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        “威客”任務(wù)實(shí)訓(xùn)模式與傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式的對(duì)比與融合

        2014-12-31 00:00:00趙倬

        摘 要:“威客”模式是目前一種新興急待壯大發(fā)展的實(shí)訓(xùn)模式。它與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式存在極大不同,將兩者完美融合可以促進(jìn)高職學(xué)生的素質(zhì)教育。

        關(guān)鍵詞:威客;高職教育;實(shí)訓(xùn)模式

        中圖分類號(hào):G648.7

        1 “威客”的由來

        “威客”是一個(gè)由中國人自己締造的英文詞匯,它的英文寫法為Witkey,是由“wit”(智慧)和“key”(鑰匙)兩個(gè)單詞組成,也是The key of wisdom的縮寫。隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸深入滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域,人們逐漸習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)來解決涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工作、生活和學(xué)習(xí)等諸多方面的各種問題。一些人在其中發(fā)現(xiàn)商機(jī),將自身的知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能為他人解決問題的同時(shí)轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)效益。

        2 “威客”任務(wù)模式實(shí)訓(xùn)模式與傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式的對(duì)比與分析

        “威客”模式被應(yīng)用于高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是近幾年的事情,它與傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式存在以下幾點(diǎn)不同。

        2.1 項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式所提出的項(xiàng)目任務(wù)通常來源于書本的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),存在項(xiàng)目簡單過程化,強(qiáng)調(diào)技術(shù)而非設(shè)計(jì)等問題。由于任課教師本身往往是非專業(yè)工作人員,即使根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提出了新創(chuàng)意、新要求,但所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)往往不科學(xué)、不完整。以《平面設(shè)計(jì)》中“書籍裝幀”項(xiàng)目為例,某教材提出利用Photoshop新建圖層,添加雜點(diǎn),再利用動(dòng)感模糊的濾鏡模糊的方法制作條形碼。在這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)的“鍛煉”下,學(xué)生們的作品在大賽及就業(yè)的時(shí)被專業(yè)評(píng)委及專業(yè)設(shè)計(jì)師嗤之以鼻。

        “威客”模式下的任務(wù)最大特色是商業(yè)化,懸賞者提供的任務(wù)信息具有大量、準(zhǔn)確等特征,最終的應(yīng)用結(jié)果也是商業(yè)化的,因此這類項(xiàng)目與就業(yè)時(shí)的實(shí)際工作任務(wù)更加相仿或完全相同。既規(guī)范了學(xué)生的思路,也規(guī)范了學(xué)生完成項(xiàng)目的手段。以《平面設(shè)計(jì)》中“標(biāo)志設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例,“威客”任務(wù)提出所需要的標(biāo)志為EPS格式,這就讓學(xué)生明確這樣一個(gè)簡單的卻十分重要的問題,設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)的標(biāo)志是需要在Illustrator或者CorelDRAW這樣的矢量設(shè)計(jì)軟件中完成,而不是利用Photoshop這樣的位圖設(shè)計(jì)軟件。

        2.2 實(shí)施過程。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施通常是依照教材進(jìn)行的,學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)例或者教師提供的實(shí)訓(xùn)過程完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生只是將平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐及重溫,具體解決問題的依舊是教材或教師,學(xué)生沒有在實(shí)訓(xùn)中思考問題。這種模式最大的弊病是,學(xué)生只是知識(shí)的模仿重復(fù)者而不是設(shè)計(jì)者。

        “威客”任務(wù)實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施是完全開放式的,它只有任務(wù)而沒有過程。學(xué)生需要充分開動(dòng)思維,根據(jù)僅有的任務(wù)要求分析與設(shè)計(jì)過程,最終解決任務(wù)。此種方式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過思維與實(shí)踐的結(jié)合,自覺地、有目的地、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)及實(shí)踐理論知識(shí)。雖然在實(shí)施的過程中,會(huì)遇到種種困難、挫折,甚至?xí)簳r(shí)的失敗,但是這種解決問題的方式可以堅(jiān)強(qiáng)他們的意志和提高他們的干勁,并始終處于充滿活力的精神狀態(tài)。

        2.3 對(duì)教師的要求。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式對(duì)教師要求往往停留于知識(shí)層面,教師只要具備專業(yè)的理論知識(shí),就可以帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)過程得到最終的設(shè)計(jì)結(jié)果?!巴汀比蝿?wù)實(shí)訓(xùn)模式對(duì)教師的要求就非常高了,教師在具備專業(yè)的理論知識(shí)的同時(shí)必須要具備較高的職業(yè)動(dòng)手能力。因?yàn)闂l條大路通羅馬,學(xué)生在確定任務(wù)之后,所采用的解決方式不同,所遇到的問題也是各種各樣。教師必須具有快速的問題應(yīng)對(duì)能力、解決能力。老師的引導(dǎo)能力也非常重要,在督促學(xué)生解決問題的同時(shí),需要引導(dǎo)其始終在正確的解決問題的道路上。

        2.4 對(duì)與學(xué)生的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式最大的特征是系統(tǒng)化、經(jīng)驗(yàn)化,學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐的過程中加深理論知識(shí)的印象。確定了正確的解決問題的方式后,學(xué)生可以通過模仿及重復(fù),學(xué)到經(jīng)驗(yàn)化的知識(shí),避免走彎路?!巴汀比蝿?wù)實(shí)訓(xùn)模式的最大特征是發(fā)掘?qū)W生自身解決問題的能力。除此之外還加深了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力及加強(qiáng)了心理素質(zhì)。

        2.5 評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式因?yàn)檫^程固化,因此側(cè)重過程化評(píng)分,根據(jù)學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中具體的步驟進(jìn)行評(píng)分,即便學(xué)生得不到最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果,也可以根據(jù)之前的完成步驟得到一定的分?jǐn)?shù)。

        “威客”任務(wù)實(shí)訓(xùn)模式更注重結(jié)果評(píng)分,如果對(duì)過程缺乏一定的監(jiān)管,則只能根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分,即學(xué)生如果沒有得到最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果或者實(shí)訓(xùn)結(jié)果沒有達(dá)到懸賞者要求則易被判定為不合格。

        3 “威客”模式與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式相融合的可行性

        “威客”模式與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式雖然存在不同,但是它們的出發(fā)點(diǎn)都是依照“發(fā)現(xiàn)問題”-“提出問題”-“解決問題”這一過程,因此如圖1所示,可以進(jìn)行融合。

        圖1 “威客”模式與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的融合

        (1)在“威客”平臺(tái)上選擇適合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的威客項(xiàng)目;(2)教師根據(jù)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)方式總結(jié)一套可行的實(shí)訓(xùn)過程做參考,作為基礎(chǔ)評(píng)分參照,鼓勵(lì)學(xué)生采用自我創(chuàng)新的方法解決問題,尋求更好的解決方案;(3)在分?jǐn)?shù)的給定上綜合兩種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn),采取過程評(píng)分與結(jié)果評(píng)分相結(jié)合,主要以過程評(píng)分為主,學(xué)生創(chuàng)新的解決問題方式得分高于傳統(tǒng)模式解決問題方式。最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果,以教師評(píng)定為主,“威客”平臺(tái)評(píng)定為參照項(xiàng)。

        以《平面設(shè)計(jì)》課程“軟件界面設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例:(1)教師選擇搜狗輸入法網(wǎng)站這一具有“威客”形式的平臺(tái)為載體,引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“搜狗輸入法皮膚設(shè)計(jì)”;(2)教師介紹需要使用的軟件Photoshop、Illustrator及皮膚編輯器所設(shè)計(jì)的相關(guān)功能及設(shè)計(jì)流程,明確設(shè)計(jì)結(jié)果為設(shè)計(jì)輸入法皮膚、設(shè)計(jì)展示圖。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì);(3)學(xué)生分組抽簽,根據(jù)抽簽結(jié)果確定特定人群及制作方向,收集素材,并進(jìn)入初級(jí)設(shè)計(jì)階段。初級(jí)階段完畢后,學(xué)生展示初級(jí)設(shè)計(jì)模型,教師及小組成員提出修正意見,學(xué)生完成最終設(shè)計(jì),并上傳搜狗輸入法網(wǎng)站;(4)教師根據(jù)學(xué)生的制作過程中的表現(xiàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)定分?jǐn)?shù),網(wǎng)站的下載率或任務(wù)的得獎(jiǎng)情況給予相應(yīng)等級(jí)加分。

        4 結(jié)束語

        “威客”任務(wù)模式是一種新型的高職實(shí)訓(xùn)方式,它以一種新型的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)模式加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)教育,目前仍在逐步完善中,希望我們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o大家以參考。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邸勝男.民辦高校工商管理類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(02).

        [2]張建武,孔紅菊.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究,2010(04).

        作者簡介:趙倬(1976-),女,山東安丘人,畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè),從教15年,副教授,現(xiàn)任現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任,首屆黑龍江省高職教學(xué)新秀獎(jiǎng)獲得者,研究方向:多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)。

        作者單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150080

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