【摘 要】高校英語教學(xué)是我國英語人才的直接輸送基地，時代的變化和社會的發(fā)展呼喚著高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才，我們的高等教育亟需改革，向更進(jìn)步的方向發(fā)展。本文就針對我國高等教育英語教學(xué)新模式進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】高等教育；教學(xué)新模式；英語教學(xué)；探索；建構(gòu)

高等教育英語教學(xué)模式的探索，要在教和學(xué)的雙邊動態(tài)變化中完成。教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一在一起，可以組合成許多模式，不同的模式形成的教學(xué)效果迥異。其中，教學(xué)理念直接影響著教學(xué)過程、方式、過程，因此，高等教育英語教學(xué)新模式的探索，是圍繞新的教學(xué)理念的研究。

1.建構(gòu)正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀是教師的教學(xué)理念的集中放映，因為教師的教學(xué)對象就是學(xué)生，離開了學(xué)生，教學(xué)行為無法開展，教學(xué)設(shè)計和過程也失去了意義。高等教育英語教學(xué)新模式首先遵守新課改理念，踐行學(xué)生為主體的思想，尤其高等教育的對象是特殊群體，他們面臨著學(xué)生向社會的過渡，處于就業(yè)和獨(dú)立的邊緣，思想上有著保守和叛逆的矛盾。因此，教師充分尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在思想和變化，可能學(xué)生的自我價值的實現(xiàn)，對大學(xué)生將來走上社會，形成良好的人格有著重要作用。我們的高等教育英語課堂，必須將課堂的發(fā)言權(quán)和主動權(quán)歸還學(xué)生，讓他們積極自覺的投身到學(xué)習(xí)中，更好地掌握知識體系。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的自我認(rèn)知，喚醒學(xué)生的自覺意識，教會學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，使他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)，成為英語學(xué)習(xí)和英語課堂的主人。教師要充滿人文主義精神，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和觀點(diǎn)給予關(guān)注，善待學(xué)生的情緒和錯誤，理解學(xué)生的體驗和感悟，給學(xué)生充分的思考、辯論、反思的空間，實現(xiàn)和諧的師生互動。

2.建構(gòu)科學(xué)的知識觀

合理的知識結(jié)構(gòu)是高校教師形成其教育能力的基礎(chǔ)，高等教育的特點(diǎn)及信息社會的發(fā)展，要求教師成為縱橫相交的T型人才或復(fù)合型人才。在橫向，是廣博而極具遷移性的文化基礎(chǔ)知識及相關(guān)學(xué)科知識；在縱向，是扎實而精深的學(xué)科專業(yè)知識。英語教師是文化的中介者，是往返于相關(guān)文化之間的過境人?？v覽中國歷史，古代文化是其中極為重要且極其精彩的一部分。只有具備了良好的古代文化功底及英文功底的教師，才能在文化的中介中游刃有余。另外對西方文化欠缺了解，也會導(dǎo)致教學(xué)上的失誤。

3.建構(gòu)合理的評價觀

高校英語課程的質(zhì)量需要教學(xué)合理的教學(xué)評估體系檢驗，分其中對學(xué)生的評估分為形成性評估和總結(jié)者評估。形成性評估關(guān)注過程，新的教學(xué)評估模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的一考終結(jié)的單一評價模式的不足，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用綜合評估方式和手段，對教學(xué)過程進(jìn)行跟蹤和反饋，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。按主體來說，形成性評估分為學(xué)生自評和互評，教師評估、學(xué)校教務(wù)部門評估等。按形式不同，分為課堂和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案、訪談和座談等?？偨Y(jié)性評估關(guān)注學(xué)習(xí)效果，一般對一個學(xué)期的情況進(jìn)行總結(jié)，分為期末課程考試和水平考試。主要評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，不僅考核學(xué)生的語法、寫作、翻譯等書面能力，更注重對學(xué)生聽說讀能力的評估，從而消除了學(xué)生只會寫不會應(yīng)用和聽說的現(xiàn)象，適應(yīng)了社會發(fā)展的需要。新模式下的總結(jié)性評估命題方式十分靈活，學(xué)?？梢詥为?dú)命題，也可以編制試題庫隨機(jī)抽題，還可以參加校級和區(qū)級、全國的統(tǒng)一考試，實現(xiàn)考試效果的客觀、公正、全面、真實。

4.建構(gòu)先進(jìn)的技能觀

計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育領(lǐng)域的全方位的介入對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，高校教學(xué)已經(jīng)擺脫“一塊黑板一只筆，一本教材一張嘴”的落后局面?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代高等教育這件“瓷器活”配備了多種“金鋼鉆”。隨著機(jī)輔教學(xué)（CAI）、多媒體輔助教學(xué)、基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)等教學(xué)方法的普及，教師除了使用教科書還得會用附帶的“課件包”。教師上課用的講義將由多媒體課件取代，備課是制作多媒體課件。學(xué)校局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)已能實現(xiàn)資源互享，教室通過衛(wèi)星、通訊電纜和交互式電子網(wǎng)絡(luò)與整個世界相聯(lián)。教師在授課的過程中可將“遠(yuǎn)在天邊”的專家學(xué)者、異國風(fēng)情隨時“請”到教室，使之“近在眼前”。所有現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，都可使教學(xué)情景化、交際化，有助于創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)過程。它是進(jìn)行高速度、高質(zhì)量教學(xué)不可缺少的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量重要的組成部分。時代向每一位高校教師提出了運(yùn)用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的要求。

教育部把大學(xué)英語教學(xué)改革作為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)教改工程的重要內(nèi)容之一，并明確提出教學(xué)模式的改革是大學(xué)英語教學(xué)改革的核心。新的教學(xué)模式是“雙基”（基于計算機(jī)和基于課堂教學(xué)）和“雙主”（以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)）模式。新教學(xué)模式教學(xué)中大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，體現(xiàn)了英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性相融合的新的教學(xué)模式。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)新模式已經(jīng)處于全面推廣階段，在這個過程中遇到了一些困難和挫折，其中，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變滯后是新模式在其推進(jìn)過程中的一個重要問題和癥結(jié)。因此，如何有效地轉(zhuǎn)變教師的落后教學(xué)觀念，尋求轉(zhuǎn)變的條件與策略，便成為當(dāng)前教育理論和實踐界極其關(guān)注的話題和亟待解決的問題，對于大學(xué)英語教學(xué)新模式的順利實施與推進(jìn)具有重要的意義。本文對教師的學(xué)生觀、知識觀、評價觀、技能觀等四個方面對我國高等教育英語教師的教育教學(xué)觀念進(jìn)行了調(diào)查和分析，以求發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高等學(xué)校大學(xué)英語教師發(fā)展中存在的問題。在參照國內(nèi)外對大學(xué)英語教師觀念的要求及培養(yǎng)策略研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)調(diào)查中反映的各種問題，提出大學(xué)英語教師在新模式下應(yīng)該完成的教育、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與重構(gòu)。

綜上所述，高等教育英語教學(xué)新模式的實施，有利于提高大學(xué)生的英語綜合能力，是我們高校英語教學(xué)努力的方向。我們正處于教改的重要階段，高校英語教師應(yīng)該積極樹立先進(jìn)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，虛心汲取國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)素養(yǎng)和水平，使高等教育英語教學(xué)發(fā)展到一個新高度。

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