馬克思說：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人”，音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……?！?/p>

中學(xué)設(shè)置的各門教學(xué)課程中，音樂是最富情感的藝術(shù)。那么，怎樣在中學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠中學(xué)音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等感官來感受音樂。

一、教師要盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，用自己的熱情去感染學(xué)生

感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。而在我們初中音樂教材中，音樂欣賞確實也占了相當(dāng)大的比例。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)以“學(xué)生聽，老師講”為主，容易讓學(xué)生覺得枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，如何上好音樂欣賞課是一直很多音樂老師很“揪心”的問題。隨著課改的深入，過去的那種以“灌輸”為主的教學(xué)方法已經(jīng)慢慢的淡出人們的視線?，F(xiàn)代的音樂教育強調(diào)和突出“學(xué)生角色”和“學(xué)生本位”，這也就意味著教師必須要走出“教師中心”和“獨奏者”的角色，改變講壇式的教學(xué)環(huán)境格局。同時，音樂教師要熱愛的自己的音樂教學(xué)工作，如果對于音樂課抱著對付的態(tài)度，敷衍了事，又怎么能上好課呢？又怎樣去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？所以我們音樂教師要以飽滿的熱情、旺盛的精力，認(rèn)真的去備課，創(chuàng)設(shè)情景，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，才能以熱情感染學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術(shù)，音樂欣賞教學(xué)中，教師就是要創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，以感染、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如說在劉佳老師的《藍色多瑙河》課堂教學(xué)中，她首先出示了多瑙河的圖片，并有感情的配以多瑙河的詩詞朗誦，這種手法能自然地拉近學(xué)生與多瑙河的距離，讓他們有身臨其境的感覺，為進一步欣賞作品做好鋪墊；在嚴(yán)偉鋒老師的《走近舞劇》課堂教學(xué)中，則是采用了音源情景法拉開了課堂的序幕，他通過播放學(xué)生比較熟悉的《四小天鵝舞曲》片段，讓學(xué)生輕松的說出曲名及藝術(shù)形式，使學(xué)生能很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、運用多種教學(xué)手段方方法獲得情感體驗

從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學(xué)中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在中學(xué)的音樂欣賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。

情感體驗是音樂欣賞過程中十分重要的環(huán)節(jié)。如何使學(xué)生獲得情感的體驗？教師必須運用音樂的各種要素巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到音樂當(dāng)中去感受、想像、理解、再現(xiàn)音樂形象。讓學(xué)生在聽賞、表現(xiàn)、游戲、律動、創(chuàng)造等教學(xué)活動過程中與音樂釋放的情感發(fā)生心靈的共振。比如在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生試唱不同的音樂主題來感受不同的音樂意境，在“音樂與舞蹈”的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓生對比感受不同的音樂形象等；同時教學(xué)中可以將學(xué)生分組用不同的音色、力度、速度視唱主旋律來表現(xiàn)不同的角色，感受音樂情緒的變化，讓學(xué)生在律動的過程中感受音樂魅力。

音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

四、音樂欣賞對學(xué)生個性的培養(yǎng)

在音樂欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個性的健康發(fā)展，是我們在音樂欣賞教學(xué)中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿足一部分語言表達能力較強的學(xué)生的需要，卻往往讓另一部分更善于運用其他表達方式的學(xué)生明顯地處于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分學(xué)生將對參與音樂體驗的表達活動缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動設(shè)計中，應(yīng)注意為學(xué)生提供各種表達途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語文表達。并引導(dǎo)學(xué)生在這些活動中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，鼓勵他們?nèi)∪酥L、補己之短。

總之，我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。