摘要：解剖學(xué)因?qū)W科特殊性在教與學(xué)的過程中有一定難度，將興趣教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)法相結(jié)合，教師根據(jù)自己所教的內(nèi)容合理地設(shè)計和使用課件，并將傳統(tǒng)教學(xué)與之交互使用，利于學(xué)生認(rèn)識和理解人體結(jié)構(gòu)，要合理地將其與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，取長補短使之成為優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；CAI；解剖學(xué)教學(xué)

解剖學(xué)是最古老和最經(jīng)典的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)中的支柱學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生的必修課，解剖學(xué)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科不可動搖的基石，醫(yī)學(xué)中大量名詞、術(shù)語均來源于解剖學(xué)[1]。正因為人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能抽象復(fù)雜，解剖學(xué)概念多，使教與學(xué)都面臨巨大挑戰(zhàn)。目前，中醫(yī)院校的解剖學(xué)教學(xué)已通過普及多媒體技術(shù)，結(jié)合圖譜、標(biāo)本和模型等方法以彌補理論知識的枯燥、抽象等不足。

盡管如此，在解剖學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因沒有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床經(jīng)驗，無法將理論知識與將來可能遇到的臨床實踐聯(lián)系起來，進(jìn)而失去對這門課的興趣，影響教學(xué)效果和他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，將興趣教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)（Computer Assisted Instuction，CAI）兩種方法結(jié)合，發(fā)揮互補優(yōu)勢，才能更好地提高解剖教學(xué)的課堂效果。

1興趣教學(xué)

主動地、有興趣的汲取知識才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探求知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是每一位一線教師思考的問題。通過解剖學(xué)教學(xué)，得出一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：

1.1注重課程導(dǎo)入 課程導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的第一步，在解剖學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。李明秋等老師[2]將解剖學(xué)知識與生活中相關(guān)的理論聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。比如將眼球與相機的成像原理聯(lián)系起來，利用學(xué)生都很喜歡數(shù)碼產(chǎn)品，當(dāng)講到眼球時，可從相機成像開始，先引起學(xué)生的好奇心，從而引出眼球的相關(guān)知識。因此，教師在課程設(shè)計時，多查閱相關(guān)資料，將多學(xué)科和學(xué)生日常生活中的事物融合，根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的不同，注重課堂導(dǎo)入，為調(diào)動學(xué)生積極性打好基礎(chǔ)。

1.2 PBL教學(xué)法 PBL（Problem Based Learning，PBL）教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，目的是使學(xué)生獲得知識、獲得解決問題的技能，鼓勵學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力、評判思維的能力。近年來，該方法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已有廣泛的研究，如神經(jīng)解剖學(xué)教學(xué)[3]、心血管系統(tǒng)教學(xué)[4]等等。結(jié)果顯示，采用PBL教學(xué)法或?qū)BL與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合均取得了較好的教學(xué)效果，一定程度上引導(dǎo)了學(xué)生正確的思維方式，啟發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.3結(jié)合臨床培養(yǎng)興趣 在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會就一些與自己或周圍人相關(guān)的疾病來請教，說明學(xué)生對臨床知識有強烈的興趣。解剖學(xué)教學(xué)一般在大學(xué)一年級，學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)的基本都是基礎(chǔ)學(xué)科，并無機會將解剖課上學(xué)習(xí)到的理論知識與臨床實踐聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合不同專業(yè)的臨床特點，把基礎(chǔ)知識有針對性地和臨床應(yīng)用結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]，如講解運動系統(tǒng)骨學(xué)部分可以聯(lián)系臨床常見的骨折病例，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點分析損傷后的臨床表現(xiàn)；學(xué)習(xí)門靜脈時可以和臨床肝硬化聯(lián)系起來，學(xué)生也可以根據(jù)門靜脈收納范圍、走行來推論患者可能出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)。這樣在講解枯燥無味的解剖學(xué)基礎(chǔ)知識時，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)解剖學(xué)對臨床知識的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，提高解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果[6]。

1.4重視實驗教學(xué) 實驗課是學(xué)生最能直觀、深刻認(rèn)識到人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的機會。目前，人體解剖學(xué)實驗教學(xué)都采取示教標(biāo)本的形式，也就是在制作好的標(biāo)本上給學(xué)生講解結(jié)構(gòu)，學(xué)生剛接觸時，出于好奇，比較感興趣。隨著課程的深入，加之甲醛氣味的刺激性，學(xué)生也就逐漸失去了興趣。在實驗教學(xué)中一方面要提倡多觀察多動手，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，減少老師在實驗課仍然不斷重復(fù)理論知識，避免部分同學(xué)認(rèn)為聽完老師的講解任務(wù)也就完成的思想；另一方面，可以嘗試在部分實驗課中引入融合性實驗，讓學(xué)生親自動手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，還要充分發(fā)揮使人體解剖學(xué)標(biāo)本陳列室的作用，提高其在教學(xué)中的作用，為實驗教學(xué)提供完善、形象的直觀教具。標(biāo)本陳列室的建設(shè)和使用能大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從看稀奇到看門道，使學(xué)生能更準(zhǔn)確、形象地掌握人體解剖學(xué)基本結(jié)構(gòu)。

2 CAI

CAI已經(jīng)全面應(yīng)用于大學(xué)課堂中，教師在使用中發(fā)現(xiàn)其具有明顯的優(yōu)勢。比如在解剖學(xué)教學(xué)中，運用CAI引入形象生動的圖片和動畫等，使解剖學(xué)教學(xué)課件更加豐富，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步結(jié)合起來，有利于學(xué)生認(rèn)識人體結(jié)構(gòu)、理解相關(guān)功能。但在CAI使用日益普及的過程中，有研究者也發(fā)現(xiàn)其存在一些不足之處，如多媒體課件養(yǎng)成教師惰性、多媒體課件的制作不注重實用性、教師的教學(xué)主體作用日益淡化等等[7]。因此，要合理地將其與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，取長補短使之成為優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師不單單在課堂上對學(xué)生\"授之以魚\"，更要\"授之以漁\"，更應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生喜愛人體解剖學(xué)。將興趣教學(xué)與CAI相結(jié)合，教師根據(jù)自己所教的內(nèi)容合理地設(shè)計和使用課件，并將傳統(tǒng)教學(xué)與之交互使用，取長補短，相得益彰，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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