專門(mén)用途英語(yǔ)是于20世紀(jì)60年代興起的一門(mén)新興學(xué)科，旨在培養(yǎng)特定學(xué)科或職業(yè)的人才的英語(yǔ)交際能力。為了進(jìn)一步了解高校ESP教學(xué)的情況，本人通過(guò)研究ESP的性質(zhì)與特征，以問(wèn)卷和訪談的形式了解非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)ESP的期盼，并通過(guò)對(duì)教師的采訪了解當(dāng)今ESP課程主要設(shè)置，找出現(xiàn)存的問(wèn)題并深度剖析原因并提出相應(yīng)的建議。門(mén)用途英語(yǔ)，非英語(yǔ)專業(yè)，發(fā)展現(xiàn)狀，教學(xué)改革建議

一、專門(mén)用途英語(yǔ)的定義

專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Special Purposes），簡(jiǎn)稱ESP，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的一門(mén)英語(yǔ)課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。專門(mén)用途英語(yǔ)起源于上個(gè)世紀(jì)60年代左右，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科。1964年，語(yǔ)言學(xué)家Halliday在與Mcintosh合著的The Linguistic Sciences And Language Teaching（《語(yǔ)言科學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)》）一書(shū)中提出了ESP的概念：English for civil servants； for policemen； for officials of the law； for dispensers and nurses； for specialists in agriculture； for engineers and fitters.（公務(wù)員，警察，法律工作者，護(hù)士，農(nóng)業(yè)專家，工程師等（專業(yè)人士）使用的英語(yǔ)被稱為專門(mén)用途英語(yǔ)）。[1] 在1987年，Hutchinson and Waters也對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)下了一個(gè)定義：ESP must be seen as an approach not as a product： understood properly， it is an approach to language learning which is based on the learner’s needs.[2] 由此可見(jiàn)，專門(mén)用途英語(yǔ)是一門(mén)與某種特定的職業(yè)、學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)課程。專門(mén)用途英語(yǔ)有很多分支，包括常見(jiàn)的商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)、電氣工程英語(yǔ)等等。

二、專門(mén)用途英語(yǔ)存在的現(xiàn)實(shí)依據(jù)及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)際形勢(shì)的變化

21世紀(jì)是個(gè)信息爆炸的高科技時(shí)代，國(guó)際交流的日益頻繁也使得英語(yǔ)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)單一外語(yǔ)人才的需求逐漸降低，具有綜合能力的復(fù)合型人才逐漸走入主流市場(chǎng)。企業(yè)需要的同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。正所謂復(fù)合是學(xué)科間的交叉、融合和滲透，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是“專業(yè)+外語(yǔ)”、“外語(yǔ)+專業(yè)”、雙學(xué)位等綜合性人才，因此，專門(mén)用途英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。

（二）國(guó)內(nèi)高等院校人才培養(yǎng)模式的變化

隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，與國(guó)際交往的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，我國(guó)教育界也逐漸認(rèn)識(shí)到了我們高校教育的不足。1998年12月教育部高教司發(fā)布的《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見(jiàn)》指出：“市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小，外語(yǔ)專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式?！盵3] 因此，為了貫徹教育部發(fā)布的搞個(gè)計(jì)劃，高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于1996年6月成立了名為”面向21世紀(jì)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”的北方和南方兩個(gè)課題組。[4]

與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)一流院校也已開(kāi)設(shè)了ESP的教學(xué)。2008年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成立了以“專門(mén)用途英語(yǔ)”命名的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)，并且隨后成立了“ESP研究中心”和“法律英語(yǔ)研究中心”。[5] 2010年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)專門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)院與外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社聯(lián)合發(fā)起召開(kāi)了《中國(guó)ESP研究》創(chuàng)刊研討會(huì)。2011年，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)專門(mén)用途英語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)（English for Specific Purposes Committee of China Foreign Languages Education Association）成立大會(huì)暨第一屆常務(wù)理事會(huì)第一次工作會(huì)議在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外研社成功召開(kāi)。除了多所一流高等院校如同濟(jì)大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)開(kāi)設(shè)了多門(mén)專門(mén)用途英語(yǔ)課程，包括國(guó)際金融、會(huì)計(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、工商管理等專業(yè)；國(guó)內(nèi)眾多重點(diǎn)高校、普通高校甚至是高職院校也紛紛開(kāi)始了ESP教學(xué)模式的探索。

（三）我國(guó)ESP教學(xué)發(fā)展的不足

就目前而言，我國(guó)的專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)仍出于初步發(fā)展階段，尚未成熟。首先，國(guó)內(nèi)高校基本只重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的提高，為了提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的通過(guò)率，忽視了ESP教學(xué)；除此之外，按照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，各高校應(yīng)在大三、大四開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)或ESP教學(xué)，但是由于很多高校師資薄弱、資金匱乏等多種原因，未能按照教學(xué)大綱要求安排ESP教學(xué)，課時(shí)嚴(yán)重不足。其次，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒(méi)有統(tǒng)一的ESP教材，因此ESP教學(xué)在實(shí)際實(shí)施上出現(xiàn)較多問(wèn)題。加上大部分高校尚未成立專門(mén)的ESP管理部門(mén)，教師多為原專業(yè)課老師，缺乏英語(yǔ)教學(xué)能力，授課語(yǔ)言多為漢語(yǔ)，授課方式單調(diào)乏味，因此我國(guó)高等院校的ESP教學(xué)質(zhì)量層次不齊，教學(xué)效果并不理想。

三、調(diào)查研究結(jié)果及分析

（一）調(diào)查目的：對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的期盼進(jìn)行研究分析，找出問(wèn)題并提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

（二）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：本研究采用隨機(jī)整群抽取的研究辦法，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了大量參考文獻(xiàn)，本研究調(diào)查設(shè)計(jì)的“專門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”共15題，其中單選題13道，多選題2道。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的動(dòng)機(jī)及態(tài)度、對(duì)ESP教材的滿意度、對(duì)ESP教學(xué)的滿意度和對(duì)ESP教學(xué)的期盼等等。本調(diào)查共發(fā)放了100分學(xué)生問(wèn)卷，回收92份，問(wèn)卷回收率為92%，

（三）調(diào)查對(duì)象：以各大高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，高校涉及常熟理工學(xué)院、武漢理工大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)等；專業(yè)涉及新聞傳播、會(huì)計(jì)、工商管理、國(guó)際金融、電氣工程、機(jī)械工程等。

（四）調(diào)查結(jié)果分析

問(wèn)卷部分調(diào)查結(jié)果如下：

從表一可以看出，絕大部分學(xué)生（80%）認(rèn)為專門(mén)用途英語(yǔ)課程有必要，僅有少數(shù)人（8.70%）認(rèn)為專門(mén)用途英語(yǔ)沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要，還有10.87%的人對(duì)ESP課程并未有清晰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)大部分學(xué)生對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)還是十分重視的，也知道專門(mén)用途英語(yǔ)的重要性，知道英語(yǔ)在當(dāng)今高競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)中所發(fā)揮的重要作用，期待自己成為符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。因此，在今后的ESP教學(xué)中，高校應(yīng)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。研究結(jié)果表明，動(dòng)機(jī)能夠影響觀念及學(xué)習(xí)策略，因此當(dāng)前的教室指導(dǎo)性學(xué)習(xí)甚至是“填鴨式學(xué)習(xí)”已不能滿足充分發(fā)揮學(xué)生潛能的需要。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，只有融入動(dòng)機(jī)，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，真正獲取實(shí)用性的知識(shí)。

2、對(duì)ESP教材及課程的滿意度

從表二的數(shù)據(jù)可以看出，有近半數(shù)的人認(rèn)為ESP選用的教材“有點(diǎn)難”，當(dāng)然不可忽視的是也有近10%的學(xué)生認(rèn)為教材偏簡(jiǎn)單。由此可見(jiàn)，ESP教學(xué)并未滿足大部分學(xué)生的需求，因?yàn)槠孀非蠼滩牡慕y(tǒng)一而忽略了學(xué)生們的個(gè)性化需求，導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生未能獲取真正有用的知識(shí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上則出現(xiàn)了一定的困難。在教材選擇方面，學(xué)生認(rèn)為部分專業(yè)ESP教材理論性過(guò)強(qiáng)，偏枯燥乏味，希望增加實(shí)踐性和趣味性。表三調(diào)查表明，在ESP的教材選擇上，應(yīng)符合真實(shí)性、廣泛性、合適性三大原則，根據(jù)各大高校人才培養(yǎng)模式的不同具體落實(shí)ESP教學(xué)。

在對(duì)ESP教學(xué)授課模式的調(diào)查中，以中文為主的課堂教學(xué)占到了近三分之一，反之完全英文的授課模式僅占8.70%。在對(duì)學(xué)生期待的ESP教學(xué)模式中，約有70%的學(xué)生希望通過(guò)ESP課堂提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，而實(shí)際情況表明，如今的ESP課堂仍以中文教學(xué)模式為主，授課教室也大多為本專業(yè)的教師，并未接受過(guò)正規(guī)的語(yǔ)言培訓(xùn)，聽(tīng)說(shuō)能力較為薄弱，真正能將ESP教學(xué)很好的傳達(dá)給學(xué)生的高校僅在少數(shù)。當(dāng)談及對(duì)ESP課程的滿意度時(shí)，有72.82%的學(xué)生選擇了“一般”選項(xiàng)，因此不難看出，ESP課堂的單調(diào)沉悶仍然是當(dāng)今ESP教學(xué)的一大詬病。為了解決這一問(wèn)題，高校應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)氣氛上，給與學(xué)生充分自主權(quán)，以理論結(jié)合實(shí)踐的方式提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾大高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)的期盼調(diào)查，可以得出下列結(jié)論：學(xué)生要求開(kāi)設(shè)專門(mén)用途英語(yǔ)的愿望是強(qiáng)烈的，他們迫切要求的通過(guò)ESP課程提高自己除了專業(yè)知識(shí)以外的專業(yè)外語(yǔ)能力，以便適應(yīng)當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才發(fā)展的需要。與此同時(shí)，如今ESP教學(xué)模式依舊延續(xù)的是傳統(tǒng)的大學(xué)通用英語(yǔ)教學(xué)模式，缺乏專業(yè)特色。ESP課程是一門(mén)實(shí)用性特別強(qiáng)的課程，當(dāng)前高校的ESP教學(xué)模式弊病需要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)教材、在教學(xué)中應(yīng)采取老師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式等方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，構(gòu)建適合學(xué)生和社會(huì)需求的新型創(chuàng)新ESP教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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