2013年，由于媽媽赴美訪學，我也隨媽媽來到了美國佛羅里達州，在這里的中學度過了不同尋常的一年。美國中學的學習環(huán)境令我感到分外新奇：歷史教室貼滿世界古建筑海報，科學教室擺滿科學實驗儀器，數(shù)學教室繪滿數(shù)學公式，語言教室掛滿各國國旗。這里的課堂更是別具特色，課程十分豐富，老師也十分幽默，注重引導學生思考和動手實踐，讓我有了別樣的感受和收獲。

特色一：注重獨立思考

在美國，英文課就相當于我們的語文課。在我所上的韋斯特伍德中學（Westwood Middle School），一部英文名篇往往要講上好幾周，老師通過提出一個又一個問題來引導我們進入書中的世界。比如，在學習根據(jù)英國著名作家查爾斯·狄更斯的短篇小說《圣誕頌歌》改編的劇本時，老師要求我們在閱讀后分析其中的人物。大家七嘴八舌，紛紛表達自己的看法，有的喜歡某個人物，有的則對這個人物大加抨擊，老師只是笑著傾聽，并不作任何評價。之后我們又一起去觀看了同名電影，還集體去市內(nèi)最大的劇院觀看了同名話劇。如此一來，該劇中的人物形象在我們腦海中變得越來越立體。到此時，老師就會布置“終極”作業(yè)，即要求我們綜合這段時間對這部劇的了解，思考下面幾個問題：你是否喜歡《圣誕頌歌》這個劇本？為什么喜歡？為什么不喜歡？然后寫出自己的獨特觀點。就是這樣短短一個劇本，我們整整學習了三周。對我而言，除了學到不少英語詞匯和表達方法，我腦海中還保留了一幕幕完整的情節(jié)以及許多活靈活現(xiàn)的人物，如吝嗇摳門的Scrooge，還有或古怪、或憨厚、或恐怖的圣誕精靈。通過對《圣誕頌歌》的學習，我覺得狄更斯給我打開了一扇窗，讓我看到19世紀英國的社會和文化，新奇有趣又發(fā)人深省。比起國內(nèi)為應試而偏重背誦知識和標準答案的語文課，這樣的課堂更能培養(yǎng)我的獨立思考能力和對學習的興趣。

特色二：注重動手實踐

在美國的課堂上，老師也十分注重讓學生通過自己動手實踐去發(fā)現(xiàn)真理。在我赴美學習期間，讓我最為受益匪淺的良師是Henderson老師。她的科學課總是讓我們在實踐中學習知識。所以，與其說這是科學課，不如說這是實驗課。課堂上，Henderson老師總會拋出一些匪夷所思的問題，比如口香糖經(jīng)過咀嚼后重量是增加還是減少。這樣的問題就像一枚小炸彈，扔下去后教室里馬上就是一陣騷動，有人說增加，有人說減少，人人都有自己的理由，不一會兒就爭論得不可開交。這時便可進入實驗階段。老師拿來幾種不同品牌的口香糖，發(fā)給每人一粒，讓大家一一稱量，記錄原始重量。接下來的兩分鐘內(nèi)，每個人都奮力咀嚼，教室里一片牙齒咬合聲。兩分鐘計時結(jié)束后，老師再讓大家吐出口香糖，用糖紙包好，一一過秤，由此比較前后的重量。通過這節(jié)課，我們出乎意料地得出了口香糖經(jīng)咀嚼后重量會減輕的結(jié)論。我由此深深地感受到，真理是在實踐中產(chǎn)生的，而人們想當然得出的結(jié)論常常是謬論。類似的實驗還不止一個。比如，為了弄清楚螞蟻愛吃什么，我們在幾個塑料盒中分別放入果醬、花生醬、面包，并將其放在螞蟻窩旁邊，半小時后將塑料盒取回，記錄各個盒子中的螞蟻數(shù)量。這節(jié)課上，所有的學生都彎腰弓背，屏息凝神地觀察著地上的小生靈。Henderson老師就這樣讓我們不知不覺地都全情投入了課堂中。

除了平時的小實驗，我們還把更多的時間投入到了一項為期九周的大實驗中，把學校樹林中鳥兒的種類、天敵、出沒地點、出沒時間研究了個遍。這個大實驗從假設、實驗、觀察到寫實驗報告都主要由我們自己完成。當時我們?nèi)喾殖扇M，各自制作好三個鳥食槽。天敵組的同學在其中兩個槽中分別放入貓、蛇的模型。地點組的同學將這些鳥食槽分別放在學校操場、樹林邊緣、樹林深處，每個地點均有放了模型的兩個槽和一個沒放模型的對照槽。之后我們在鳥食槽附近趴上一個小時，紀錄在各個槽中進食的鳥兒數(shù)量。而時間組的同學則負責統(tǒng)計一天中不同時間來進食的鳥兒數(shù)量……經(jīng)過無數(shù)次交換實驗，我們最終整理出所有的數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)撰寫了實驗報告。由于實驗的每個過程都給我留下了深刻的印象，實驗數(shù)據(jù)又極為具體，我毫不費力就洋洋灑灑寫了十頁的報告。看著整整十頁密密麻麻的英文，我的心里別提有多自豪。

注重實踐的可不只是科學課，連我本以為會枯燥乏味的歷史課也需要動手實踐。比如，我們歷史課學到石器時代，F(xiàn)loyd老師講得興致勃勃，給我們留的作業(yè)竟然是讓我們像石器時代的原始人那樣制作一塊磚頭！這可難不倒我，歷史書上說磚頭是泥土燒的，而泥到處都是，用泥燒磚塊豈不是小菜一碟？一回家，我就從后院挖出一團泥土，摻入一點水，像捏面團一樣馬馬虎虎地捏出個長方體，然后拿進屋，扔進烤箱——“烘焙”開始啦！過了不久，類似于煎餅的味道彌漫在廚房，我迫不及待地打開烤箱，卻看到一攤黑色粉末。我把這件失敗的作品重新攪進一坨爛泥中，再次放入烤箱烘烤。20分鐘后，成品出爐，雖然焦黑如炭，但四四方方的，也算有個磚頭的形狀。作業(yè)完成，我心里的一塊石頭落地了?？傻搅说诙斓臍v史課上，我的心又懸了起來，因為我們每個人做的磚頭都要經(jīng)過老師測試！他把我們的磚頭從他腰間的高度扔下，讓其直線下墜。多數(shù)磚頭在他腳邊摔得四分五裂，地上的殘渣和碎末講述著之前發(fā)生的無數(shù)“慘劇”。只有寥寥幾塊磚頭從“墜物試驗”中安然無恙地幸存下來。不過，“殺戮”卻并未結(jié)束。老師在我們的慘叫聲中將幸存的磚頭浸入水中，霎時間，水中漂滿了石灰、泥沙、草根和許多不知名的東西。老師笑嘻嘻地嘲諷我們：“你們的智商還不如250萬年前的原始人?。　痹瓉?，有的同學的磚頭是用爛泥和草纏成的。就這樣，歷史課在一片歡笑聲中結(jié)束了，我們從中切身體會到了石器時代的狀況，經(jīng)久不忘。

特色三：幽默課堂

除了注重思考和實踐，美國的課堂還輕松幽默，常常讓我們歡笑開懷。愛搞怪的歷史老師Floyd先生最受我們歡迎。他高大魁梧，看起來神情嚴肅，實際卻幽默風趣，善解人意。為了鼓舞情緒低落的我們，他會把垃圾桶套在頭上逗樂；對于沒帶作業(yè)的同學，他會用綠馬克筆在他臉上涂畫幾筆，讓他在鏡子前大聲驚叫；對于插嘴的同學，他會佯裝惱怒地把他請上講臺，讓他跳上一曲迪斯科以示懲罰。Floyd老師的課總是在我們的歡笑聲中落下帷幕，他讓我們知道，人難免會犯錯，但用歡樂的方式來懲罰更能讓我們記住錯誤，同時也能一笑了之。這樣幽默的“放縱”足以讓我們銘記終生。

Floyd老師的每節(jié)課都令人難忘。如果說Henderson老師教會我們要有探索的精神，那Floyd老師則教會我們在學習中獲得快樂。在他的歷史課上，游戲總是必不可少的。有一節(jié)課講到人類進化中語言的重要性，F(xiàn)loyd老師就請來兩位同學配合，他先把A同學請出門外，而后要求B同學指示A同學跳芭蕾舞，但不許用語言表達。等A同學進門后，B同學又踮腳又扭腰，急得滿頭大汗，A同學卻一頭霧水，不知B同學想要他干什么。我們在一旁看得哈哈大笑，但卻深深明白了語言溝通的重要性。在快樂中學習，這是美國課堂給我留下的最為深刻而難忘的印象。

此外，美國的學校還十分注重提高學生的身體素質(zhì)。體育課上有各種各樣的活動，如閃避球、射箭、排球、游泳、健身等。每天的體育課都有不同的玩法，教練有時會突發(fā)奇想，搬出碩大的體操球讓我們當排球打，有時讓我們在腰間綁上彩帶，上演貓抓鸚鵡的好戲。不管是什么形式，體育課總是讓我們大汗淋漓，在快樂中強身健體。當然，美國的校園也不乏溫情。我在美國的最后一天，當我踏進英文課堂時，黑板上寫著Rachel's Party （Rachel是我的英文名），四處掛滿了中國國旗，同學們紛紛拿出自帶的零食點心分發(fā)，他們用這個簡單的送別儀式給我送上最好的祝福，讓我滿心感動。

作者簡介：

葛千華，現(xiàn)就讀于上海市同濟大學附屬七一中學，是《少年日報》的小美編，曾在美國佛羅里達州韋斯特伍德中學（Westwood Middle School）讀六年級，曾獲全國金色年華民樂兒童組金獎、全國創(chuàng)新作文大賽一等獎、“讀寫新天地杯”現(xiàn)場作文二等獎、上海新少年現(xiàn)場作文二等獎等。