清華大學(xué)2014年保送生和自主招生“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”在校內(nèi)測(cè)試。單獨(dú)二胎、高考改革、假日調(diào)整進(jìn)入考題。（據(jù)《新京報(bào)》）

將社會(huì)化內(nèi)容和能力納入高考等重大考試范疇，用意非常明顯：學(xué)生僅僅“閉門讀書”是不夠的，還應(yīng)該放眼未來和社會(huì)；僅僅注重知識(shí)積淀是不夠的，還應(yīng)該密切關(guān)注社會(huì)風(fēng)云變幻；僅僅注重課堂積累是不夠的，還應(yīng)該走出教室，走向大千世界、接受廣闊社會(huì)的摔打和教育，尤其要提升公共責(zé)任意識(shí)、公民擔(dān)當(dāng)意識(shí)，成為當(dāng)之無愧的社會(huì)公民。

越來越多的自主招生等重大考試，開始關(guān)注社會(huì)化內(nèi)容，以激活學(xué)生的開放性、社會(huì)化思維，這是一種積極的教育導(dǎo)向。有了這種考試的牽引，更多孩子投身社會(huì)實(shí)踐，讓社會(huì)化思維和創(chuàng)造能力、公共責(zé)任，得到實(shí)實(shí)在在地提升。

其實(shí)，作為一種教育常識(shí)，很多家長(zhǎng)和教育者都知道，“一心只讀圣賢書”是不行的，那樣會(huì)讓孩子成為“書呆子”，孩子太“面”，比如很多孩子大學(xué)畢業(yè)了連雞蛋都不會(huì)炒，生存能力、交際能力、耐挫力都非常弱，已經(jīng)嚴(yán)重影響到自我發(fā)育和成長(zhǎng)。這樣的學(xué)生雖然滿腹經(jīng)綸，可生存能力以及社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，卻不夠強(qiáng)和積極，其知識(shí)性能力就會(huì)受到嚴(yán)重抑制，如何能成為國(guó)際性優(yōu)秀人才呢？

正因?yàn)檫@樣，《教育規(guī)劃綱要》提出了多元評(píng)價(jià)、多元錄取等改革模式，讓教育實(shí)踐和社會(huì)化思維密切聯(lián)系，讓更多孩子得到發(fā)散性發(fā)展和社會(huì)化提升，將發(fā)展的觸角伸向廣闊的社會(huì)，多一些實(shí)事求是的社會(huì)化思考?！迦A大學(xué)的做法正是對(duì)這種評(píng)價(jià)改革的積極落實(shí)。

放眼國(guó)際，社會(huì)化性格、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，早就是西方教育的常態(tài)了，孩子從小就接觸社會(huì)，打工賺錢，在社區(qū)組織中擔(dān)當(dāng)重要角色。不僅有社會(huì)環(huán)境的鼓勵(lì)，更有考試制度的約束和強(qiáng)化，比如美國(guó)的社會(huì)實(shí)踐能力和成績(jī)會(huì)納入高考范圍。孩子“社會(huì)性成績(jī)”的重要性，遠(yuǎn)比高考成績(jī)重要得多。這樣的“社會(huì)化的優(yōu)秀成績(jī)”反而能得到更多激勵(lì)和欣賞。所以，更多國(guó)內(nèi)高校注重這種“社會(huì)性成績(jī)”，也是一種積極的國(guó)際接軌。