近年來，各高校結(jié)合自身實際，不斷深化分配制度改革，取得了一系列階段性成果。但縱觀已完成的分配制度改革，多數(shù)高校只是單純地以提高和理順教職工薪金待遇為主線開展相關(guān)工作，這樣的分配制度改革，只體現(xiàn)了學(xué)校對教職工物質(zhì)利益的關(guān)切和調(diào)節(jié)，而忽略了廣大教職工精神利益的存在和調(diào)整，忽視了和諧精神利益關(guān)系的建立。

精神利益是以精神需要的滿足為實際內(nèi)容的一種利益。它包括對人格的尊重、心靈的慰藉、自我價值的實現(xiàn)等一系列豐富的內(nèi)容，給人以親情、友情、愉悅等精神上的享用和滿足，使人充滿自尊感、成就感、歸屬感、安全感和幸福感。它具有多樣性、層次性、隱蔽性、持久性等特點。特別是精神利益的隱蔽性特點，使它很容易被人忽視，從而在不知不覺中受到損害。

物質(zhì)利益的獲得和滿足并不意味著精神利益的獲得和滿足。在分配制度改革中，要兼顧廣大教職工物質(zhì)利益和精神利益兩個方面的需求。只有這樣，才能使高校分配制度改革順利推進，才能使分配制度改革的成果落到實處。如果錯誤地認(rèn)為只要能夠提高教職工的物質(zhì)收益就可以滿足大家的全部需要，可以用物質(zhì)利益的供給取代精神利益的升華，就會出現(xiàn)“一手硬、一手軟”的情況，會使廣大教職工處于某種壓抑之中。這些問題的存在，勢必會影響廣大教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性，阻礙學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展。

進行分配制度改革，其目的就是要建立學(xué)校內(nèi)部的利益均衡機制，實現(xiàn)廣大教職工物質(zhì)利益和精神利益的雙重和諧，使學(xué)校成為充滿活力、和諧融洽的有機整體。在改革中，要充分考慮廣大教職工對尊重、情感和自我實現(xiàn)的需求，既要樹立正確的人才觀，又要遵守民主的決策程序，形成合理的分配制度和有序的競爭機制。

正確的人才觀念。高校不僅需要知名的教授和專家，也需要一定數(shù)量的高素質(zhì)管理和服務(wù)人員。無論是教學(xué)科研人員，還是管理和服務(wù)人員，都是完成學(xué)校中心工作——培養(yǎng)人才所必須依靠的，大家都是在為培養(yǎng)人才而努力工作，都是學(xué)校的主人翁。

民主的決策程序。在出臺牽涉教職工切身利益的分配制度改革方案時，要深入基層調(diào)查研究，暢通利益表達渠道，廣泛聽取各階層、各群體的意見，充分尊重教職工的知情權(quán)和參與權(quán)，讓決策的過程成為大家意志表達和統(tǒng)一意見的過程，使決策民主化、科學(xué)化、合理化，讓政策最大限度地反映、兼顧各階層各群體的利益。

合理的分配制度。要正確理解和運用“效率優(yōu)先、兼顧公平”的分配原則，根據(jù)教學(xué)科研人員、管理人員和工勤人員的不同特點，分別制定不同的分配辦法。只有實現(xiàn)了收入的合理分配，才能為精神利益的和諧奠定基礎(chǔ)，才能激發(fā)廣大教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高辦學(xué)效益。

有序的競爭機制。要實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。要逐步建立重實績、重貢獻、向特殊人才和重點崗位傾斜的分配激勵機制，逐步形成競爭上崗，能上能下的激勵機制，最大限度地發(fā)揮廣大教職工的才能和智慧，不斷提高其工作滿意度，獲得工作成就感，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

高校是人才和知識最為集中的社會單元，只有高度重視和合理調(diào)整廣大教職工的物質(zhì)利益和精神利益，施行物質(zhì)利益合理調(diào)整、精神利益高度和諧的分配制度改革，才能形成學(xué)校和教職工之間以及教職工各個階層、各個群體之間互相關(guān)心、互相理解、互相信任、互相尊重的和諧的精神利益關(guān)系，才能不斷推進高等教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

（邊社輝 河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院黨委副書記）