江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2010年起積極探索“雙主體”辦學(xué)模式，通過將企業(yè)嵌入現(xiàn)有的教學(xué)體系之中，豐富學(xué)校的辦學(xué)模式。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的需求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，開展多層次教學(xué)模式。經(jīng)過3年多的努力，嵌入式教學(xué)體系以及多層次培養(yǎng)模式已經(jīng)相對成熟，取得了顯著成效。

嵌入新主體，構(gòu)建新教育

2010年，學(xué)院與龍信集團(tuán)合作，開始嘗試“雙主體”辦學(xué)模式。將龍信集團(tuán)引入學(xué)校教學(xué)體系后，集團(tuán)將每年投入100萬元，用以獎勵(lì)學(xué)習(xí)成績及綜合表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。符合條件的貧困生不僅可以得到龍信集團(tuán)的助學(xué)金，成績優(yōu)異者還可獲得龍信集團(tuán)優(yōu)先錄用的機(jī)會。

雙主體，雙投入。學(xué)院與龍信集團(tuán)共同出資200萬元，在校內(nèi)打造了一個(gè)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地——龍信學(xué)院。龍信學(xué)院的成立，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)宣傳了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)形象。龍信學(xué)院的日常工作由學(xué)校與集團(tuán)共同負(fù)責(zé)，學(xué)校抽調(diào)骨干力量承擔(dān)龍信學(xué)校的日常工作，集團(tuán)也選派多名管理干部及技術(shù)骨干，從事教學(xué)及管理工作。

雙主體，雙育人。企業(yè)成為教育主體后，在教學(xué)問題上擁有了一定的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的需求制訂教學(xué)計(jì)劃。從實(shí)施的結(jié)果來看，企業(yè)制訂的教學(xué)計(jì)劃更加符合市場需求的實(shí)際情況，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能。在具體教學(xué)活動中，龍信集團(tuán)不僅派出了優(yōu)秀的管理人員與工程技術(shù)人員，而且將企業(yè)文化、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)等全面帶入學(xué)校。除課堂教學(xué)外，龍信集團(tuán)為學(xué)生安排了大量的實(shí)踐教學(xué)課程。集團(tuán)根據(jù)計(jì)劃將學(xué)生安排到各個(gè)項(xiàng)目組，并且派專業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，并且以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。因此，學(xué)生在實(shí)踐能力以及專業(yè)技能方面的進(jìn)步非常迅速。

雙主體，雙師資。對于高職教育而言，發(fā)展中所遇到的最大問題往往不是硬件設(shè)施，而是教師人才。引入“雙主體”后，學(xué)校的師資隊(duì)伍出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，在短期內(nèi)解決了人才瓶頸的問題。根據(jù)協(xié)議，龍信集團(tuán)每年分批派遣10名左右的現(xiàn)場技術(shù)人員來校從事教科研活動。同時(shí)，企業(yè)每年必須接受一定數(shù)量的在校教師在企業(yè)內(nèi)從事掛職鍛煉。采用這種模式后，由于在客觀上縮短了人才培養(yǎng)的周期，從而大幅度地推進(jìn)了雙師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，企業(yè)所提供的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)條件，在很大程度上降低了學(xué)院的人才培養(yǎng)成本。

雙主體，雙優(yōu)勢。對于龍信學(xué)院的畢業(yè)生而言，在職業(yè)發(fā)展上將具有雙重優(yōu)勢。學(xué)生在完成龍信學(xué)院規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，既可以獲得國家認(rèn)可的高職畢業(yè)證書，也可以獲得由龍信集團(tuán)頒發(fā)的學(xué)業(yè)證書。具有龍信集團(tuán)學(xué)業(yè)證書的學(xué)生，將優(yōu)先被龍信集團(tuán)錄取。此外，龍信學(xué)院的學(xué)生基本上都參與過龍信集團(tuán)的實(shí)訓(xùn)。因此，進(jìn)入企業(yè)后將很快融入企業(yè)。同時(shí)，企業(yè)也會為每個(gè)學(xué)生提供進(jìn)一步的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能有更大的發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)嵌入教學(xué)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

學(xué)校從學(xué)生的根本利益出發(fā)，大膽嘗試嵌入式創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，幫助畢業(yè)生找到一片屬于自己的天空。

提供創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。對于多數(shù)學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)既是充滿夢幻的，也是充滿神秘的一件事情。要想成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，僅有創(chuàng)業(yè)的欲望和激情是不夠的。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，以及奠定良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，學(xué)校開展了一系列創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動：一是企業(yè)參觀活動。學(xué)校每年會開展大量的企業(yè)參觀活動，所參觀的企業(yè)涉及各行各業(yè)，讓學(xué)生全面了解企業(yè)的管理以及運(yùn)營；二是開設(shè)創(chuàng)業(yè)講堂。學(xué)校每年會邀請一批企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家來校開設(shè)講座，現(xiàn)身說法，為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)過程中所遭遇到的一些問題。生動的案例，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，具有十分顯著的效果；三是創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)最大的問題其實(shí)不是資金問題，而是市場問題。如果一個(gè)創(chuàng)業(yè)者不了解市場，那么再多的資金投入仍舊可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

為了提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校開設(shè)一系列高品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)課程。例如“消費(fèi)者行為分析”“市場信息采集與分析”“市場營銷理論與實(shí)務(wù)”等，為學(xué)生了解市場提供了必要的理論與技術(shù)手段，為今后的創(chuàng)業(yè)活動奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

打造模擬創(chuàng)業(yè)平臺。創(chuàng)業(yè)是一種系統(tǒng)性的實(shí)踐活動，需要調(diào)動創(chuàng)業(yè)者全部的知識，并且不斷學(xué)習(xí)新的知識。為了讓沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠更為順利地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校成立了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生搭建起一個(gè)智能化的創(chuàng)業(yè)平臺。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心通過模擬創(chuàng)業(yè)軟件，讓學(xué)生在虛擬空間內(nèi)全方面地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)流程，從而為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動打好基礎(chǔ)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心采用團(tuán)隊(duì)化的管理方式，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間開展競爭，并且為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃指導(dǎo)服務(wù)，從而為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

全方位的創(chuàng)業(yè)管理。對于沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，想要獨(dú)立創(chuàng)業(yè)并且取得成功是非常困難的。為了提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，學(xué)校為每一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全方位、全程式的創(chuàng)業(yè)管理。

以凱達(dá)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心為創(chuàng)業(yè)平臺。學(xué)校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供各種企業(yè)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，幫助學(xué)生消除對企業(yè)的距離感，以及對創(chuàng)業(yè)的恐懼感。同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的崗位技能，以及必需的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

提供市場咨詢服務(wù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的重要性越來越突出，有效的市場信息將是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。學(xué)校的智遠(yuǎn)信息調(diào)查中心，不僅為地方企業(yè)提供市場調(diào)查服務(wù)，同時(shí)為地方政府提供服務(wù)。因此，積累了大量準(zhǔn)確的市場信息。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，教師會根據(jù)市場信息指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整創(chuàng)業(yè)方向，從而提升創(chuàng)業(yè)的成功率。

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心。經(jīng)過十?dāng)?shù)年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)商業(yè)已經(jīng)成為一種主流商業(yè)模式，其前景非常廣闊。學(xué)校適應(yīng)時(shí)代潮流，積極鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供全方位的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從注冊網(wǎng)店到產(chǎn)品營銷。從實(shí)踐的結(jié)果來看，經(jīng)過學(xué)習(xí)的學(xué)生都具有十分豐富的網(wǎng)店實(shí)戰(zhàn)技能。

嵌入多元教學(xué)理念 構(gòu)建多層培養(yǎng)模式

鑒于高職教育是一種職業(yè)化教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指出，由于學(xué)生層次不同、類別不同，需求也不同。因此，在具體教學(xué)中，必須采取差異策略，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開展有差異化的教學(xué)活動。

嵌入分層教學(xué)理念?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異、用人單位的需求和高職培養(yǎng)目標(biāo)等因素，學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上并不局限于就業(yè)，而是提升到發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，提出了嵌入分層教學(xué)理念，以發(fā)展眼光看待每一個(gè)學(xué)生。對于那些有意向在學(xué)歷上進(jìn)一步提升的學(xué)生，學(xué)校適當(dāng)給予支持和鼓勵(lì)，并且提供必要的教學(xué)輔導(dǎo)；對于一些成績較差的學(xué)生，學(xué)校則及時(shí)幫其分析問題，找到落后的根源。通過樹立多元的教學(xué)理念，推動教學(xué)體系的不斷創(chuàng)新、發(fā)展。

開展針對性教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，高職教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為核心，開展有利于就業(yè)的、具有針對性的教學(xué)活動。目前，學(xué)校推出了“職業(yè)平臺+專業(yè)方向”的培養(yǎng)模式。所謂職業(yè)平臺是由一些具有相似性質(zhì)的專業(yè)所構(gòu)成的，入校學(xué)生根據(jù)其所填報(bào)的專業(yè)被安排在不同的職業(yè)平臺中，經(jīng)過基礎(chǔ)教育后，自由選擇不同的專業(yè)方向。為了讓少數(shù)民族學(xué)生更快適應(yīng)，學(xué)校為他們單獨(dú)安排專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，并且針對不同民族特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)活動。

在今后的工作中，學(xué)校將進(jìn)一步完善“雙主體”這一教學(xué)體系，根據(jù)市場需求，以及高職教育發(fā)展的新動向，不斷調(diào)整教學(xué)模式，為社會提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。