劉元君

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，湖南長(zhǎng)沙410205)

三維動(dòng)畫(huà)是近年來(lái)數(shù)字媒體技術(shù)滲入動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域產(chǎn)生的一種新的動(dòng)畫(huà)形式，目前在社會(huì)多個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)包括動(dòng)畫(huà)制作在內(nèi)的諸多行業(yè)產(chǎn)生了革命性的影響.由于市場(chǎng)需求的持續(xù)增長(zhǎng)，高職學(xué)院對(duì)于三維動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)也都十分重視，然而，還存在一系列問(wèn)題。首先由于高職教育與普通本科教育、基礎(chǔ)教育相比條件比較薄弱，三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)觀念較為落后，教師教學(xué)多未能依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段延伸課堂教學(xué)，拓展學(xué)生國(guó)際視野.二是課程定位與內(nèi)容確定欠科學(xué)，教材內(nèi)教學(xué)內(nèi)容大多都是對(duì)基本概念、菜單、工具的講解，知識(shí)點(diǎn)分散，更像使用手冊(cè)，與全球化信息化背景下的開(kāi)放式教學(xué)相違背，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際知識(shí)技能需求有一定差距.三是課程教學(xué)資源獲取單一與教學(xué)方法手段落后，大多數(shù)教師未能利用現(xiàn)代多媒體化的、開(kāi)放的、智能生成式的多種教育信息資源庫(kù)來(lái)輔助教學(xué)，而仍是采取以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)，這樣勢(shì)必造成學(xué)生視野狹窄，專業(yè)知識(shí)缺乏廣度和深度.四是三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待改進(jìn).高職院校要注重自身內(nèi)涵發(fā)展、必需有一個(gè)完善科學(xué)的三維動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置，保證高職院校三維動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才需求，做到真正的零適應(yīng)期、零距離就業(yè).

1 教學(xué)目標(biāo)與定位

1.1 國(guó)內(nèi)高職學(xué)院三維動(dòng)畫(huà)課教學(xué)現(xiàn)狀及分析

目前國(guó)內(nèi)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)與市場(chǎng)應(yīng)用的研究評(píng)論較多.例如《論計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)的存在與發(fā)展》、《淺談三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)》、《三維動(dòng)畫(huà)在中國(guó)的發(fā)展與應(yīng)用研究》等文章.但是對(duì)于我國(guó)高職院校三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)所開(kāi)展的研究比較少，與之有關(guān)的論文研究也不全面和深入.至今尚未形成富有高職特色的系統(tǒng)的課程體系，也沒(méi)有誕生在國(guó)際上有影響的論著，在研究?jī)?nèi)容方面單一化，在研究方法上缺乏多元化，在實(shí)證研究方面幾乎空缺［1］.

我省高職學(xué)院三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)基本是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔的填鴨式教學(xué)模式，依然只滿足于“會(huì)操作”這一層次，而忽略了整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完整性的過(guò)程，脫離實(shí)踐需求.學(xué)生“學(xué)”與“用”脫節(jié)，難以適應(yīng)企業(yè)用人需求.

目前我省高職學(xué)院三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)課程體系教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還是采用以考試為主的考核機(jī)制.嚴(yán)重束縛了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)［2，3］.

1.2 高職院校三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)目標(biāo)定位

立足于課程教學(xué)實(shí)踐化，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的動(dòng)腦、動(dòng)手的教學(xué)理念.根據(jù)企業(yè)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)人才需要，結(jié)合高職學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容.

教育傳播理論:教育傳播學(xué)是綜合運(yùn)用傳播學(xué)和教育學(xué)的理論和方法，去研究和揭示教育信息傳播活動(dòng)的過(guò)程與規(guī)律，以求得最優(yōu)化的教學(xué)效果.

動(dòng)畫(huà)學(xué)科理論:動(dòng)畫(huà)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作.教學(xué)和研究等方面的知識(shí)及能力，能在影視動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作、繪制、教育、科研等單位從事動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作、教學(xué)和科研等方面的專門人才.

1.3 新時(shí)期企業(yè)對(duì)三維人才技能需求

目前動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)于擁有基礎(chǔ)技能的人員并不缺少，甚至是富余的.而對(duì)于那種可以為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠掌握動(dòng)畫(huà)片制作精髓實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新性突破的人才很渴求，這就要求高職三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程能夠走出以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的動(dòng)畫(huà)人才.

2 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

(1)充分利用信息技術(shù).信息技術(shù)已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化.通過(guò)利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)等信息技術(shù)手段來(lái)讓學(xué)生獲得最全面、深入的三維動(dòng)畫(huà)知識(shí).

(2)校企合作模式深層次展開(kāi)，整合并優(yōu)化課堂內(nèi)外、校園外大量社會(huì)資源以培養(yǎng)“零適應(yīng)期”、“零距離”上崗的應(yīng)用型人才.從而形成具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎、實(shí)用性的課程體系.

3 教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師處于教學(xué)的主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)和從屬地位.本研究主要讓學(xué)生處于教學(xué)的主體位置，以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)收集資料開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行施教.

3.2 基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的小組協(xié)作教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)已經(jīng)具備了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn).但是該門課程的教學(xué)目前還處于停留在技能層面，通常只是單純地傳教學(xué)生操作技能，將重心集中在表達(dá)技法和形式的學(xué)習(xí)上，本課題研究主要在于用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生三維動(dòng)畫(huà)制作理念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新能力［4］.

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)改革的創(chuàng)新

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生期末考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)效果依據(jù)，高職學(xué)院三維動(dòng)畫(huà)考核應(yīng)該打破那種以期末考試為主的模式，而應(yīng)該要采取過(guò)程考核方式.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程，多形式、多渠道、分階段來(lái)考核、評(píng)價(jià)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣就可以避免學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)、敷衍學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

本論文研究評(píng)價(jià)體系主要是:考核項(xiàng)目操作能力、理解能力、表達(dá)能力、研究能力、合作能力、創(chuàng)新能力及敬業(yè)精神等分階段、分步考核教學(xué)效果.具體考核如表1:

表1 考核目標(biāo)項(xiàng)目及比例

4 結(jié)論

本論文研究圍繞高職三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)模式這一主題，對(duì)高職院三維動(dòng)畫(huà)課程改革的特征、條件、過(guò)程管理、效果評(píng)價(jià)、保障體系等進(jìn)行模塊式和遞進(jìn)式的深入研究，為高職院三維動(dòng)畫(huà)教學(xué)的開(kāi)展提供一套科學(xué)可行的借鑒模式，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫(huà)專業(yè)畢業(yè)生的零適應(yīng)期、零距離就業(yè).

［1］胡博飛.高校動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析［J］.職業(yè)教育，2009，(3):228－229.

［2］劉元君.高職學(xué)院計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(5):123－124.

［3］劉元君.高職學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的改革研究［J］.長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(2):133－134.

［4］賀楠，李木子，趙銳.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)體系的研究［J］.藝術(shù)研究，2010，(2):134－135.