摘 要：研究開發(fā)這樣一種電子成長檔案系統(tǒng)的目的，是為了改革傳統(tǒng)教育評價(jià)方式，創(chuàng)造新的評價(jià)系統(tǒng)。同時(shí)這樣的教育評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該能夠針對傳統(tǒng)教育評價(jià)的弊端，進(jìn)行有效而積極的嘗試，使新型的教育評價(jià)體系應(yīng)對多元智能理論的成長模式，對學(xué)生做出更為科學(xué)的評價(jià)與分析，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：電子成長檔案；系統(tǒng)；開發(fā)；設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP311.52

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們獲取知識的途徑愈加廣泛，這導(dǎo)致了每個(gè)人所擁有的能力變得復(fù)雜多元，傳統(tǒng)的單一而貧乏的評價(jià)體系便顯得無法勝任。有鑒于此，新型的評價(jià)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)的一套體系亟待建立[1]。電子成長檔案系統(tǒng)就是把人們在過去成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成一面全面而寫實(shí)的鏡子，通過科學(xué)的分析，得出符合人們個(gè)性與潛能的發(fā)展方案，從而不斷的超越自己，成長完善。

1 什么是電子成長檔案

電子成長檔案是依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而對教育教學(xué)過程進(jìn)行真實(shí)性評價(jià)，關(guān)注評價(jià)發(fā)展性、反思性功能的一種有效的質(zhì)性評價(jià)方式，是一種極具潛力的教師評價(jià)方式和學(xué)習(xí)技術(shù)。其是在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)和知識的管理、評價(jià)、討論、設(shè)計(jì)等，主要由學(xué)習(xí)者本人在他人（如教師、學(xué)伴、助學(xué)者等）的協(xié)助下完成，檔案的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選擇等必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與。用數(shù)字技術(shù)作為媒介，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程保留在數(shù)據(jù)庫中，通過采集、積累、整合和測評，構(gòu)建成的有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)檔案，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、、意志、情緒、領(lǐng)悟與潛力進(jìn)行對比分析和推斷。與傳統(tǒng)的評價(jià)方式相比會更全面、更直觀[2]。

2 電子成長檔案應(yīng)用的意義

在傳統(tǒng)的教育模式下，考試、測驗(yàn)、甄別與篩選，這是一種“神圣”的教育制度，是一種規(guī)則，而這種規(guī)則成為了唯一的教育評價(jià)形式。這種多年沿襲的標(biāo)準(zhǔn)化的測試形式有其固有的觀念和體制的束縛，測試內(nèi)容往往受到測試形勢所限，多維課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，測試的結(jié)果只是能在某些方面反映學(xué)生的記憶力與一般邏輯思考能力，對于其它方面的考察能力有限[3]。

電子成長檔案評價(jià)則是以人為本的評價(jià)形式，這種評價(jià)形式不僅考驗(yàn)學(xué)生對于知識的掌握能力，同時(shí)也會記錄和評價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面的潛力以及情感、意志力等等非智力的能力，同時(shí)，學(xué)生成長檔案評價(jià)還兼具有自評他評、學(xué)習(xí)過程分析、作品對比分析等形式，更可以結(jié)合情景創(chuàng)新各種各樣的評價(jià)形式，如邀請社會人事參與評價(jià)等。

3 電子成長檔案系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)的主要思路

3.1 電子成長檔案設(shè)計(jì)與開發(fā)的步驟

電子成長檔案評價(jià)系統(tǒng)是一種基于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求而開發(fā)的教育評價(jià)系統(tǒng)，它在對學(xué)生成長資料進(jìn)行收集的同時(shí)，還要對這些資料進(jìn)行分析、整理與評價(jià)，并且更進(jìn)一步的提出一些有價(jià)值的建議，如果僅將這一系統(tǒng)設(shè)計(jì)成為一個(gè)資料收集的工具，這樣的系統(tǒng)無法體現(xiàn)其“成長”的功能，不能夠算是真正的成長檔案評價(jià)系統(tǒng)。

因此對其的設(shè)計(jì)不能簡單的看作是對只有存儲、調(diào)閱功能的電子檔案的設(shè)計(jì)，而是為了能夠充分的發(fā)揮這種評價(jià)系統(tǒng)的功能，需要通過解決以下幾個(gè)問題，明確其設(shè)計(jì)步驟：（1）明確使用目的；（2）選擇系統(tǒng)內(nèi)容；（3）制定使用標(biāo)準(zhǔn)；（4）對應(yīng)使用主體；（5）確定使用方式；（6）建立分享模式。

3.2 電子成長檔案的主要功能設(shè)計(jì)

電子成長檔案系統(tǒng)的開發(fā)旨在為學(xué)生提供個(gè)性化的成長空間，采用數(shù)據(jù)庫的架構(gòu)理念和技術(shù)，建立分用戶組進(jìn)入的不同功能性的評價(jià)系統(tǒng)平臺。在這里主要介紹電子成長檔案的個(gè)人成長空間模塊，而其余兩個(gè)大的模塊屬于一般系統(tǒng)的共有模塊或者擴(kuò)展模塊，在這里就不在敘述。

3.2.1 成長檔案管理模塊。這里對收集到的學(xué)生的成長檔案進(jìn)行管理，對于模塊的管理，不同的用戶組有不同的權(quán)限。學(xué)生進(jìn)入成長檔案管理模塊之后，可以查看班級公告欄，查看和要求重新審核個(gè)人成績檔案，可以在作品模塊提交、修改和刪除個(gè)人完成作品與所獲榮譽(yù)，可以查看并提交作業(yè)檔案模塊中老師預(yù)留的作業(yè)，可以在自評日記模塊之中提交自評日記，日記可以設(shè)置公開屬性和僅指導(dǎo)教師可閱屬性，可以在自學(xué)檔案模塊中完成自己布置的一些自學(xué)任務(wù)；教師進(jìn)入成長檔案管理模塊之后，可以編輯和修改班級公告欄，可以提交和查看學(xué)生的成績檔案；如某學(xué)生的自學(xué)計(jì)劃是“每天一個(gè)小收獲，堅(jiān)持變成大進(jìn)步”，計(jì)劃的初步執(zhí)行時(shí)間是十天，每天要學(xué)一點(diǎn)東西，這個(gè)時(shí)候教師就可以每天跟進(jìn)其自學(xué)計(jì)劃，在其完成的好的時(shí)候加以表揚(yáng)，而在其懈怠的時(shí)候給予鞭策和鼓勵(lì)[4]；

3.2.2 成長檔案收集與搜索模塊。作為檔案系統(tǒng)，其必然擁有對資料的收集、整理、檢索功能，而電子檔案又區(qū)別于傳統(tǒng)檔案，具有了一些信息技術(shù)賦予的新功能，如內(nèi)容檢索功能、批量查找功能、作者查找、日期查找、作品名查找等功能。這個(gè)模塊是對成長檔案進(jìn)行收集與搜索的模塊，針對不同用戶組有不同的權(quán)限；

教師進(jìn)入這個(gè)模塊之后，一方面可以建立一個(gè)單獨(dú)的、非公開的成長檔案收集區(qū)，在這個(gè)資源區(qū)里的檔案資料并非由學(xué)生認(rèn)可和提供，而是一些其他方提供的學(xué)生的成長檔案，如其他學(xué)生對某一學(xué)生的評價(jià)，家長對學(xué)生的評價(jià)，老師自己的評價(jià)，以及社會實(shí)踐等等方面對學(xué)生的評價(jià)。

對相關(guān)檔案資料的收集，一方面可以記入學(xué)生成長空間，成為主要級別的評價(jià)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)成績、德智體美等綜合素質(zhì)、敏捷度評價(jià)以及健康評價(jià)等；另一方面則作為參考級別的評價(jià)資料，記入教師的輔助評價(jià)資源空間。

3.2.3 綜合展示區(qū)。這個(gè)區(qū)域由四個(gè)子模塊構(gòu)成，班級備審區(qū)，學(xué)校備審區(qū)，班級展示區(qū)，學(xué)校展示區(qū)。其可以看作是一個(gè)班級以至學(xué)校的綜合展示區(qū)，也可以看作是一個(gè)優(yōu)秀作品的展示區(qū)，在這個(gè)展示區(qū)里，展示的是一些提交推薦之后，投票表決通過的作品[5]；

3.2.4 互動討論區(qū)。這個(gè)區(qū)域是一個(gè)用戶的綜合使用區(qū)域，在這里只區(qū)分一般用戶和管理員用戶兩種。學(xué)生、教師和來賓用戶都?xì)w入互動討論區(qū)的一般用戶范疇，這個(gè)用戶組在互動討論區(qū)里可以留言、發(fā)帖、求助、發(fā)站內(nèi)信。管理員的作用是維護(hù)這個(gè)模塊系統(tǒng)的正常運(yùn)行，監(jiān)督其網(wǎng)絡(luò)文明，對違規(guī)用戶帳號進(jìn)行封、禁處罰等；

3.2.5 評價(jià)指導(dǎo)區(qū)。這個(gè)區(qū)塊是使用者的反饋區(qū)，學(xué)生進(jìn)入評價(jià)指導(dǎo)區(qū)可以對其他學(xué)生和老師進(jìn)行評價(jià)，這些評價(jià)可以按照學(xué)生的意愿分為具名評價(jià)和匿名評價(jià)，可以按照展示目的分為公開評價(jià)和非公開評價(jià)，其中公開評價(jià)必須是具名評價(jià)。教師進(jìn)入評價(jià)指導(dǎo)區(qū)可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，教師的評價(jià)可以選擇公開和非公開。

總體上來看，電子成長檔案系統(tǒng)所追求的不是給被評價(jià)者下一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)論，而是通過對被評價(jià)者從過去到現(xiàn)在的狀態(tài)的了解，去試圖幫助其掌握自己未來的發(fā)展?fàn)顩r。過去已經(jīng)不在，但卻需要反思，反思的過程使失去變成一種收獲，這種收獲使人能夠把握當(dāng)下，而每一個(gè)當(dāng)下，則決定了一個(gè)人的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫澤財(cái).電子成長檔案袋對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2013（19）：230.

[2]牟玉香.學(xué)生電子檔案袋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].中國海洋大學(xué)，2009.

作者簡介：王珊珊（1980-），碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用；王利寧（1979-），碩士，工程師，研究方向：自動控制及自動化。

作者單位：吉林工商學(xué)院 信息工程分院，長春 130000；吉林大學(xué) 生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，長春 130000