價(jià)值的體現(xiàn)，教育工作者、教師和教練有責(zé)任在教學(xué)過(guò)程中將其應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境，并且要符合體育教學(xué)的原則和價(jià)值觀。

現(xiàn)行養(yǎng)豬模式存在問(wèn)題分析：較少考慮豬的福利和自身抵抗力建立，影響豬的健康；圈舍環(huán)境貧瘠，正常行為和生理要求不易滿足；場(chǎng)區(qū)設(shè)計(jì)功能分區(qū)不明確，碎片化布局，凈污交叉；依賴(lài)用藥，經(jīng)常性消毒，產(chǎn)生耐藥性。不能實(shí)現(xiàn)徹底消毒，影響豬肉品質(zhì)，引發(fā)病原菌變異產(chǎn)生更強(qiáng)危害，給防疫工作帶來(lái)更大難度。

鑒于此，F(xiàn)raile對(duì)于學(xué)校里的體育教學(xué)提出了一套基本原則：

1.要結(jié)合學(xué)院的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2.活動(dòng)的規(guī)劃要能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，借此實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

3.改善知覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，為進(jìn)一步的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方面的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

4.避免過(guò)度專(zhuān)業(yè)化，應(yīng)用多種運(yùn)動(dòng)模式，使用多種教學(xué)方法。

5.加強(qiáng)合作，而不僅僅重視競(jìng)爭(zhēng)和結(jié)果。

6.積極尋求全員參與到教育過(guò)程中。

體育在運(yùn)動(dòng)、情感和社會(huì)方面都具有教育意義，但也要考慮到，開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的條件會(huì)影響體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而確保教育工作者能夠正確地傳達(dá)體育教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值“遵循體育的核心價(jià)值觀，尊重相關(guān)法規(guī)等”，制訂行動(dòng)方針。

體育是一種現(xiàn)實(shí)的社會(huì)活動(dòng)。在現(xiàn)如今不同的活動(dòng)形式中，體育運(yùn)動(dòng)是一種與人類(lèi)生活和行為關(guān)系密切、影響廣泛的活動(dòng)。也不能忘記，體育每天都在促進(jìn)交流，通過(guò)體育可以促進(jìn)不同年齡人之間的不斷溝通。

在幾乎所有正規(guī)的體育教育課程中，體育教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展都圍繞著通過(guò)體育來(lái)融入社會(huì)，因此體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)具有開(kāi)放的特點(diǎn)，鼓勵(lì)所有學(xué)生最大限度地參與其中，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和學(xué)生基本技能的發(fā)展。但正如Stenhouse所指出的，一方面在于正式課程的內(nèi)容，另一方面在于教師是如何闡述的。

課程的設(shè)計(jì)必須反映出教師的工作理念，包括信仰、情感和知識(shí)，以便教師在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。因此，努力理解教練和體育教師的體育教學(xué)過(guò)程是很重要的，能夠加深對(duì)體育內(nèi)容的掌握，更好地理解其教學(xué)理念。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)被看作是一個(gè)計(jì)劃和決策的過(guò)程，因此分析教師在團(tuán)隊(duì)體育教學(xué)中課程的開(kāi)展過(guò)程，對(duì)于教育目標(biāo)是很重要的。

在其著作《生命課堂》，Philip Jackson描述了教學(xué)任務(wù)的復(fù)雜性，引起了人們對(duì)教師思維和教學(xué)規(guī)劃的重視，以便更好地了解課堂教學(xué)的過(guò)程。此外，他還提出了教育前期各互動(dòng)階段間的區(qū)別。從這個(gè)角度看，其區(qū)別一方面在于課程的設(shè)計(jì)，另一方面在于課程的開(kāi)展。課程的設(shè)計(jì)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)了教學(xué)活動(dòng)，提供了具體的教學(xué)目標(biāo)（教什么），以及開(kāi)展教學(xué)的方式（何時(shí)教和如何教，以及評(píng)估什么，何時(shí)評(píng)估以及如何評(píng)估）。課程的開(kāi)展是對(duì)課程設(shè)計(jì)的付諸實(shí)踐，必要時(shí)需要對(duì)課程設(shè)計(jì)做出必要的修改來(lái)適應(yīng)課堂教學(xué)的環(huán)境。在學(xué)校里，對(duì)團(tuán)隊(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改善的最終責(zé)任在于教師。因此，設(shè)計(jì)和開(kāi)展的體育教學(xué)內(nèi)容必須要與學(xué)習(xí)方式和教育目的相一致。

此外不要忘記，體育具有高度的社會(huì)認(rèn)可，一方面是由于媒體通過(guò)體育比賽和表演來(lái)不斷強(qiáng)化；另一方面，人們對(duì)現(xiàn)代生活閑暇時(shí)間活動(dòng)的不斷重視，特別是利用體育來(lái)改善健康、促進(jìn)社交，要求正規(guī)教育不能將學(xué)生與其周?chē)纳鐣?huì)和文化環(huán)境相分離。

然而，通常以競(jìng)爭(zhēng)性、選擇性和限制于單一運(yùn)動(dòng)模式為目的的體育教學(xué)，是與課程的教育目的不一致的。為實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)在價(jià)值，體育運(yùn)動(dòng)必須是開(kāi)放性的、包容性的和非歧視性的。體育教學(xué)的做法應(yīng)該從教育目的來(lái)考慮，而不是基于教學(xué)的結(jié)果。

二、知識(shí)和技能的運(yùn)動(dòng)模式

足球訓(xùn)練的模式，絕大多數(shù)是為參與足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生建立的模式，對(duì)于這些學(xué)生，其所開(kāi)展的訓(xùn)練對(duì)取得共同目標(biāo)是一致的，而且需要通過(guò)早期的一些選擇性測(cè)試和才能考試，這往往造成許多學(xué)員放棄足球，沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，人們忽略了訓(xùn)練過(guò)程中的管理不善，其訓(xùn)練過(guò)程與學(xué)生的真正需求也是背道而馳的。

我們建議要把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，而不是運(yùn)動(dòng)結(jié)果本身，以學(xué)生的真正需求作為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)制定與其實(shí)際相符合的訓(xùn)練任務(wù)。將足球?qū)W習(xí)者視為一個(gè)不斷與環(huán)境相互作用的獨(dú)立的、開(kāi)放的個(gè)體。每名隊(duì)員都要制定其運(yùn)動(dòng)生涯的個(gè)人規(guī)劃，如果想在其運(yùn)動(dòng)生涯的關(guān)鍵時(shí)刻獲得最佳成績(jī)，根據(jù)其需求和所取得的成績(jī)對(duì)個(gè)人規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。然后，他的個(gè)人才能和運(yùn)氣將決定其規(guī)劃能否與其相適應(yīng)。

我們要了解到，足球教學(xué)必須與其本質(zhì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在功能相一致。我們要以學(xué)生自身的全面成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，但同時(shí)也不能忘記，要使得學(xué)生了解足球的內(nèi)在邏輯，使其能夠更好地、自發(fā)地組織其在比賽中的行為。要做到這一點(diǎn)，我們的教學(xué)方法，就要結(jié)合足球的教學(xué)情境，體現(xiàn)足球教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)，并隨后應(yīng)用到實(shí)際的比賽中。

Hernandez Moreno致力于比賽行為的研究，定義了一組參數(shù)來(lái)描述足球比賽的功能和結(jié)構(gòu)（空間、時(shí)間、技巧、交流、策略及規(guī)則）。隨后分析了足球運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)每個(gè)結(jié)構(gòu)相關(guān)參數(shù)的定義，來(lái)利用這些參數(shù)的結(jié)果預(yù)測(cè)比賽行為。足球運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)元素是由其行為來(lái)決定的。分析關(guān)注于結(jié)構(gòu)調(diào)整和如何解決比賽開(kāi)展所引起的問(wèn)題。比賽行為的動(dòng)力，是由聚集在足球結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)元素所決定的。這種活力來(lái)源于足球運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)及功能與足球角色之間的關(guān)系。

我們提出了一個(gè)模式，專(zhuān)注于四個(gè)方面的內(nèi)容，都是圍繞學(xué)生開(kāi)展的，重點(diǎn)在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作感知技能，首先要了解自身與周?chē)臻g關(guān)系。以學(xué)生為中心的模式，要與其他三個(gè)方面的內(nèi)容相互聯(lián)系，如果互相間彼此獨(dú)立則沒(méi)有任何意義。因此，對(duì)于教學(xué)情境的理解可以按傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行，對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，知道掌握并能夠應(yīng)對(duì)比賽中的相應(yīng)情形，開(kāi)展每一方面的內(nèi)容要根據(jù)不同的教學(xué)情形，明確重點(diǎn)，確保學(xué)生能夠正確地了解比賽。