【摘 要】高職院校教學(xué)是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐性技術(shù)人才，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位、重視實(shí)踐性的教學(xué)、采取個(gè)性化的教學(xué)方案，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。數(shù)控機(jī)床專業(yè)是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的專業(yè)，教師在教學(xué)的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】車床教學(xué)；數(shù)控專業(yè)；校企聯(lián)辦

0.前言

很多高職院校的數(shù)控機(jī)床教學(xué)都比較重視對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這使得理論與實(shí)際分家，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不盡人意。為此，高職院校的教師在落實(shí)教學(xué)工作時(shí)，需要明確教學(xué)任務(wù)的細(xì)節(jié)，并適當(dāng)添加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在對學(xué)生進(jìn)行能力考核時(shí)，要重視對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性考核，并且要用企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。

1.車床教學(xué)過程中需要注意的地方

1.1要重視實(shí)踐性教學(xué)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)集計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電子于一體的專業(yè)，對實(shí)踐能力要求很高[1]。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而不能拘泥于理論知識，忽視了對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)訓(xùn)練。高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為目的，強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐一體化，如果在教學(xué)的過程中忽視了實(shí)踐性教學(xué)，那么學(xué)生畢業(yè)后的工作能力會(huì)離企業(yè)的要求差很遠(yuǎn)。

1.2課程定位要準(zhǔn)確

目前很多高職院校課程的開設(shè)與中職學(xué)校區(qū)別不大，無論在科目還是內(nèi)容方面都很相似。這是由于高職院校車床教學(xué)工作任務(wù)細(xì)節(jié)不明確，課程內(nèi)容與實(shí)際工作的相關(guān)度比較低，體現(xiàn)不出高職培養(yǎng)高技能人才的要求。為此，在進(jìn)行車床教學(xué)前，教師需要對本專業(yè)的課程進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位，要明確教學(xué)任務(wù)的細(xì)節(jié)，了解本專業(yè)的教學(xué)與實(shí)際工作內(nèi)容有何區(qū)別，并在教學(xué)中對此進(jìn)行補(bǔ)充，以保證教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)想的效果。

1.3制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)

針對學(xué)生不同的就業(yè)意向，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。車床教學(xué)科目眾多，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生也很難進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，為此，教師應(yīng)該選擇性培養(yǎng)學(xué)生的能力，要按照崗位需求培養(yǎng)學(xué)生必須的知識和能力。理論知識以夠用為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，對專業(yè)知識進(jìn)行優(yōu)化和整合，科學(xué)地構(gòu)建課程體系，突出高職教育的特點(diǎn)。

2.淺談數(shù)控專業(yè)的改革

2.1重點(diǎn)建設(shè)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)設(shè)施

純理論的數(shù)控機(jī)床教學(xué)是沒有意義的，數(shù)控機(jī)床的教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親手進(jìn)行機(jī)床操作。如果數(shù)控機(jī)床實(shí)踐設(shè)施不足，那么學(xué)生就無法直觀的了解機(jī)床的工作特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效果可想而知。一直以來，各大高職院校都比較重視數(shù)控實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，但是這些實(shí)訓(xùn)室基本都只能提供某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)，無法涵蓋數(shù)控教學(xué)中的全部課程。這使得很多高職院校都是“學(xué)十用一”，大多數(shù)的學(xué)生都無法達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。另外，高職院校的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)施也普遍落后，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)機(jī)床都是老舊的數(shù)控機(jī)床，與工廠流水線上使用的機(jī)床相去甚遠(yuǎn)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可想而知。

為此，高職院校在教學(xué)工作落實(shí)的過程中，務(wù)必要重視校內(nèi)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。在建設(shè)的過程中，要注意實(shí)訓(xùn)設(shè)施的覆蓋面要全面。而且，實(shí)訓(xùn)設(shè)施的先進(jìn)性也要保證，工廠的流水線使用什么機(jī)床，高職院校在教學(xué)過程中也要使用什么機(jī)床，只有這樣，才能保證數(shù)控專業(yè)的教學(xué)能夠順利完成。

2.2尋求教學(xué)模式的改革

在以往的數(shù)控教學(xué)模式中，存在著“重理論、輕實(shí)踐”情況，這種問題在教學(xué)考察的過程中尤為明顯，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，都采取理論和實(shí)踐分開考核的情況，而且大多數(shù)教師都比較重視學(xué)生的筆試成績，而不重視考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。數(shù)控專業(yè)不同于一般的專業(yè)，該專業(yè)的相關(guān)知識大都是從實(shí)際工作中總結(jié)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過程，如果教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，那么該教學(xué)過程必然是十分低效的。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，高職教師應(yīng)該積極尋求教學(xué)模式的改革，要走出“理論高于實(shí)踐”的誤區(qū)，增加實(shí)踐訓(xùn)練的科目所占的比例，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)操作。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，在進(jìn)行教師可以把課題教學(xué)按產(chǎn)品生產(chǎn)加工要求模擬訓(xùn)練，限定加工時(shí)間，實(shí)行產(chǎn)品不合格報(bào)廢制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生產(chǎn)習(xí)慣，讓學(xué)生提前了解今后的工作。在進(jìn)行實(shí)踐科目的考核時(shí)，教師可以將學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品加工品質(zhì)與學(xué)習(xí)成績掛鉤，同時(shí)結(jié)合相關(guān)企業(yè)品質(zhì)管理標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生講解產(chǎn)品品質(zhì)的要求。通過這些訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，及一絲不茍的工作作風(fēng)。

2.3建設(shè)“校企聯(lián)辦”體系

數(shù)控專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該做到“工學(xué)結(jié)合”，就目前來說，很多高職院校都存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況，學(xué)校很難再投入大量資金來進(jìn)行教學(xué)體系建設(shè)，這使得學(xué)校內(nèi)很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不到位，學(xué)校也無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺。為此，高職院校就需要主動(dòng)出擊，尋求教學(xué)改革，通過建設(shè)“校企聯(lián)辦”體系，來為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解數(shù)控生產(chǎn)中的種種細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好的養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣，利于學(xué)生的長期發(fā)展；對于學(xué)校來說，建設(shè)“校企聯(lián)辦”體系還可以增加學(xué)校的知名度，拓展學(xué)校的社會(huì)人脈，利于高職院校的長期發(fā)展；同時(shí)，建設(shè)校企聯(lián)辦體系增加了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，學(xué)校也可以為學(xué)生提供更多的幫助，可以說，建立“校企聯(lián)辦”體系對院校、學(xué)生、企業(yè)都大有裨益[3]。

3.結(jié)語

數(shù)控車床教學(xué)任務(wù)比較繁重，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)人就業(yè)意向，采取個(gè)性化的教學(xué)模式，來提高教學(xué)效率。在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的教學(xué)時(shí)，高職院?？梢钥紤]進(jìn)行“校企聯(lián)辦”來拓展學(xué)生的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識。同時(shí)，建立“校企聯(lián)辦”模式還可以拓展高職院校的社會(huì)人脈，可以在學(xué)生就業(yè)時(shí)為其提供幫助?？傊瑪?shù)控機(jī)床的教師們應(yīng)該勇于突破，積極尋求教學(xué)改革，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高等技術(shù)人才做出更大貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張立君，劉悅，張國斌.車床操作訓(xùn)練教學(xué)及其四步教學(xué)法[J].職業(yè)學(xué)報(bào)，2013，（5）：23-56.