【摘 要】孩童對世界上各種事物，總是想要問個“為什么”，孩童在兒時都會對外界的事物充滿了好奇心和求知欲，這是學習內(nèi)動力的原初所在。學習內(nèi)動力是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生刻苦、堅持學習的強大力量。然而，隨著我們慢慢長大，受到社會因素、家庭因素以及個人因素等種種因素的影響，到中學階段對世界的求知欲和好奇心卻在逐漸消減。我認為，這是由于學生的學習內(nèi)動力不夠系統(tǒng)和穩(wěn)固，缺乏強度和持久性。具有強烈持久的學習內(nèi)動力的人會產(chǎn)生學習的強烈意愿，能夠主動學習，堅持學習，這對一個人的成功起到了巨大的作用。因而，作為一名高學生，在家長和老師不斷的鞭策、批評中，我經(jīng)常思考，如何才能激發(fā)出自己強烈持久的學習內(nèi)動力？本人粗淺地認為，激發(fā)強烈持久的學習內(nèi)動力，需要學生有濃厚的學習興趣、恰當?shù)膶W習目標、堅定的學習自信心和頑強的學習意志力。

【關(guān)鍵詞】學習；內(nèi)動力；激發(fā)；學生

從咿呀學語時起，我們就對外界的事物充滿了好奇心和求知欲，對世界上各種事物，總是想要問個“為什么”，滿足好奇心是人類原始而偉大的學習動機。然而，隨著我們慢慢長大，受到社會因素、家庭因素以及個人因素等種種因素的影響，對世界的求知欲和好奇心卻在逐漸消減。

我認為，學習內(nèi)動力的缺乏是由學生原初的學習內(nèi)動力不夠系統(tǒng)和穩(wěn)固，從而缺乏強度和持久性造成的。因而，如何激發(fā)學生強烈持久的學習內(nèi)動力就顯得尤為重要。本人將就此問題從是什么、為什么和怎么做三個方面進行淺析。

1.什么是強烈持久的學習內(nèi)動力

學習內(nèi)動力是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生刻苦、堅持學習的強大力量。學習內(nèi)動力指的是學生進行學習活動的內(nèi)在推動力，它是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。學習目標指引著學習的方向。學習目標同學生的需要一起，成為學習內(nèi)動力的重要引發(fā)因素。

我曾經(jīng)粗覽過中國教育心理學家的幾篇文章，認為學生的學習內(nèi)動力可以從不同的角度進行分類：

①從起源上看，有直接的學習內(nèi)動力與間接的學習內(nèi)動力。前者指由學習活動本身或?qū)W科內(nèi)容的吸引性而直接引起的內(nèi)部動力狀態(tài)，如對學習活動的好感、好奇心、興趣、求知欲及克服困難的歡快體驗等；后者則指由于了解學習的社會意義而間接引起的對待學習的態(tài)度，如想滿足成人的期望，博得集體輿論的好評、爭取做優(yōu)秀生、志愿升學或就業(yè)，為建設事業(yè)或?qū)崿F(xiàn)人類理想作貢獻等。兩者中學習內(nèi)動力雖然不同，但是它們是相互制約并且可以互相輔助的。這兩類學習內(nèi)動力有機結(jié)合，能夠成為推動學生積極學習的巨大動力。

②從實際效能上看，有主導性學習內(nèi)動力與輔助性學習內(nèi)動力。在一段時期內(nèi)或?qū)Υ臣虑樯希幸恍┗蛞环N動力處于實際的支配地位，發(fā)揮著主導作用，這就是主導性的學習內(nèi)動力。而其他學習動力則處于從屬地位，起輔助作用或不起作用，這就是輔助性的學習內(nèi)動力。例如，我希望通過學習實現(xiàn)自己升學或者其他的志愿，但我并不喜歡學習而喜歡運動，如果我在空閑時跑出去進行運動訓練，這說明我的興趣愛好也就是直接的學習內(nèi)動力在我身上仍占有主導地位；假若我犧牲了運動的時間努力學習，這就表明我對優(yōu)秀的期待也就是間接的學習內(nèi)動力對我說來已成為主導動力。

2.為什么要激發(fā)強烈持久的學習內(nèi)動力

2.1強烈持久的學習內(nèi)動力使學生持續(xù)掌握更多的知識

學習內(nèi)動力如同學生學習的發(fā)動機，一個人是否具有強烈持久的學習內(nèi)動力，能否堅持不懈的進行學習，關(guān)系到一個人未來發(fā)展的廣度、寬度及長度。當今時代，新的想法、動向及觀念影響著周圍的一切。加爾布雷曾說：“工業(yè)社會的動力是金錢，但在信息社會卻是知識。人們將會看到一個擁有信息且不為無知所挾的新階級的出現(xiàn)，他們的能力不是來自金錢，不是來自土地，而是來自知識?！笔澜缭诎l(fā)展，時代在進步，人也要隨著時代的步伐前進。如果我們沒有強烈持久的學習內(nèi)動力，就無法掌握這些可以改變生活及命運的知識，無法順應時代的發(fā)展潮流。因此，只有激發(fā)強烈持久的學習內(nèi)動力，才能夠不斷的掌握更多的知識，收獲充實的人生。

2.2強烈持久的學習內(nèi)動力使學生成為學習的主人

一個學生能否成為學習的主人，不能只看他一時分數(shù)的高低，而要看他內(nèi)心有沒有強烈持久的學習內(nèi)動力，一個學生如果他內(nèi)心沒有主動學習的意愿，缺乏強烈持久的學習內(nèi)動力，那他的學習的主動性無從談起，甚至會出現(xiàn)逆反心理，對學習產(chǎn)生排斥。相反，如果一個學生愿意學習，他具有強烈持久的學習內(nèi)動力，哪怕他眼下的學習成果并不令人滿意，但是只要他具有學習的強烈意愿，那么學生就會主動將這樣的意愿外化為行為，表現(xiàn)出刻苦努力和堅持不懈的學習。

而主動學習的人一定是對自己負責的，他會千方百計地學習，獲得知識，使自己學習進步。這種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能夠推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，是一個人走向成才之路的一種催化劑。因而有強烈持久的學習內(nèi)動力的人會越來越主動學習且善于學習，真正成為學習上的主人。

3.如何如何激發(fā)強烈持久的學習內(nèi)動力

3.1培養(yǎng)濃厚的學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師。如果能激發(fā)學生學習的興趣和向上的積極性，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發(fā)向上。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分”。學生對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，激發(fā)他強烈持久的學習內(nèi)動力，推動他在學習中取得好成績。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

①增強學習快感，培養(yǎng)學習興趣。著名物理學家楊振寧曾說過，他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能直接給學生帶來快樂，那么學生一定會喜歡學習。例如：有的孩子喜歡唱歌，他能夠在唱歌中找到樂趣，感受到快樂，那他一定會越來越唱歌。教育者可以通過鼓勵引導，使學生一開始就有成功的體驗。進行教育時盡可能地將知識講透徹，使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣就會使他體驗到學習的快樂，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

②以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。研究表明，幾乎所有人在付出努力之后，都希望社會或他人能夠肯定他們的努力成果，學生的學習也是如此，一個學生如果在努力學習之后，如果能夠得到他人的鼓勵和贊揚，那他就會獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，形成良性循環(huán)。因此，鼓勵式教育有利于調(diào)動學生學習的積極性，是學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)其學習內(nèi)動力。

③創(chuàng)立有利于學習興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，良好的外部環(huán)境有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈持久的學習內(nèi)動力。首先，父母要以身作則。父母是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母僅僅督促學生努力學習，而自已卻通宵達旦地打麻將，那么孩子恐怕很難真正對學習產(chǎn)生興趣。若父母能夠常常翻閱書籍，那么孩子耳濡目染，也會自然而然的對學習產(chǎn)生興趣。

3.2樹立恰當?shù)膶W習目標

由學習興趣可以引發(fā)學生的學習內(nèi)動力，但是畢竟學習的過程更多的是艱辛和枯燥的，并不能保證內(nèi)動力的強烈持久性。

心理學家告訴我們，不管多么痛苦的作業(yè)，只要前方有人們最期待的東西，就不會感覺特別痛苦。比如有的學生并不喜歡學習，但他卻享受學習成績優(yōu)秀給自己帶來的自豪感和優(yōu)越感，那么他就會為此而努力學習。這個“最期待的東西”，就是學習的目標。因此，要激發(fā)學生強烈持久的學習內(nèi)動力，還需要樹立恰當?shù)膶W習目標來指引學習方向。

古人曾言：“志不立，如無舵之舟，無銜之馬，漂蕩奔逸，何所底乎？志不立，天下無可成之事。雖百工技藝，未有不本于志者?！庇纱丝梢?，一個人要使自己的學習有動力，使自己的生活得有意義，就要樹立遠大的理想和目標。

目標有大有小，可以是某一階段的學習目標，也可以是一生的學習目標。我們即應當有遠大的人生目標，也應當實事求是，根據(jù)自己某一階段的學習特點制定恰當?shù)膶W習目標。為了達到目標，人就得學會做更多的事。有的事情不會做，人就要認真學習。學習是為了使自己的人生更精彩，為了使自己的人生更有有意義。學生如果能夠認準自己的學習目標，那他就會具有強烈的學習內(nèi)動力，努力學習。在制定和實現(xiàn)目標時，我有以下兩點建議：

①選擇最優(yōu)的目標實現(xiàn)方式。實現(xiàn)目標時可以從簡單到困難，從小到大，從重要到次要。

②精確地設定目標的起始時間，注意要有一定彈性，然后盡力在規(guī)定時間內(nèi)完成。

3.3培養(yǎng)堅定的學習自信心

有了學習的興趣和目標，就有了學習內(nèi)動力的引發(fā)機制。但時，學生學習內(nèi)動力的激發(fā)還需要自信心和勇氣來發(fā)展學習興趣和實現(xiàn)學習目標。

蕭伯納曾言：“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！弊孕判氖侨藢ψ约旱姆e極感受，是相信自己能夠成功、成才的心理素質(zhì)，是對自身能力的科學認識。有堅定自信心的人確信自己所追求的目標是正確的，并堅信自己有力量與能力去實現(xiàn)自己的目標。一個人的自信心越堅定，越能夠產(chǎn)生強大的精神力量，激發(fā)強烈持久的學習內(nèi)動力。

所以要激發(fā)強烈持久的學習內(nèi)動力，需要培養(yǎng)學生堅定的自信心。首先要有全面科學的自我認識和必要的自我肯定，充分了解自己，學會揚長避短。其次要相信自己有某種能力去發(fā)展自己的學習興趣，實現(xiàn)自己的學習目標。此外，還需要減少功利心，不應過于計較一時成敗，尤其是面對失敗，應當有堅定的信心激發(fā)學生的學習內(nèi)動力，更加努力的向著學習的目標前進。

3.4鍛煉頑強的學習意志力

有了濃厚的學習興趣、適當?shù)膶W習目標和堅定的學習自信心后，最重要的就是要保持學習內(nèi)動力的持久性，因而要求學生有堅強的意志力，通過堅持不懈的努力來將學習付諸行動。

學習意志力指個體為完成學習任務而持續(xù)地克服困難的能力，是指人們自覺地克服學習困難，實現(xiàn)預定學習目標的心理過程。良好的學習意志品質(zhì)包括學習的主動性和獨立性、學習的堅持性、以及學習的自控力等。意志力是引導和促進學生學習、成長的一種內(nèi)驅(qū)力，它對學生能力的發(fā)展起著動力和定向的作用。意志力的缺乏會導致學生學習沒有持久性、穩(wěn)定性，對自己行為缺乏應有的控制能力，容易缺乏責任感。因此，學習意志力對激發(fā)強烈持久的學習內(nèi)動力是尤為重要的。關(guān)于鍛煉學習意志力，以下是我的幾點建議：

①要培養(yǎng)積極、愉快的情緒情感。積極樂觀的情緒能促進人的意志活動，激勵學生去克服學習中的困難，實現(xiàn)預定的學習目標。

②要善于控制自己的行動，培養(yǎng)自制力。也就是個體在學習中要善于控制自己的情緒、約束自己的言語、有意識地支配和調(diào)節(jié)自己的行動。

③要增強意志果斷性。也就是明辨是非，在緊急關(guān)頭當機立斷地采取決定并執(zhí)行決定。一個具有果斷性意志品質(zhì)的學生，在面對學習上的困境時，傾向于采取堅決的措施，當機立斷。

④增強意志堅韌性。學生在學習中遇到困難時應當減少退縮，在學習壓力面前不屈服，學會抗拒誘惑。在學習中要以堅韌的毅力、頑強的精神為實現(xiàn)目的而付出努力。

此外，教育者在激發(fā)學生強烈持久的學習內(nèi)動力時，還應遵循主體性原則和變通性原則。將學生作為學習的主體，把時間和空間留給學生，激勵學生最大限度的參加學習活動。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維還需要靈活的變通，最大限度地調(diào)動積極性，激發(fā)潛能。

總之，在學生的學習中，應盡可能采取各種方式，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，樹立恰當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)堅定的自信心，鍛煉頑強的學習意志力，從而激發(fā)強烈持久的學習內(nèi)動力。使學生掌握更多的知識，真正成為學習中的主人。