【摘 要】高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體之一，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)與能力是從事高校學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員必須具備的重要條件之一。因此，針對此問題進(jìn)行研究探討，既能推動(dòng)高校輔導(dǎo)員素質(zhì)與能力培養(yǎng)的工作，又能促進(jìn)高校思想政治教育理論與實(shí)踐的進(jìn)一步融合。本文首先簡要解釋了職業(yè)、素質(zhì)以及高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的基本概念，然后簡要分析了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的一些問題與不足，最后，針對現(xiàn)存的具體問題，簡要提出了一些完善優(yōu)化的具體建議，希冀對我國高校思想道德教育事業(yè)產(chǎn)生些許的裨益與推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 職業(yè)素質(zhì) 現(xiàn)狀 對策

目前，我國一千多所高校中有近十萬名輔導(dǎo)員正承擔(dān)著兩千多萬大學(xué)生思想政治教育工作。但是，高校學(xué)生思想政治教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，正確的對高校輔導(dǎo)員進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，是加強(qiáng)高校思想政治隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是從事學(xué)生思想政治教育的基層工作者，其核心任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，載體是相關(guān)的學(xué)生日常事務(wù)。因此，輔導(dǎo)員自身要認(rèn)清自己的要?jiǎng)?wù)，努力持續(xù)不斷地完善提升自身的職業(yè)素質(zhì)，并以此更好地對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才與時(shí)代青年，最終為國家昌盛與民族復(fù)興提供些許的微觀助推。

一、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)概念

通常認(rèn)為，職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來源所從事的有償工作的類別，職業(yè)是社會(huì)與個(gè)人、整體與個(gè)體的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，社會(huì)整體依靠每個(gè)個(gè)體通過職業(yè)活動(dòng)來推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，個(gè)體則需要通過職業(yè)活動(dòng)對整個(gè)國家與社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)，并索取一定的回報(bào)以維持自身生活所需。

通常認(rèn)為，素質(zhì)是指人的內(nèi)在品質(zhì)或質(zhì)量，是決定工作績效的持久特征，是轉(zhuǎn)化和形成能力的必要條件。

通常認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)就是從事人員必須具備的能力與條件，并將其作為終身的職業(yè)選擇。

二、高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任，高校輔導(dǎo)員能否完成好本職工作，思想政治教育能否收到良好的效果，輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)水平對大學(xué)生獲得知識(shí)、形成健全的人格、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有很大的影響。然而，從現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)看，在高校輔導(dǎo)員群體中，部分輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)缺失卻比較突出，主要表現(xiàn)在職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)等方面，這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也降低了高校教師的專業(yè)地位和社會(huì)聲譽(yù)。

1、職業(yè)道德欠佳。一般認(rèn)為，職業(yè)道德是社會(huì)道德原則和道德要求在職業(yè)領(lǐng)域的具體化，在職業(yè)活動(dòng)有序進(jìn)行的過程中發(fā)揮著重要作用。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師職業(yè)的靈魂。輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師，從事的是以人格感染人格，以真心催化真情的心靈培育工作，理應(yīng)在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)形象等方面進(jìn)行較為全面深刻的體現(xiàn)。目前，高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德中主要存在如下問題：部分輔導(dǎo)員職業(yè)精神和職業(yè)情感缺乏；部分輔導(dǎo)員責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不夠；少數(shù)輔導(dǎo)員作風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；部分輔導(dǎo)員沒有做到發(fā)自內(nèi)心的與大學(xué)生平等等。

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。從目前高校輔導(dǎo)員整體知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，明顯地表現(xiàn)為單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征。因?yàn)槭芨咝］o導(dǎo)員來源的限制，大部分輔導(dǎo)員都是從本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔，雖然具備本專業(yè)的一些基本知識(shí)，但普遍缺乏思想政治教育專業(yè)的基本知識(shí)，并且受所學(xué)學(xué)科知識(shí)的局限，理科畢業(yè)生普遍缺乏人文社科方面的知識(shí)，文科畢業(yè)生普遍缺乏自然科學(xué)方面的知識(shí)。

3、能力結(jié)構(gòu)失衡。高校輔導(dǎo)員理應(yīng)具備多方面的綜合能力，但是，通過對高校輔導(dǎo)員的調(diào)查顯示，一些高校輔導(dǎo)員明顯具有能力結(jié)構(gòu)失衡的問題，其主要表現(xiàn)為組織能力、管理能力、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，但職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)指導(dǎo)能力、突發(fā)事件處理能力、心理輔導(dǎo)能力、科研能力和創(chuàng)新能力較弱。例如有的輔導(dǎo)員很少或從未從事過政治理論課的教學(xué)，有的輔導(dǎo)員沒有發(fā)表過一篇較高質(zhì)量的思想政治工作的專業(yè)論文，有的輔導(dǎo)員在工作中只知道按部就班、憑過去的一些老經(jīng)驗(yàn)工作，教育效果較差等等。

三、完善優(yōu)化高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)的對策探析

1、創(chuàng)新機(jī)制，健全和完善職業(yè)能力發(fā)展的制度保障。制度化是做好高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的第一步，也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的有效手段。因此，必須強(qiáng)化輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)、考核工作機(jī)制。例如，提高學(xué)歷層次，堅(jiān)持準(zhǔn)入機(jī)制；理順體制，完善輔導(dǎo)員管理體制和組織機(jī)構(gòu)；健全考核體系，拓寬發(fā)展機(jī)制。

2、創(chuàng)建多層次培訓(xùn)體系，改善輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)。輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是指有專門的培訓(xùn)計(jì)劃和培養(yǎng)規(guī)劃，對輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)行為、職業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)教育和培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員在教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的理論素質(zhì)和運(yùn)用能力，達(dá)到行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成過硬的職業(yè)能力和素質(zhì)。對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)應(yīng)納入高校統(tǒng)一的師資培訓(xùn)規(guī)劃，針對輔導(dǎo)員從業(yè)時(shí)問、階段和等級的不同，擬定培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)的模式采取自學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)的方式有崗位培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

3、提高專業(yè)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。高校輔導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的主要方式有掛職鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。輔導(dǎo)員掛職鍛煉可以到校內(nèi)重要崗位、教育系統(tǒng)其他單位、黨政機(jī)關(guān)、街道社區(qū)、企業(yè)單位。掛職鍛煉單位可以由學(xué)校安排，也可由輔導(dǎo)員自行聯(lián)系，統(tǒng)一納入高校輔導(dǎo)員實(shí)踐計(jì)劃。另外，高校輔導(dǎo)員要積極帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寒暑假社會(huì)實(shí)踐，以及其它時(shí)問的社會(huì)考察、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)工部和院系對輔導(dǎo)員實(shí)踐鍛煉進(jìn)行嚴(yán)格考核，測評實(shí)踐鍛煉的實(shí)效，并把自身實(shí)踐鍛煉與組織學(xué)生實(shí)踐鍛煉的情況作為輔導(dǎo)員職務(wù)提升的重要依據(jù)。

四、結(jié)論

目前，高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重任。而高校輔導(dǎo)員則是高校學(xué)生成才的指導(dǎo)者。要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的合格人才，就要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理，提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)，同時(shí)提高輔導(dǎo)員工作的主觀能動(dòng)性，要牢牢掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，又要具有創(chuàng)新性的開展工作，緊跟時(shí)代潮流，善于發(fā)現(xiàn)新事物、接受新事物，能夠妥善的解決新問題，使輔導(dǎo)員的工作更具科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。

總之，高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)存在問題及其如何完善優(yōu)化的問題，具有極其復(fù)雜性，外延具有極其廣闊性。因此，亟需高校、教育部門以及社會(huì)公眾共同努力，不斷深化認(rèn)識(shí)，拓展視野，切實(shí)為持續(xù)不斷地推進(jìn)高校思想道德事業(yè)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。