為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作為教師的我們就要把重點(diǎn)放在40分鐘的課堂上，向課堂要效益，要質(zhì)量。在課堂上，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用較少的時(shí)間和精力，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)高效地發(fā)展。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.課前準(zhǔn)備

1.1認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的要求

認(rèn)真研究教材上各單元的單元目標(biāo)，弄清其和前后兩個(gè)單元之間或與以前某個(gè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系后，對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容做一些有效的選擇，達(dá)到更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握的目的。備課時(shí)要堅(jiān)持做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源，心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法；注重師生互動(dòng)，注重學(xué)生全體作用的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流、探究式的學(xué)習(xí)；遵循“三講”、“三不講”的原則，即學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講、自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講；要講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的知識(shí)。充分利用各種資源，尤其是使用多媒體來最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。

1.2設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)入方式

巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入猶如一部好電影的續(xù)篇，一段好樂章的序曲，一本好書的前言，能夠先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，把學(xué)生逐步引入到課文內(nèi)容。它是教學(xué)過程中非常重要的一步，也是反映教師基本功的一個(gè)重要因素。導(dǎo)入的形式應(yīng)符合以下要求：針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性。良好的開端是成功的一半，如果課堂教學(xué)有一個(gè)良好的導(dǎo)入，必然能給接下來的教學(xué)帶來積極的推動(dòng)作用，為提高課堂效率做好鋪墊。

2.課堂上

2.1使用多媒體加大知識(shí)的輸入量

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的各學(xué)科的教學(xué)都要求課堂教學(xué)上有最大的知識(shí)輸入量，才能使學(xué)生在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有更大知識(shí)能量的積累。使用多媒體教學(xué)手段更能夠充分提高課堂效率，最大限度地提高學(xué)生的知識(shí)總量。利用多媒體也可以更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)起來清晰明了，尤其在單元復(fù)習(xí)時(shí)，利用多媒體針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)提供大量不同層次的練習(xí)，以供不同層次的學(xué)生練習(xí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.2以學(xué)生為中心，在精講多練上下工夫

各學(xué)科課堂教學(xué)都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)必須活動(dòng)化、多樣化、靈活化。教師講解的時(shí)間不能太多，教師必須在“精講多練”上下工夫?！熬v”就是要在課堂有限的時(shí)間里，抓住教材內(nèi)容的精華和要點(diǎn)，講到內(nèi)容的重點(diǎn)處和關(guān)鍵處，講到學(xué)生的需要處?！岸嗑殹本褪菫閷W(xué)生提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。在活動(dòng)形式上體現(xiàn)新穎性、多樣性和靈活性；在活動(dòng)內(nèi)容上突出鞏固性、開放性和探究性。在活動(dòng)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，悉心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)個(gè)有話說，人人都能說，能夠?qū)W到東西，有所收獲。

2.3在教學(xué)中要營(yíng)造良好的心理氛圍

開放、自由、安全、和諧的心理氛圍可以激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的巨大潛力，全身心地投入到課堂活動(dòng)中。營(yíng)造良好的心理氛圍還有賴于寬松、愉快、活躍的課堂氛圍。課堂教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著決定性的作用。因此，教師在課堂上要盡可能把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，教師要用愉快、飽滿、高昂的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生也處于同樣的狀態(tài)。情感心理學(xué)的研究表明，情感具有遷移性，教師對(duì)學(xué)生以及所教學(xué)科的熱愛會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)老師及老師所教學(xué)科的熱愛。作為教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮本學(xué)科的特點(diǎn)，善于運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作情境等來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。教師還可以利用目光、手勢(shì)等肢體語言與學(xué)生進(jìn)行情感交流，把課堂氛圍調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

3.課后

3.1精選課后作業(yè)，是對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和提升

要想使課后作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以在以下兩個(gè)方面做一些努力。

3.1.1注重作業(yè)的趣味性、啟發(fā)性、層次性

差異是客觀存在的，因條件不一，個(gè)體因素各不相同，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢，分層次教學(xué)。布置作業(yè)也要注意到學(xué)生的不同層次來設(shè)計(jì)。當(dāng)然教師不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪一類型的題目，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性，而讓學(xué)生選做則會(huì)提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課后作業(yè)應(yīng)因人、因教材、因時(shí)間設(shè)計(jì)，保持合適的難度，使學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望，從而體驗(yàn)到成功的愉悅。

興趣是學(xué)習(xí)的必備條件，要使作業(yè)起到應(yīng)有的作用，就要力求作業(yè)類型的多樣化，用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)用各種感官，全面發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

3.1.2注重課外作業(yè)配置，處理好質(zhì)與量的關(guān)系

作業(yè)配置要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析材料和組織材料，使不同層次的學(xué)生各盡所能，各有所得。只要學(xué)生把完成作業(yè)當(dāng)成是課堂的延續(xù)和繼續(xù)，作業(yè)即使多一點(diǎn)也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，因此，“減負(fù)”也不應(yīng)一味地在減輕作業(yè)數(shù)量上做文章，而應(yīng)在提高布置作業(yè)的有效質(zhì)量上下功夫。

作業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是精心設(shè)計(jì)、分量適中、難度適宜，發(fā)展的作業(yè)既要瞻前又要顧后，正如蘇霍姆林斯基說過的那樣：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>

3.2教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

在各學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法非常關(guān)鍵，我認(rèn)為預(yù)習(xí)是重中之重，預(yù)習(xí)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果，指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，更好地理解課文內(nèi)容。如讓學(xué)生歸納段落大意，找中心句、重點(diǎn)詞，根據(jù)上下文理解詞義，用自己的語言概述文章的內(nèi)容、文中人物的評(píng)價(jià)、以及從文中受到什么啟發(fā)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如果預(yù)習(xí)得好，學(xué)生在課堂上聽課才有針對(duì)性，才能積極發(fā)言，主動(dòng)地參與課堂的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果才能提高。

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，率先垂范，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。