摘 要：本文通過探討高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用及推廣中的實(shí)施現(xiàn)狀，挖掘問題根源，總結(jié)有效促進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、應(yīng)用與推廣對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-05-00-01

一、引言

廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施與軟件系統(tǒng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則是指基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用、交流互動(dòng)與教學(xué)管理平臺(tái)。一般來說，一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本包括三個(gè)部分：課程開發(fā)系統(tǒng)、教學(xué)支持系統(tǒng)以及教學(xué)管理系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)備課、課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互動(dòng)交流、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)與測(cè)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理的基本活動(dòng)空間，具有不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)資源匱乏、課上埋頭抄板書、課后交流不方便等問題，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，拓展和延伸教學(xué)空間，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的意義[ ]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果，關(guān)系到教學(xué)、管理的質(zhì)量和效率，是高校教育信息化發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施現(xiàn)狀

目前在我國高校中實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有四大類，一是國外商業(yè)化平臺(tái)，如Blackboard，公司資金雄厚、開發(fā)多年，功能、可靠性較好，但購買和后續(xù)服務(wù)費(fèi)用較昂貴[ ]；二是國內(nèi)商業(yè)化平臺(tái)，如清華教育在線、上海卓越智慧樹、南京易學(xué)天空教室等，這些產(chǎn)品緊跟國家或地方高等教育改革，對(duì)我國教育管理和教學(xué)要求適應(yīng)性比較好，在模板風(fēng)格與細(xì)節(jié)功能上，更貼近國內(nèi)教師的思維模式與使用需求；三是高校自行研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這種教學(xué)平臺(tái)兼具校本資源的特點(diǎn)，是高校根據(jù)自身的應(yīng)用需求量身定做，針對(duì)性強(qiáng)，開發(fā)成本低，但也存在穩(wěn)定性、兼容性和適應(yīng)性差等問題與風(fēng)險(xiǎn)；四是利用如Moodle、Sakai 等開源軟件直接構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高?？梢愿鶕?jù)其免費(fèi)的軟件源代碼進(jìn)行一定的個(gè)性化改造。

隨著教育信息化改革的深入開展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)由最初的探索、觀望階段過渡到了標(biāo)準(zhǔn)化、普及實(shí)施階段。國內(nèi)一線高校都在打造具有知名度和品牌影響力的網(wǎng)絡(luò)課程，絕大部分高校都搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并建設(shè)了一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)課程。然而，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施應(yīng)用與推廣過程中，部分院校并未達(dá)到理想的效果，具體的教學(xué)應(yīng)用與推廣工作還面臨著諸多問題。

（一）課程設(shè)計(jì)。教師原有的教學(xué)觀念、方法與教學(xué)手段和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式差異性大，導(dǎo)致很多網(wǎng)絡(luò)課程在課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容建設(shè)上并沒有凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，只是將課程簡介、課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課件與教師信息等直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并未結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提供導(dǎo)學(xué)材料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、組織探究與討論、延展學(xué)習(xí)空間、豐富學(xué)習(xí)資源等。

（二）師生參與度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要師生雙方的共同參與，及時(shí)參與，積極反饋。然而，教師在繁重的教學(xué)工作和巨大的科研壓力之下，很難保證在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用中投入更多的時(shí)間與精力。許多教師在完成課程建設(shè)初期的陳列資料工作后，針對(duì)學(xué)生提問等互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能及時(shí)給于學(xué)生正面的反饋，也在一定程度上打擊了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的積極性。最終導(dǎo)致師生雙方都逐漸遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（三）資源建設(shè)。課程資源不夠豐富，資源內(nèi)容與形式單一，缺乏吸引力、趣味性和創(chuàng)新性，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用未能有效地結(jié)合課程進(jìn)行整合，本地化資源未能得到全面的收集、整理、上傳，課程資源的建設(shè)與共享有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)管理方面，仍缺乏完整的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，缺少有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，很多教學(xué)平臺(tái)未能建立與教務(wù)管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)交換和信息共享渠道。另一方面，高校在日常教務(wù)管理中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)注度不足，教務(wù)部門對(duì)教師在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的工作量認(rèn)定，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)、考核和過程監(jiān)督等尚未標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)劃化，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣應(yīng)用。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推廣對(duì)策

（一）教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。改變教師被動(dòng)的參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，開展多種形式與規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用培訓(xùn)、信息技術(shù)能力培訓(xùn)，教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)等，開展針對(duì)教師職業(yè)發(fā)展與教育理念提升的各種主題研討，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)師生的使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠真正做到利用技術(shù)形式，凸顯教學(xué)內(nèi)容與教育本質(zhì)，提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）政策保障，項(xiàng)目扶持。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督與管理體系，建立網(wǎng)絡(luò)課時(shí)工作量的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，確立標(biāo)準(zhǔn)，量化實(shí)施，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正納入到教務(wù)教學(xué)的監(jiān)督與管理中。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的推廣應(yīng)用中，利用行政命令干預(yù)，引起教師重視，結(jié)合各級(jí)課程建設(shè)項(xiàng)目和教改項(xiàng)目，開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程。出臺(tái)校本化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程的評(píng)選制度和長效監(jiān)督規(guī)范，確定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和促進(jìn)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程的建設(shè)，力求持續(xù)發(fā)展，從根本上解除教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的抵觸心理與畏難情緒。

（三）豐富資源，加強(qiáng)整合。網(wǎng)絡(luò)課程資源不僅要注重?cái)?shù)量的累計(jì)，更要兼顧資源的針對(duì)性和有效性，重視資源的二次開發(fā)，重視師生互動(dòng)過程中的閃光點(diǎn)和思想火花，引導(dǎo)學(xué)生一起參與到課程資源的收集與建設(shè)中來，這也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進(jìn)步一學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。加強(qiáng)課程資源建設(shè)，還要注意結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，深入整合課程內(nèi)外、校內(nèi)外以及國內(nèi)外的教學(xué)資源，在這個(gè)過程中，也會(huì)促進(jìn)教師對(duì)課程資源與自身教學(xué)的進(jìn)一步反思與設(shè)計(jì)，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的職業(yè)化發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為全面改善教育教學(xué)環(huán)境、豐富課程教學(xué)資源、保障課程教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間交流、提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平的一個(gè)重要舉措[ ]，其有效應(yīng)用和推廣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的意義。通過這些政策和措施，可以進(jìn)一步推進(jìn)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程資源建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的考核，促進(jìn)教師教學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展，增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的質(zhì)量保障與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)對(duì)教與學(xué)的影響[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11 （ 4） ： 24—27.

[2]吳維寧.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策[J].價(jià)值工程，2010，31：252—253.

[3]崔龍波、徐世艾、曲常茂等.高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施及分析[J].高等理科教育，2012，1：105—109.