作為數(shù)學(xué)老師，我曾經(jīng)對剛上初一的一群孩子做過一個(gè)調(diào)查——你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？基礎(chǔ)差的說，不喜歡。這在意料之中。數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)的學(xué)生，回答得竟然很勉強(qiáng)——還湊合。細(xì)問下去，都說數(shù)學(xué)枯燥、沒意思，整天有做不完的“無聊”的題。

這跟教育大環(huán)境有關(guān)，更跟老師如何教，孩子如何學(xué)有關(guān)。人的天性是愛玩的，當(dāng)數(shù)學(xué)以玩的面目出現(xiàn)時(shí)，孩子就愿意探究，愛上數(shù)學(xué)。再說，數(shù)學(xué)本就是玩出來的。歐基里得、阿基米德、祖沖之這些大腕兒們，在研究數(shù)學(xué)時(shí)，肯定不會覺得很苦逼吧？

游戲是能讓孩子愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的。

講“圓”時(shí)，站講臺上嘚吧嘚吧說？太枯燥了。正值陽春三月，藍(lán)天綠地，還有新鮮空氣，我?guī)Ш⒆觽儊淼讲賵錾希贾昧藢W(xué)習(xí)任務(wù)——除了圓規(guī)，用你想到的任何工具，在操場上畫圓，看誰畫得漂亮。

只要調(diào)動(dòng)起孩子的興趣，他們就有了很強(qiáng)的積極性。孩子們迅速組合，三三兩兩一起探討，然后開始尋找工具。沒有一個(gè)偷懶，沒有一個(gè)走神，連數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最差的建明同學(xué)都非?；钴S，還指導(dǎo)別的同學(xué)怎么畫。

文軒同學(xué)用兩個(gè)小樹棍自制了一個(gè)大型圓規(guī)，李陽同學(xué)用大拇指和手掌畫圓，佳航同學(xué)用跳繩旋轉(zhuǎn)畫圓……

在這種游戲中，孩子們會遇到問題，比如，如果摁住繩子一段畫圓，繩子會纏繞，半徑越來越短，最后圓是不規(guī)范的。遇到這個(gè)問題，恰好能讓孩子們理解什么是圓，半徑是啥，為什么要定長，圓有什么性質(zhì)。

生活中為什么需要圓呢？我準(zhǔn)備了鐵絲，讓他們做成自行車車輪，自己腦袋里想的車輪是什么形狀，就用鐵絲做成什么形狀，然后比比哪種形狀的輪子跑得快。孩子們還真敢想：三角形、四邊形、橢圓、五角……拿過來跟圓一比，就總結(jié)出圓輪子的好處了，定長繞著定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，不改變半徑，這樣的輪子不會有顛簸，舒服，跑得快。

這堂課，沒有一個(gè)孩子睡覺，再考關(guān)于圓的知識，沒有一個(gè)孩子答錯(cuò)，他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，理解得太深刻了。

玩數(shù)學(xué)也是個(gè)技術(shù)活，得用點(diǎn)多年隱藏的想象力、創(chuàng)造力。再舉個(gè)例子。

初中學(xué)函數(shù)，函數(shù)圖形的理解最難，但也很重要。照老路子走，那就是枯燥的畫圖，繁瑣的計(jì)算，誰都覺得乏味。

我用孩子們耳熟能詳?shù)摹盀貘f喝水”故事來教。拿來小瓶子和石子，讓孩子們自己演示烏鴉喝水的情景，放一塊石頭，水就高一點(diǎn)，然后把水的變化標(biāo)注出來，再放石頭，水就再高一點(diǎn)……最后函數(shù)圖形就畫出來了。孩子們愛上了畫函數(shù)圖形。

我布置了個(gè)作業(yè)，用函數(shù)圖形畫“龜兔賽跑”，故事也可以搞創(chuàng)新，自己愛怎么編就怎么編。

第二天，孩子們爭先恐后地交作業(yè)，都編出了新龜兔賽跑，還畫出了各種各樣的函數(shù)圖形。孩子們的想象力、創(chuàng)造力，其實(shí)一直有，就看大人怎么激發(fā)了。

荊奇同學(xué)函數(shù)圖像講的是：小烏龜很聰明，把比賽地點(diǎn)設(shè)在了小河邊，比賽誰最先過到河對岸。這回難住了小兔子，連睡覺的空都沒了。等小兔子找到船，小烏龜早到對岸了。小兔子沮喪地慢慢劃到終點(diǎn)。

原來看起來很刺眼的函數(shù)圖形，講的不是不近人情的“自變量”“因變量”，而是故事。

孩子這樣學(xué)，能不喜歡數(shù)學(xué)？當(dāng)孩子抱怨學(xué)數(shù)學(xué)苦時(shí)，先別跟孩子嘮叨“吃得苦中苦，方為什么人”，不如和孩子一起想想，這個(gè)知識點(diǎn)怎么玩才好呢？這道題背后是不是有個(gè)有趣的故事呢？