摘 要：“任務(wù)驅(qū)動”是信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分運用的教學(xué)方法，它既符合新課標(biāo)的要求，又能使教學(xué)取得事半功倍的效果。這種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的主次關(guān)系，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；任務(wù)設(shè)計；檢測與評價；教學(xué)效果；

文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01

信息技術(shù)課程教學(xué)的中心任務(wù)之一，在于培養(yǎng)學(xué)生利用計算機達到獲取信息、分析信息和處理信息的能力。傳統(tǒng)的“傳授……接受”教學(xué)模式不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會固化學(xué)生大腦，使其感到被動乏味，甚至產(chǎn)生抵觸、反感等情緒，這對于教和學(xué)都是非常不利的。因此在教學(xué)中我大膽實踐和運用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，取得了很好的教學(xué)效果。

一、對任務(wù)驅(qū)動法的理解

所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實際任務(wù)中去，讓學(xué)生在上機操作中學(xué)習(xí)新知識、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中著重指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法，它是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種教學(xué)方法。

二、“任務(wù)驅(qū)動法”的特點

“任務(wù)驅(qū)動”是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析、解決問題能力的教學(xué)方法。電腦軟、硬件的發(fā)展速度迅猛，更新的周期越來越短。學(xué)生學(xué)到的一些具體的知識可能會過時。這就要求教師“授之以漁”運用前沿的教學(xué)方法教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機學(xué)科新知識的能力。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法正好迎合了這一要求，符合探究式的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題及解決問題的能力。

三、任務(wù)設(shè)計

信息技術(shù)課是一門實踐性、操作性很強的課程，我根據(jù)課堂教學(xué)積累的經(jīng)驗，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行教學(xué)，能有效的達到預(yù)期的教學(xué)效果，選擇和設(shè)計好“任務(wù)”是根本?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的主題是學(xué)生，他們要通過完成老師設(shè)定的不同任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。因此，要正確認識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小設(shè)計的要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去品嘗知識的碩果。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生和豐富的教學(xué)內(nèi)容，必須對癥下藥設(shè)計一些風(fēng)格迥異的“任務(wù)”，作為對教材的補充和擴展。設(shè)計“任務(wù)”時應(yīng)重點考慮以下幾個方面的問題：

（一）任務(wù)設(shè)計目標(biāo)要明確。任務(wù)明確學(xué)而有趣，教師在把握總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為多個易掌握的“任務(wù)”，通過這些小“任務(wù)”來體現(xiàn)總目標(biāo)。

（二）任務(wù)設(shè)計要可操作性強。信息技術(shù)課是實踐性非常強的課程。學(xué)生親自上機實踐遠比聽講、看示范更有效。作為教師在對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是設(shè)計出有水平的、可操作性強的“任務(wù)”，讓學(xué)生必須通過上機實踐才能把握真知、掌握方法。

（三）任務(wù)設(shè)計難度適當(dāng)，要有層次性和梯度。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計必須體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，任務(wù)設(shè)計太難，大多數(shù)學(xué)生都無法完成任務(wù)，任務(wù)就失去了意義，太簡單就不能有效的完成教學(xué)目標(biāo)和拔高部分學(xué)生。因此，我們教師在進行任務(wù)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生對計算機知識的掌握程度，設(shè)計難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，遵循循序漸進的原則，逐步推進。

（四）“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點?！叭蝿?wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識的含量、前后聯(lián)系等多方面的因素。每個“任務(wù)”中涉及的知識點應(yīng)少而精，有一或兩個重難點即可，規(guī)模宜小不宜大，前后“任務(wù)”間能有一定的聯(lián)系是比較理想的。任務(wù)是手段，思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。設(shè)計時要注意由點到面，逐步介紹各知識點，讓學(xué)生對知識的理解、認識、運用有 “螺旋式”上升的過程。例如，學(xué)習(xí)“保存文件”這節(jié)內(nèi)容時，先讓學(xué)生把自己的文章保存到默認的文件夾中，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，讓學(xué)生用自己喜歡的語言建立自己的“文件夾”并保存文件，實現(xiàn)知識點由淺入深、由易到難的掌握和運用。

四、教師應(yīng)及時進行效果檢測與評價

評價是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識、運用知識解決問題的一種好方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑。通過評價看學(xué)生對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用情況；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。信息。

五、教師應(yīng)適時進行歸納總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)思想，是將新知識分解到一些任務(wù)中，知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中還是零散的，它忽略了知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，所以在一節(jié)課或一個單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，并建立起前后章節(jié)知識間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對知識的記憶和理解。

六、任務(wù)驅(qū)動在教學(xué)中取得的效果

通過自身教學(xué)實踐，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得的效果是很明顯的，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了基本知識與技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

（二）在任務(wù)的完成階段，學(xué)生可通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來完成任務(wù)，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行交流、討論、溝通，從而開闊了學(xué)生的思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和解決實際問題的能力；

（三）布置部分優(yōu)秀學(xué)生制作電子作品并參賽，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、綜合實踐能力及敢于創(chuàng)新的精神；

（四）學(xué)生在完成任務(wù)遇到困難時，就會積極想辦法并通過書本、網(wǎng)絡(luò)等方式來解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，只要合理設(shè)計符合學(xué)生實際的“任務(wù)”，并在教學(xué)中正確付諸實施，對“任務(wù)”內(nèi)容適時地歸納總結(jié)，客觀公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就能收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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