張 恒 藍(lán)惠霞 王松林 宋曉明 尤 鵬 楊曉玲 黎振球

（青島科技大學(xué) 化工學(xué)院，青島，266042）

前言

輕化工程學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的特色工程類(lèi)型學(xué)科，我國(guó)的輕化工程專(zhuān)業(yè)涉及制漿造紙、紡織染整、發(fā)酵釀造、皮革等國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位重要的基礎(chǔ)工業(yè)和原材料工業(yè)領(lǐng)域，輕化工產(chǎn)品已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各相關(guān)部門(mén)不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵贰?/p>

隨著工業(yè)化進(jìn)程加快及生產(chǎn)規(guī)模日益擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的輕化工程專(zhuān)業(yè)的工程師數(shù)量雖然大幅度提高，但社會(huì)對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才需求的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生改變。當(dāng)前企業(yè)需要更多的應(yīng)用型人才，即要求畢業(yè)生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作。換句話(huà)說(shuō)，在校輕化工程專(zhuān)業(yè)本科生的工程實(shí)踐能力必須不斷加強(qiáng)，以滿(mǎn)足新形勢(shì)下的就業(yè)條件，從而在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展來(lái)看，我校的輕化工程專(zhuān)業(yè)的工程教育還存在著許多問(wèn)題，例如輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯缺少在項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)合作方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練；我們所培養(yǎng)的高等工程技術(shù)人才在個(gè)人素質(zhì)、人際能力等方面存在明顯不足，而這些內(nèi)容正是國(guó)際上對(duì)高等工程技術(shù)人才所特別強(qiáng)調(diào)的因素。因此在輕化工程專(zhuān)業(yè)高等學(xué)校教學(xué)中如何將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)校理論教學(xué)相結(jié)合是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，關(guān)系到能否真正培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接為我國(guó)輕化工程生產(chǎn)第一線(xiàn)服務(wù)的應(yīng)用型、管理型和高級(jí)技能型的技術(shù)人才，盡快進(jìn)行工程教育改革是唯一的出路。

在此，我們將借鑒國(guó)際流行的CDIO工程教育理念，嘗試本專(zhuān)業(yè)改革與創(chuàng)新，擬構(gòu)建新的輕化工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1 CDIO工程教育模式概述

CDIO工程教育理念由美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所高等院校聯(lián)合提出[1]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），以項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)生命周期為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，通過(guò)課程間相互聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程專(zhuān)業(yè)。

CDIO培養(yǎng)大綱將工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力劃分為4個(gè)層面，依次為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力（見(jiàn)圖1），采取綜合培養(yǎng)模式，以保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)該4個(gè)層面的預(yù)期目標(biāo)。

圖1 CDIO培養(yǎng)大綱對(duì)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力劃分

為了改革國(guó)內(nèi)以學(xué)科知識(shí)講授為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，許多高校基于CDIO理念開(kāi)展了相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案研究。例如，佘健俊等[2]構(gòu)建了基于CDIO理念的南京工業(yè)大學(xué)工程管理人才培養(yǎng)模式；鄒祥等[3]人結(jié)合CDIO工程教育培養(yǎng)模式和自身實(shí)踐，提出了制藥工程素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、工程能力實(shí)踐、創(chuàng)新環(huán)境和評(píng)估體系等方面的改革策略；張玉波等[4]人開(kāi)展了通信專(zhuān)業(yè)的CDIO工程教育改革探索；齊晗兵等[5]全面展開(kāi)了給水排水工程專(zhuān)業(yè)的CDIO培養(yǎng)計(jì)劃改革研究；王天寶等[6]人將成都信息工程學(xué)院的教學(xué)模式與CDIO工程教育理念進(jìn)行充分融合，構(gòu)建了新的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。由此表明，CDIO工程教育理念已在國(guó)內(nèi)許多高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中得到較為廣泛地認(rèn)可[7-9]。

2 輕化工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)輕工學(xué)科自1998年開(kāi)始建立本科專(zhuān)業(yè)，它包括了從二十世紀(jì)五十年代開(kāi)始設(shè)立的制漿造紙工程、皮革工程、印染、發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)。發(fā)展至今，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者就相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式開(kāi)展了廣泛交流和深入研究。當(dāng)前關(guān)于該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式主要存在兩種觀點(diǎn)，即培養(yǎng)通才式輕工科技人才和培養(yǎng)行業(yè)性輕工科技人才。前者要求畢業(yè)生掌握適用于各個(gè)行業(yè)包括制漿造紙工程、皮革工程、印染、發(fā)酵工程專(zhuān)業(yè)的通用輕工理論和實(shí)務(wù)處理方法，以適應(yīng)大社會(huì)的需求；后者僅要求學(xué)生掌握某個(gè)特定行業(yè)領(lǐng)域的輕工科技知識(shí)。

鑒于歷史原因，輕化工程專(zhuān)業(yè)大多設(shè)置在造紙、皮革、印染與紡織、發(fā)酵和釀造等專(zhuān)業(yè)特色鮮明的工科類(lèi)院校；少數(shù)文科類(lèi)高?；緵](méi)有開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)。

截止2015年，山東省開(kāi)設(shè)有輕化工程專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校共有七所，見(jiàn)表1。

表1 山東省開(kāi)設(shè)有輕化工程專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校

近十年來(lái)，以制漿造紙為龍頭的山東輕工業(yè)一直保持著持續(xù)、快速發(fā)展，其經(jīng)濟(jì)效益已連續(xù)十年位居全國(guó)同行業(yè)第一位，其中制漿造紙行業(yè)經(jīng)濟(jì)總量位居全國(guó)同行業(yè)第一位。其中造紙及紙制品行業(yè)是山東輕工重點(diǎn)骨干行業(yè)之一。2014年現(xiàn)有規(guī)模以上企業(yè)789家，實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入2440.4億元，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)連續(xù)十八年居全國(guó)同行業(yè)第一位，且經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)幅度高于產(chǎn)量增幅，行業(yè)運(yùn)行質(zhì)量不斷提高。而與此對(duì)應(yīng)的山東省輕化工程高等教育的發(fā)展卻不能與之匹配，省內(nèi)僅有齊魯工業(yè)大學(xué)和青島科技大學(xué)二所高校能夠提供完備的制漿造紙工程專(zhuān)業(yè)本科大學(xué)教育，并且與輕化工行業(yè)的工程特點(diǎn)相適應(yīng)的CDIO工程教育理念的教育改革、實(shí)踐建設(shè)和輕化工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究都還處于空白。

由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)輕工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀的迅速發(fā)展及國(guó)家對(duì)輕工業(yè)的重視，全國(guó)現(xiàn)有近百余所高校開(kāi)辦了輕化工程本科專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了系列問(wèn)題例如：培養(yǎng)模式上主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課程教學(xué)只注重相應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)的講解，未考慮該門(mén)課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的作用；偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；多門(mén)課程之間存在教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)；多采取大班制生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，局限于認(rèn)知層面的觀摩與參觀；學(xué)生動(dòng)手能力比較弱，普遍反映所學(xué)知識(shí)“泛”而不“精”[10]。再者，現(xiàn)今的本科生都出自90后，多為家庭的獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺。這些問(wèn)題的解決，可以通過(guò)CDIO型的人才培養(yǎng)模式的教育改革研究，為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力提供一條借鑒-解決之路。

培養(yǎng)輕化工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要采取系統(tǒng)化的教學(xué)模式。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有必要通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的輕化工程類(lèi)應(yīng)用型人才。因此，我們借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)科實(shí)踐CDIO工程教育理念的思路，如福州大學(xué)陽(yáng)富強(qiáng)教授的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[9]，對(duì)輕化工程學(xué)科進(jìn)行探索與實(shí)踐。

3 基于CDIO理念的輕化工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

3.1 基于CDIO理念的課程體系建設(shè)

課程體系與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)輕化工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我們擬結(jié)合輕化工程專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心，以未來(lái)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，規(guī)劃形成一、二、三級(jí)課程群。擬設(shè)立的輕化工程專(zhuān)業(yè)的課程體系見(jiàn)圖2。

圖2 擬設(shè)立的輕化工程專(zhuān)業(yè)的課程體系

其中，一級(jí)項(xiàng)目為輕化工程工藝綜合設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級(jí)項(xiàng)目由公共基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)特色課程等組成，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程又可以進(jìn)一步歸類(lèi)為輕化工藝類(lèi)、過(guò)程設(shè)備類(lèi)；各門(mén)課程之間相互聯(lián)系，針對(duì)具體課程開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)；三大實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，旨在促進(jìn)輕化工程理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融會(huì)貫通。二級(jí)項(xiàng)目主要以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三級(jí)項(xiàng)目在二級(jí)項(xiàng)目下進(jìn)行拓展，為加強(qiáng)核心課程與二級(jí)項(xiàng)目而設(shè)立的相應(yīng)課程群。

CDIO理念下的輕化工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力[11]。通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)課程的研究性教學(xué)、特定專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助來(lái)貫穿相應(yīng)的核心課程，學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 研究性教學(xué)型實(shí)驗(yàn)課建設(shè)

研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇并確定與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課題開(kāi)展研究，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，從中吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將研究性教學(xué)理念引入輕化工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，完全相符CDIO工程教育理念。

輕化工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐-項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教學(xué)體系建設(shè)構(gòu)思如圖3所示。

圖3 輕化工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)

輕化工程專(zhuān)業(yè)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性三大類(lèi)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力；綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析、處理工程和前沿課題中的工程問(wèn)題；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，由學(xué)生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項(xiàng)目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、收集數(shù)據(jù)等，達(dá)到良好的實(shí)踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求應(yīng)加大輕化工程專(zhuān)業(yè)的綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的扶植力度。

此外，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)，大力建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，向全體本科生開(kāi)放，為學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、自主實(shí)驗(yàn)、參與創(chuàng)新項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供平臺(tái)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場(chǎng)，自己動(dòng)手，積極性增加，也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺(tái)選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交友的平臺(tái)，許多獲過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用，高年級(jí)引導(dǎo)低年級(jí)，研究生指導(dǎo)本科生。

輕化工程專(zhuān)業(yè)將通過(guò)多方面途徑加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入，這包括從2012年開(kāi)始的第二期校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，2014年開(kāi)始的第三期校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，以及相應(yīng)的院級(jí)建設(shè)資金。我們還結(jié)合本校特色，特別是大化工背景下的輕化工程中精細(xì)化工特色，設(shè)置精細(xì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)、精細(xì)化學(xué)品實(shí)驗(yàn)、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)、軟件模擬仿真實(shí)驗(yàn)等。

3.3 多樣化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解輕化工程專(zhuān)業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)及職業(yè)特性，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)共建校外產(chǎn)學(xué)合作認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，采取教學(xué)參觀與專(zhuān)題講座相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，加深學(xué)生對(duì)輕化工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在系統(tǒng)掌握輕化工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課程后實(shí)施，實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡量滿(mǎn)足多樣化，如造紙廠(chǎng)、化工廠(chǎng)、助劑廠(chǎng)、釀酒廠(chǎng)、制革廠(chǎng)、印染廠(chǎng)等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位可由學(xué)生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可以涉及制漿造紙、生物發(fā)酵、精細(xì)化工、機(jī)械制造、石油化工、環(huán)保等多個(gè)領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。

本項(xiàng)目將依據(jù)CDIO教育理念，加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保障各類(lèi)實(shí)習(xí)基地的有效性與延續(xù)性。

表2 與我校輕化工程專(zhuān)業(yè)簽訂長(zhǎng)期實(shí)習(xí)協(xié)議的企業(yè)

目前，與我校輕化工程專(zhuān)業(yè)簽訂長(zhǎng)期實(shí)習(xí)協(xié)議企業(yè)已有十三家，如表2所示。

我校輕化工程專(zhuān)業(yè)已與省內(nèi)多家輕工行業(yè)和相關(guān)行業(yè)如化工、精細(xì)化工、環(huán)保企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合作協(xié)議，共同建設(shè)校企教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，其中與國(guó)內(nèi)造紙行業(yè)的前三強(qiáng)：晨鳴集團(tuán)、華泰紙業(yè)和太陽(yáng)紙業(yè)都共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，在此基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的CDIO型項(xiàng)目合作已成為新的合作形式。

3.4 多樣性的課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)主要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，是輕化工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深入理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

當(dāng)前我校輕化工程課程設(shè)計(jì)普遍存在一些不足之處，如偏重于研究型實(shí)驗(yàn)課題、課程設(shè)計(jì)題目較少、僅有不到半年的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、考核方式機(jī)械化、教師重視程度不夠等，這是從傳統(tǒng)型高校轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型高校出現(xiàn)的通病。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是輕化工程本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，能夠從事輕工技術(shù)與管理、科學(xué)研究及工藝工程師的工作。輕化工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)該緊扣學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，以便讓學(xué)生更早融入工程實(shí)踐中，適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)未來(lái)的就業(yè)方向及科研興趣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，按照“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題盡量滿(mǎn)足工程設(shè)計(jì)需要，與實(shí)習(xí)項(xiàng)目相吻合。

3.5 設(shè)立科研訓(xùn)練項(xiàng)目

輕化工程作為具有高度社會(huì)責(zé)任感的特色專(zhuān)業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力。開(kāi)展科研訓(xùn)練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，了解輕工學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，可以組織和實(shí)施校級(jí)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)生也可以直接參與專(zhuān)業(yè)教師的在研課題。

學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)科研訓(xùn)練，由此貫穿項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的全過(guò)程，不僅拓寬了輕化工程領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.6 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前從事輕化工程專(zhuān)業(yè)教育的很多教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學(xué)崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。將通過(guò)有計(jì)劃地安排青年專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉，包括項(xiàng)目合作、技術(shù)咨詢(xún)、員工培訓(xùn)、博士后工作站研究等，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制；或主動(dòng)聘請(qǐng)?jiān)诠S(chǎng)中長(zhǎng)期進(jìn)行工藝技術(shù)與生產(chǎn)管理的優(yōu)秀一線(xiàn)員工和工程科技人員到高校任教，彌補(bǔ)我校老師特別是博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教師隊(duì)伍、工程經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。輕化工程專(zhuān)業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的工程實(shí)踐能力，以便及時(shí)將企業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展反饋給本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

另外改革輕化工程專(zhuān)業(yè)教師的考核方式，不僅以論文為指標(biāo)，還要注重教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)。

實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)若干名學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，定期與學(xué)生進(jìn)行直接交流，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，證明了輕化專(zhuān)業(yè)CDIO模式優(yōu)點(diǎn)明顯，學(xué)生反映課堂教學(xué)好，企業(yè)對(duì)此反映學(xué)生能力普遍得到提高。我校輕工專(zhuān)業(yè)也形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，有力促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

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