慕課（MOOCs）發(fā)起于美國(guó)，是指大規(guī)模公開在線課程。全球目前有十幾個(gè)國(guó)家在積極推進(jìn)慕課，慕課在中國(guó)的發(fā)展也非常迅速。當(dāng)西潮東漸，以優(yōu)質(zhì)開放教學(xué)課程為傳播載體的“慕課”教育模式，也將會(huì)沖擊中國(guó)的傳統(tǒng)職業(yè)教育，但其對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展、打造靈活開放的職業(yè)教育體系將具有多重意義。在此，筆者想說(shuō)的是：職業(yè)教育要做好迎接這種新型教學(xué)模式挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

首先，課程的開放性，直接沖擊職業(yè)教育固有的教學(xué)模式。職業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，現(xiàn)行的教學(xué)模式以“授”為主，而能力是要通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)起來(lái)的。而慕課的教學(xué)模式以“學(xué)”為本，學(xué)什么完全取決于學(xué)生的選擇。90后是職業(yè)院校的學(xué)生主體，他們是在網(wǎng)絡(luò)開放的時(shí)代成長(zhǎng)，慕課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將知識(shí)傳遞比傳統(tǒng)的實(shí)體課堂更加符合90后學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

其次，內(nèi)容的規(guī)模性，倒逼職業(yè)教育加快改革步伐。目前高職院校職業(yè)教育各自為戰(zhàn)，學(xué)生在課堂中對(duì)教師充滿了仰望、崇拜，教師在自己封閉的課堂里幾乎遇不到任何挑戰(zhàn)。慕課穿透高職院校的組織壁壘，學(xué)生可能來(lái)自不同學(xué)科、背景，通過(guò)對(duì)比可以自由發(fā)表評(píng)論，教師從未遇到過(guò)如此復(fù)雜、多樣的學(xué)生群體，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種鞭策、滋養(yǎng)、教育，讓他們對(duì)自己的課程進(jìn)行深刻反思，從自我陶醉、自我封閉到自我超越，返璞歸真。在慕課大規(guī)模的教學(xué)環(huán)境中，名校就是“狼”，如果哪個(gè)高職院校仍然固守舊有的管理模式，不重視教學(xué)名師的培養(yǎng)，不完善學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)，那么就有可能成為被宰割的“羊”。

再次，名師的多樣性，改變現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估大多由教育主管部門、領(lǐng)導(dǎo)和同行教師進(jìn)行品評(píng)，學(xué)生很少參與其中。慕課平臺(tái)由多個(gè)相同或不同類型高職院校聯(lián)合搭建，由各校名師共同進(jìn)行慕課教學(xué)資源的完善。慕課的到來(lái)，讓先賢“有教無(wú)類”“得天下英才而教育之”的宏愿越來(lái)越近。高職院校教師的教育水準(zhǔn)會(huì)任由學(xué)生“挑剔”，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題有一定的話語(yǔ)權(quán)。

最后，資源的易得性，動(dòng)搖學(xué)生就讀職業(yè)院校的決心。與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，學(xué)生不受上課地點(diǎn)限制，只要有時(shí)間和學(xué)習(xí)的意愿，只要擁有互聯(lián)網(wǎng)客戶端，就可以按照需求非常容易地接觸到高質(zhì)量的職業(yè)教育課程。隨著慕課的強(qiáng)勁發(fā)展，學(xué)生找到了一條通往免費(fèi)職業(yè)教育課堂的便捷路徑。當(dāng)學(xué)生猶如上癮般喜歡上慕課平臺(tái)，那么他們還會(huì)滿足于坐在擠滿百人的大教室中做被動(dòng)的聽眾嗎，他們還愿意交納學(xué)費(fèi)來(lái)實(shí)體高職院校嗎？慕課的優(yōu)質(zhì)資源和較低的選擇門檻，無(wú)疑有著壓倒性的優(yōu)勢(shì)。未來(lái)，我們的職業(yè)教育靠什么留住學(xué)生？這是一個(gè)問(wèn)題。

以慕課沖擊為契機(jī)，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)模式的改革，加快教學(xué)、管理的根本變革，實(shí)現(xiàn)兩者的融合是職業(yè)教育面對(duì)慕課風(fēng)潮的最好姿態(tài)。中國(guó)的“慕課”處于襁褓階段，職業(yè)教育如何本土化借用慕課的概念，如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，在借鑒的基礎(chǔ)上如何創(chuàng)新，一系列問(wèn)題還需要職業(yè)教育改革者們進(jìn)一步消化與探索。