摘要：

作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步以及汽車行業(yè)日新月異地變化，汽車行業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也在不停地發(fā)生變化，從而促使了對(duì)于汽車行業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程的教學(xué)理念及方法、專業(yè)學(xué)員培訓(xùn)l的轉(zhuǎn)變與革新，既要求培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)能力，又要求培養(yǎng)學(xué)員的社會(huì)能力、方法能力、創(chuàng)新能力，旨在從確定學(xué)員的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)今汽車行業(yè)的動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析，以項(xiàng)目教學(xué)法帶動(dòng)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程教學(xué)的革新將具有積極有效的教學(xué)意義和實(shí)踐價(jià)值。

近年來(lái)，隨著我國(guó)汽車行業(yè)的快速發(fā)展，人們?nèi)找嫣岣叩纳钏皆黾恿藢?duì)汽車數(shù)量及質(zhì)量的需求，汽車行業(yè)一片欣欣向榮景象，同時(shí)出現(xiàn)了對(duì)各類人才的巨大缺口現(xiàn)象，汽車行業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的人才需求缺口也給汽車行業(yè)相關(guān)的教學(xué)注入了鮮活的動(dòng)力，并引起了教育相關(guān)部門及各大院校的重視，開始在汽車類專業(yè)課程上進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，不斷推動(dòng)新型的教學(xué)方法和理念，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和符合汽車行業(yè)需求的技能型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的灌授教學(xué)對(duì)其產(chǎn)生的禁錮和負(fù)面影響十分嚴(yán)重，專業(yè)知識(shí)抽象、枯燥、復(fù)雜、難解，對(duì)于學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣造成了極大的挫傷，再加上教師們的觀念和教學(xué)一時(shí)間難以改變，并缺乏與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀意識(shí)，不能將教學(xué)的培訓(xùn)方向與快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，教學(xué)脫離了日新月異的世界發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)汽車行業(yè)現(xiàn)狀的動(dòng)態(tài)把握不準(zhǔn)確，根本不能起到真正教學(xué)、傳授學(xué)員專業(yè)知識(shí)和技能的作用。教材的更新不及時(shí)導(dǎo)致的落后、教師師資水平的低下、傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來(lái)的負(fù)面影響、各高校缺乏實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等等，都給汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程的革新帶來(lái)了迫切性和必要性，以實(shí)踐為主導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)員在實(shí)踐中基于項(xiàng)目不斷探索獲取專業(yè)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)技能的掌握，項(xiàng)目教學(xué)法在該門課程中所扮演的角色變得越來(lái)越重要。

1.《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程在時(shí)代的推動(dòng)下產(chǎn)生了新的建設(shè)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向上都開始基于基本文化素養(yǎng)和職業(yè)道德的養(yǎng)成，加將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，要求學(xué)生通過(guò)知識(shí)教授理論課程與操作實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程兩個(gè)部分來(lái)掌握汽車維修、配件管理等中等技能，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才，并在分析了本專業(yè)技能型熱人才缺乏的現(xiàn)狀之后明確了教學(xué)要突出知識(shí)、技能和素質(zhì)。

（1）課程掌握

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程要求在實(shí)踐教學(xué)中要突出相關(guān)專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生掌握相關(guān)操作技能，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成基本的文化素養(yǎng)和促使職業(yè)道德的養(yǎng)成。在實(shí)際教學(xué)中，要求在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代汽車進(jìn)行維護(hù)的能力、能夠?qū)ζ嚱Y(jié)構(gòu)進(jìn)行拆裝和解決汽車一般故障的能力以及能夠憑借計(jì)算機(jī)和圖書進(jìn)行資料查閱的能力，并在此能力培養(yǎng)的過(guò)程中形成理性的就業(yè)觀念和良好的職業(yè)道德。

（2）課程難點(diǎn)

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)這門課程屬于專業(yè)知識(shí)技能平臺(tái)中的核心課程，也是一門較難教學(xué)的課程，課程的實(shí)踐性過(guò)強(qiáng)，單一的理論知識(shí)灌輸及其容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。在課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理、潤(rùn)滑系統(tǒng)、燃油供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、啟動(dòng)系統(tǒng)等，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)與維修、調(diào)整方法的理解與掌握，能夠正確地使用常用工具和檢測(cè)維修設(shè)備對(duì)汽車各元器件及發(fā)動(dòng)機(jī)的運(yùn)行是否正常進(jìn)行檢測(cè)和維修，并且要求學(xué)生養(yǎng)成對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)各機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測(cè)和排除故障的能力。課程對(duì)于學(xué)員的知識(shí)、技能和素質(zhì)上的要求都有很大的提高，是基于現(xiàn)代企業(yè)汽車機(jī)電維修崗位對(duì)于人才需求產(chǎn)生的，要求培養(yǎng)出符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的技能型人才和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位任職需求的人才。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)

該門課程要求教學(xué)基于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即專業(yè)知識(shí)和技能、對(duì)于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)維修的方法掌握能力、處理事故的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的構(gòu)建，要培養(yǎng)學(xué)生管理、技能、合作與溝通等多方面的職業(yè)素質(zhì)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中的實(shí)施

（1）基于實(shí)際教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程中的“曲柄連桿機(jī)構(gòu)造與維修”課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要明確教學(xué)的內(nèi)容和對(duì)能力的要求。

1）項(xiàng)目概述：確定任務(wù)

在“曲柄連桿機(jī)構(gòu)造與維修”課程中，首先要確定項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，在該課時(shí)時(shí)可明確的項(xiàng)目?jī)?nèi)容由七大項(xiàng)目任務(wù)組成，即曲柄連桿機(jī)構(gòu)造與維修分析、曲柄連桿機(jī)的拆裝、曲軸飛輪組的檢測(cè)與維修、氣缸體氣缸蓋的檢測(cè)與維修、連桿的檢驗(yàn)與校正、活塞組的檢測(cè)與維修、氣缸壓力的測(cè)量。

2）制定目標(biāo)

在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，目標(biāo)的制定就是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生能夠正確拆裝曲柄連桿機(jī)，并能對(duì)連桿、缸體等主要元器件進(jìn)行檢測(cè)和維修，能夠?qū)ηB桿機(jī)進(jìn)行常見故障診斷和維護(hù)、維修，能夠正確選擇配用的活塞環(huán)等。

3）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師在上課時(shí)便給學(xué)員布置一定的工作任務(wù)，在學(xué)員完成任務(wù)之前講授分析解決問題的思路和方法，并與學(xué)員進(jìn)行相互探討，促使學(xué)員完成對(duì)信息的采集，使其能更好地了解和完成工作任務(wù)；將全班學(xué)員分成若干個(gè)組，要求學(xué)員進(jìn)行小組間的討論，并依據(jù)討論制定任務(wù)計(jì)劃，確定具體操作實(shí)踐的步驟，明確人員的職能與分工，并準(zhǔn)備相關(guān)材料和確定實(shí)施計(jì)劃；討論結(jié)束后，在老師的帶動(dòng)下讓學(xué)員進(jìn)行分組操作，教師提供咨詢和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)；教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員們依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢測(cè)、學(xué)員間相互檢測(cè)和專業(yè)考核，并對(duì)檢測(cè)和考核的結(jié)果進(jìn)行收集并綜合評(píng)價(jià)。

4）教學(xué)設(shè)備

在該門課程內(nèi)容教學(xué)中，所需要的教學(xué)設(shè)備包括電子教材軟件、理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)的工具量具、仿真模擬實(shí)訓(xùn)軟件以及發(fā)動(dòng)機(jī)總成和零件，并為每個(gè)小組分發(fā)維修手冊(cè)和任務(wù)單，教師要提前準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)資料（維修手冊(cè)和任務(wù)單）、教學(xué)課件，并準(zhǔn)備好理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。

5）教學(xué)方法

小組學(xué)習(xí)法，即將全班劃分成若干個(gè)小組，小組間的討論和操作有利于相互間的學(xué)習(xí)和獲知；基于項(xiàng)目教學(xué)法，即實(shí)踐操作，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)；細(xì)分任務(wù)法，即將該課程內(nèi)容分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，將每個(gè)教學(xué)任務(wù)按照“任務(wù)導(dǎo)入——信息收集——討論決策——制定計(jì)劃——實(shí)施操作——自我檢測(cè)與專業(yè)檢測(cè)——綜合評(píng)估”進(jìn)行，將整個(gè)教學(xué)拓展開來(lái)，并在教師的指導(dǎo)下完成了一個(gè)完整教學(xué)的實(shí)施。在教學(xué)中要求學(xué)生先模擬后進(jìn)行實(shí)際操作，并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程都堅(jiān)持以學(xué)員為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教師只起到輔助學(xué)習(xí)的作用，對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行咨詢和講解，與學(xué)員間產(chǎn)生有效的互動(dòng)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍；最后通過(guò)學(xué)員的自我檢測(cè)與小組檢測(cè)進(jìn)行綜合評(píng)估和考核，實(shí)現(xiàn)完整的項(xiàng)目教學(xué)。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施分析

通過(guò)上述項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法一般采取小組教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)講、學(xué)、練、做四個(gè)步驟，并在實(shí)際教學(xué)中引入新的教學(xué)方法和手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單向灌授模式，緊緊圍繞著新的課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中融入問答式、啟發(fā)式、座談交流式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、邊講邊練等多元化教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)員養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新思維等意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才目標(biāo)導(dǎo)向。

1）項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中要將學(xué)院的理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備有效地利用起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中采用小組教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，配發(fā)維修手冊(cè)以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，情景創(chuàng)設(shè)要與課程內(nèi)容以及實(shí)際操作相統(tǒng)一，在模擬中以真實(shí)的工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，是教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有序化，并以此作為依據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到教、學(xué)、做三者的有效統(tǒng)一，使其能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地參與教學(xué)，與教師之間形成有效的互動(dòng)，最終有利于教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效和高效。

2）項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中是為理實(shí)一體化的重要體現(xiàn)，要是學(xué)員更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，不僅需要模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的鞏固，還需要通過(guò)與企業(yè)崗位任務(wù)深度的高度融合來(lái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。因此在實(shí)際教學(xué)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、真實(shí)實(shí)踐操作與模擬實(shí)踐操作相結(jié)合，以邊講邊練來(lái)提高學(xué)員的實(shí)踐操作能力、分析解決問題的能力及應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，將校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造更好的條件，以情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)員創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓真實(shí)與模擬進(jìn)行互補(bǔ)，以推動(dòng)教學(xué)地有效實(shí)施和促使學(xué)員更好的獲知。

3）項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)施不僅對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)以及整個(gè)教學(xué)的教學(xué)方法和理念有了新的突破和要求，由于其在實(shí)際教學(xué)中將課程分成了理論知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐操作教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)三個(gè)部分，因此也促使教學(xué)評(píng)估體系的改建。對(duì)于學(xué)員的評(píng)價(jià)與考核要結(jié)合實(shí)際教學(xué)和操作來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)估，要根據(jù)學(xué)員在小組學(xué)習(xí)模式中的自我檢測(cè)、小組間成員相互檢測(cè)和群組間檢測(cè)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在上機(jī)操作中要根據(jù)規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)員完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)估，在手動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生問答和操作實(shí)際效果來(lái)進(jìn)行考慮，同時(shí)還要考慮到學(xué)員與校外實(shí)訓(xùn)基地的接觸，要求學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行報(bào)告提交，由此作為學(xué)員的考核依據(jù)。有效的項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)需要改革考核的手段和方法，要結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、實(shí)踐操作和訓(xùn)練、平時(shí)成績(jī)和期末檢測(cè)等，采用理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的考核方法，對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合地評(píng)估和認(rèn)可。

4）課程資源的開發(fā)及利用。研究和利用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的顯形的和隱形的課程資源將更加有效地推動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，在實(shí)際教學(xué)中一方面要教師努力提高自身的專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)素養(yǎng)，以創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法與課程的有效融合，并且在教學(xué)中要與學(xué)員積極互動(dòng)，使得教學(xué)效果更加有效和高效。