摘 要：平面設(shè)計(jì)者在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)時(shí)必須保證設(shè)計(jì)的作品具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性等，在平面教學(xué)的時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才。本文主要針對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件PS教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行討論，以促進(jìn)社會(huì)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：PS教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP317.4-4；G712

1 教師應(yīng)該注重教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)

PS教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PS軟件進(jìn)行圖形、圖形的處理與制作的課程，具備非常強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)造性、實(shí)用性、生動(dòng)性和直觀性。由于PS軟件具有可視化編程能力，在進(jìn)行PS教學(xué)后能夠給學(xué)生帶去比較直接的實(shí)用性和創(chuàng)造性；PS具有大量的創(chuàng)建和處理工具，能夠直接進(jìn)行圖片、文字和動(dòng)畫的處理與創(chuàng)造，使得PS教學(xué)具有生動(dòng)性和直觀性。從功能上來看，PS可以分為圖像編輯、圖像合成、小色調(diào)色、特效制作等四部分。圖1是屬于圖像合成操作，同學(xué)們在學(xué)習(xí)初期可以多多進(jìn)行聯(lián)系，有助于提高各種編輯工具的使用水平。

圖1 PS的圖像合成

結(jié)合PS教學(xué)的特性，根據(jù)圖2所示PS教學(xué)流程圖，課前準(zhǔn)備中可以從多方面著手：第一，重視實(shí)例教學(xué)，教材內(nèi)容應(yīng)與生活實(shí)踐相結(jié)合。PS具有非常強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)PS的時(shí)候需要經(jīng)過不斷的實(shí)例操作才能夠提高自身的能力，教師在進(jìn)行PS教學(xué)中可以對(duì)教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行有效的整合，圖片素材、教學(xué)實(shí)例等選取盡可能貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二，豐富教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供相應(yīng)平臺(tái)。在PS的教學(xué)中教師應(yīng)該要有效的把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法結(jié)合在一起，重視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)教師可以采用案例教學(xué)法，對(duì)案例進(jìn)行實(shí)際示范，然后讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行模仿，教師需要對(duì)學(xué)生的模仿情況進(jìn)行分析并提出建議，讓學(xué)生明白自己的不足之處從而在實(shí)際操作中進(jìn)行改進(jìn)。在模仿操作之后教師就可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法向?qū)W生提出一些創(chuàng)新命題，讓學(xué)生去進(jìn)行自主的探索，教師在學(xué)生探索的過程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第三，梳理知識(shí)脈絡(luò)，教學(xué)重點(diǎn)可以與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合（圖2）?？梢园裀S教學(xué)內(nèi)容分為圖像處理、圖像創(chuàng)作和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等板塊，在組織教學(xué)時(shí)就可以規(guī)劃比重，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生可將PS的教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)傾斜于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；對(duì)于建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則可側(cè)重指導(dǎo)圖像處理相關(guān)技巧……當(dāng)然，為保證PS教學(xué)本身的完整性，教學(xué)重點(diǎn)僅限于“側(cè)重”于學(xué)生所學(xué)專業(yè)，而不是只教授專業(yè)相關(guān)的PS知識(shí)。

圖2 PS教學(xué)流程圖

2 教師應(yīng)該注重教學(xué)中的教學(xué)方式

第一，平等對(duì)待學(xué)生，以教師魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在現(xiàn)代教育要求下，教學(xué)活動(dòng)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到和教師處于一個(gè)相同的位置，合理的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能出現(xiàn)“喜好厭差”的現(xiàn)象。通過公平的教學(xué)方式將能讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，從而主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，采用教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力合理使用教學(xué)方法。例如采用分層法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)前教師通過一定的了解與分析，掌握學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與組織有層次的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。掌握能力強(qiáng)的，可以在教學(xué)中吸收教學(xué)難點(diǎn)、提高自我；掌握能力差的，可以在教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)、強(qiáng)化基礎(chǔ)。如圖3所示，學(xué)生根據(jù)自身能力制作產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)圖。

圖3 產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)圖

第三，走出單一教學(xué)，從多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（1）利用現(xiàn)代教育技術(shù)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上去收集各種資料，經(jīng)過一定的分類和整理之后可成為很好的教學(xué)材料（如圖4網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)典PS實(shí)例），學(xué)生在對(duì)這些優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候不僅能夠有效的提高自己的審美能力，同時(shí)還能夠在分析和模仿這些優(yōu)秀作品的時(shí)候不斷的積累技巧和經(jīng)驗(yàn)，開拓自身的思路，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

圖4 網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)典PS實(shí)例

（2）創(chuàng)造性的項(xiàng)目教學(xué)。結(jié)合社會(huì)實(shí)際的需求，突出技術(shù)性應(yīng)用，例如：為售賣水果的超市制作一份傳單，首先讓老師布置任務(wù)，其次讓學(xué)生分析廣告的主體創(chuàng)意，然后進(jìn)行收集資料和信息，并結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，自主創(chuàng)造一份水果銷售傳單。PS圖像的處理功能非常強(qiáng)大，學(xué)生想要掌握PS的各種功能就必須多學(xué)、多用、多體會(huì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)舉一反三解決實(shí)際問題。

（3）利用選題組織進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，要制定一個(gè)有效的教學(xué)計(jì)劃，合理的建立教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，選擇具有普遍性的項(xiàng)目進(jìn)行示范教學(xué)。例如為自己設(shè)計(jì)名片、生活照中痘印修復(fù)、小型廣告設(shè)計(jì)等等。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行交流和總結(jié)。圖5所示為學(xué)生模仿設(shè)計(jì)作品，當(dāng)學(xué)生完成項(xiàng)目之后，針對(duì)各自的PS作品展開討論，討論的范圍包括：色彩、背景處理等多方面的技術(shù)，然后進(jìn)行客觀的總結(jié)，對(duì)于在PS學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足及時(shí)修改。

圖5 學(xué)生模仿設(shè)計(jì)作品

參考文獻(xiàn)：

[1]傅蕾，胡展英.PhotoShop教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思考[J].群文天地，2012（20）：165.

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作者簡介：龍娟（1987-），女，苗族，貴州南州人，初級(jí)職稱，高校助教，工程碩士，研究方向：軟件工程。

作者單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴陽 550008