【摘 要】校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，要加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)，必須加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。本文通過分析當(dāng)前校企合作的現(xiàn)狀及存在的問題，指出了今后校企合作的發(fā)展方向，提出了校企合作應(yīng)采取的措施。

【關(guān)鍵詞】技工院校；校企合作；保障措施

1.我國技工院校校企合作模式的現(xiàn)狀分析

我國技工院?，F(xiàn)有的校企合作模式是基于目標(biāo)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)合作模式，是在為社會教育和培訓(xùn)合格勞動者的目標(biāo)下， 開展的技工院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間合作的標(biāo)準(zhǔn)樣式。有的校企合作模式的數(shù)量來看，已經(jīng)存在著眾多的形式。在理論觀念上，對于技工院校教育一定要突出校企合作模式的建立和創(chuàng)新，我們已經(jīng)達(dá)成共識并且積極探索和追尋校企的緊密合作。但是，在實(shí)踐觀念和實(shí)踐行動上，我們還遠(yuǎn)沒有科學(xué)的表現(xiàn)，我國目前校企合作模式大都還屬于以學(xué)校為主的校企合作模式。

2.存在問題

2.1觀念問題

如：（1）無論從政府、行業(yè)（企業(yè)） ，還是學(xué)校本身對“ 校企合作”的客觀性、必然性、必要性的理論認(rèn)識和實(shí)踐觀念，都還處于“葉公好龍”階段。（2）很多企業(yè)缺乏成熟的合作教育的思想，大多企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)。（3）學(xué)校行政人員存有多一事不如少一事的心態(tài)，形成了校企合作的阻力，教師也因沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制而缺乏積極性。

2.2政策問題

如：（1）雖然我國現(xiàn)在高度重視職業(yè)教育的校企合作，成立了校企合作協(xié)會，并開展了大規(guī)模的試驗(yàn)。但還沒有建立權(quán)威、完整的校企合作的準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊。（2）國家還沒有出臺校企合作對企業(yè)的獎勵機(jī)制，對校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠。（3）國家沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計、監(jiān)督、考核和推行校企合作，很多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。（4）學(xué)校體制改革滯后，彈性學(xué)制沒有建立和完善，制約了校企合作的前景。

2.3運(yùn)行問題

如：（1）對校企合作缺乏整體推進(jìn)，沒有從系統(tǒng)的觀點(diǎn)通盤考慮、 統(tǒng)籌運(yùn)作，構(gòu)成一個具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果。（2）微觀的運(yùn)行制度不夠成熟和完善，特別是當(dāng)與學(xué)?，F(xiàn)行制度發(fā)生碰撞時，顯得無能為力。（3）學(xué)校運(yùn)作機(jī)制和企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。（4）運(yùn)行的形式上大都限于建立“校內(nèi)工業(yè)中心”和“校外實(shí)踐教學(xué)基地”進(jìn)行校企合作。

2.4本質(zhì)問題

學(xué)校和企業(yè)是校企合作的組織實(shí)施者和考核評價者。前者主要是承擔(dān)理論基礎(chǔ)教育任務(wù)，為在企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；后者主要是承擔(dān)實(shí)際職業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培訓(xùn)任務(wù)，為校企合作提供人力、物力和財力保證以及實(shí)際動手能力質(zhì)量培養(yǎng)的保證。依據(jù)學(xué)校和企業(yè)校企合作中的不同側(cè)重點(diǎn)，可以把校企合作模式分為以學(xué)校為主的和以企業(yè)為主的兩種模式。無論歸類為幾個模式，無論叫作什么名稱，大都有一個共同的本質(zhì)特點(diǎn)，就是仍然都?xì)w屬于以學(xué)校為主的模式，這正是我國技工院校校企合作模式的本質(zhì)問題。

2.5以學(xué)校為主的校企合作模式的弊端

（1）容易偏離校企合作模式的本質(zhì)目標(biāo)。以學(xué)校為主的校企合作模式，追求各種“證書”的獲取，實(shí)踐教學(xué)不能保證，使得學(xué)生常常是“拿到幾個證書”，卻看不懂線路圖，不知如何處理工作。（2）不易調(diào)動企業(yè)主動合作的積極性。（3）不利于合作的內(nèi)部機(jī)制和外部條件的健全和完善。

3.有效的技工院校校企合作模式的組成

技工院校校企合作模式組成的基礎(chǔ)是其設(shè)計理念。設(shè)計理念主要包括兩點(diǎn)：一是理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才；二是充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能，實(shí)現(xiàn)人才和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。其核心是滿足企業(yè)對高技能人才的需要。需要有一定的認(rèn)知、情感、法律法規(guī)和社會與政府的環(huán)境協(xié)調(diào)等因素對職業(yè)教育的校企合作的作用以及相互間的支持。

3.1學(xué)校和企業(yè)雙方對技工院校校企合作的認(rèn)知

正確的認(rèn)知是產(chǎn)生積極的情感和意志的基礎(chǔ)。學(xué)校和企業(yè)雙方首先必須具有一定的正確認(rèn)知。如學(xué)校必須明確認(rèn)識到，“面向社會、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”是職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，學(xué)校在高技能人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面應(yīng)該更多地征求企業(yè)的意見。而企業(yè)也必須明確認(rèn)識到，支持和積極配合技工院校校企合作是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，要使企業(yè)管理人員參與課程設(shè)計和進(jìn)課堂講課以及“師傅帶學(xué)生徒弟”形成制度，要認(rèn)識到實(shí)習(xí)生潛在的價值，不能單純地把實(shí)習(xí)生作為廉價勞動力，要積極調(diào)動學(xué)生對工作的興趣和激情，鍛造他們的工作實(shí)踐能力，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.2學(xué)校和企業(yè)雙方對技工院校校企合作的情感

在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步產(chǎn)生積極的情感，用雙方的熱情經(jīng)營校企合作才能達(dá)到雙贏。不能“剃頭挑子一頭熱”，只是學(xué)校有熱情，尋求關(guān)系去合作，企業(yè)也要有積極性，才能“兩個巴掌拍得響”。

3.3對技工院校校企合作有效的法律法規(guī)

技工院校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機(jī)制，而法律法規(guī)保障尤為重要。因?yàn)?，校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動， 并提供必要的資金保障。因此，必須健全有關(guān)政策與法規(guī)。

一是建立相關(guān)基礎(chǔ)文件， 例如，《聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》、《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實(shí)施管理辦法》、《教材建設(shè)與教材管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等。

二是建立新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)必須參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控，課程評價標(biāo)準(zhǔn)必須將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，按照《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》，扎實(shí)開展教案、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改檢查等工作，按照《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》加強(qiáng)對企業(yè)教師管理，強(qiáng)化激勵機(jī)制，堅持教學(xué)質(zhì)量評估和考核，對教師教學(xué)活動的環(huán)節(jié)進(jìn)行督察和評價，根據(jù)綜合評價結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎勵或處罰。

三是建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題，如校企合作委員會等。

3.4社會和政府對技工院校校企合作模式的環(huán)境協(xié)調(diào)

推進(jìn)社會和政府的環(huán)境協(xié)調(diào)，主要體現(xiàn)在：其一，建立崇尚技術(shù)教育的社 會風(fēng)尚和文化氛圍，人們以接受職業(yè)教育為榮；其二，加大職業(yè)教育資金投入，形成多元化的資金來源；其三，建立具有標(biāo)準(zhǔn)齊備和運(yùn)行規(guī)范的勞動力市場和培訓(xùn)市場，全面建立和推行國家職業(yè)資格證書制度；其四，建立法律和相關(guān)政策制度，鼓勵和保護(hù)企業(yè)參與職業(yè)教育；其五，校企雙方更新觀念，企業(yè)要以長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，將校企合作作為營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的重要組成部分對待，學(xué)校則要充分認(rèn)識到，企業(yè)的深層次參與教學(xué)過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視。