為了能較全面地了解當(dāng)前高職院校校企合作的現(xiàn)狀，筆者選取了山東凱文科技職業(yè)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院等六所高職院校作為調(diào)查樣本，采用問卷調(diào)查法、個別訪談法等研究方法進行了深入調(diào)查、分析。此次調(diào)查共發(fā)放教師問卷500份，回收496份，回收率99.2%，其中有效問卷490份，有效問卷率98%；發(fā)放學(xué)生問卷1600份，回收1478份，回收率92.4%，其中有效問卷1450份，有效問卷率90.6%；發(fā)送用人單位問卷120份，回收118份，回收率98.3%，其中有效問卷115份，有效問卷率95.8%。結(jié)果顯示，當(dāng)前我國的高職院校校企合作總體情況較為理想，但也存在著一些亟待解決的突出問題，如高職院校與行業(yè)企業(yè)之間尚未形成緊密的合作伙伴關(guān)系、校企合作中的“校中廠、廠中?！鞭k學(xué)模式亟待進一步拓展和完善等，這些問題嚴(yán)重影響和制約著高職院校校企合作的進一步發(fā)展。

高職院校校企合作現(xiàn)狀

筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，雖然高職院校學(xué)生、教師及科研人員、企業(yè)管理人員均對高職院校校企合作持認(rèn)可和肯定態(tài)度，但是具體到實施過程中所呈現(xiàn)出的積極性，與認(rèn)可、肯定態(tài)度存在一定差距，尚待進一步提高。

其一，高職院校與行業(yè)企業(yè)之間尚未形成緊密的合作伙伴關(guān)系，特別是在組織體系和運行機制方面有待進一步完善，校企合作的深入距現(xiàn)實要求尚有一段距離。筆者在對教師進行的問卷調(diào)查中，在回收的有效問卷中有467份認(rèn)為當(dāng)前高職院校與行業(yè)企業(yè)之間尚未形成緊密的合作伙伴關(guān)系，占調(diào)查總數(shù)的95.3%，僅有23份認(rèn)為當(dāng)前高職院校與行業(yè)企業(yè)之間已經(jīng)形成緊密的合作伙伴關(guān)系，占總數(shù)的4.7%；在115份用人單位問卷中，有110份認(rèn)為當(dāng)前高職院校與行業(yè)企業(yè)之間尚未形成緊密的合作伙伴關(guān)系，占調(diào)查總數(shù)的95.7%，僅有5份認(rèn)為當(dāng)前高職院校與行業(yè)企業(yè)之間已經(jīng)形成緊密的合作伙伴關(guān)系，占總數(shù)的4.3%。通過以上數(shù)據(jù)不難看出，當(dāng)前高職院校與行業(yè)企業(yè)之間的合作伙伴關(guān)系并不密切，無論是教師還是用人單位在這方面的認(rèn)識基本上是一致的。

其二，高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，亟須進一步調(diào)整，進一步加強高職院校人才培養(yǎng)模式改革力度，改進高職教育課程建設(shè)。在筆者進行的“您認(rèn)為高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理”的調(diào)查中，在教師群體中，表示專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的有205人，占調(diào)查總數(shù)的41.8%，表示專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的有285人，占總數(shù)的58.2%。這一數(shù)據(jù)說明教師群體對當(dāng)前高職院校的專業(yè)機構(gòu)并不滿意。在筆者對用人單位進行的“您認(rèn)為高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與本單位需求是否相符”的調(diào)查中，選擇“基本相符”的有23家，占總數(shù)的20%，選擇“完全相符”的有3家，占總數(shù)的2.6%，選擇“不相符”的有89家，占總數(shù)的77.4%。通過這些數(shù)據(jù)表明，用人單位對高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)滿意度也不高，認(rèn)為必須進一步調(diào)整高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)使之能夠滿足企業(yè)的需要。

其三，高職院校教師隊伍“雙師型”建設(shè)存在較大問題，教師結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，具備較高水平的教師隊伍帶頭人相對缺乏。在490名專職教師中，年齡不足（含等于）30歲的教師有168人，占教師總數(shù)的34.3%；31～40歲的有227人，占總數(shù)的46.3%；41～50歲的有78人，占總數(shù)的15.9%；年齡超過50歲的僅有17人，占總數(shù)的3.5%。同時，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，六所高職院校在基礎(chǔ)性學(xué)科方面的師資力量相對較強，然而在應(yīng)用性學(xué)科方面師資力量則相對不足。

其四，高職院校校企合作中的“校中廠、廠中校”辦學(xué)模式亟待進一步拓展和完善，校外實訓(xùn)基地尚需進一步提升完善?！靶Ｖ袕S、廠中?！笔歉呗氃盒ＰＦ蠛献鞯闹饕Ｊ?，但是囿于各方面的原因這一模式發(fā)展并不完善，筆者在對一些與高職院校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然一些院校也建立“校中廠、廠中?！钡霓k學(xué)模式，但是并未真正將其運轉(zhuǎn)起來。調(diào)查的六所高職院校中，都有所謂的這種辦學(xué)模式，而且還建立的校外實訓(xùn)基地，但是質(zhì)量并不高，對培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力方面作用也極為有限。

其五，高職院校人才培養(yǎng)模式與市場需求不相適應(yīng)，學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神亟須進一步提高。筆者在對學(xué)生群體進行的“您對自身的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神是否滿意”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，表示“不太滿意”的有763人，占總數(shù)的52.6%；表示“基本滿意”的有452人，占總數(shù)的31.2%；表示“非常滿意”的有235人，占總數(shù)的16.2%。在對用人單位進行的“您對高職院校人才培養(yǎng)模式是否滿意”的調(diào)查中，表示“不太滿意”的有78家，占總數(shù)的67.8%；表示“基本滿意”的有30家，占總數(shù)的26.1%；表示“完全滿意”的有7家，占總數(shù)的6.1%。

其六，高職院校尚不能為社會提供類型豐富的繼續(xù)教育，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)相對不足，科技成果轉(zhuǎn)化力度較弱。筆者為此對教師進行“您認(rèn)為所在院?？萍汲晒D(zhuǎn)化力度如何”的調(diào)查中，表示“轉(zhuǎn)化力度較強”的有110人，占總數(shù)的22.4%；表示“轉(zhuǎn)化力度非常強”的有36人，占總數(shù)的7.3%；表示“轉(zhuǎn)化力度較弱”的有250人，占總數(shù)51.1%；表示“轉(zhuǎn)化力度很弱”的有94人，占總數(shù)的19.2%。

推進高職院校校企合作工作的對策

針對高職院校校企合作中存在的突出問題，筆者就如何更好推進高職院校校企合作提出如下對策與建議。

實施行業(yè)引導(dǎo)型校企合作共建體制 在進行高職院校校企合作過程中，充分發(fā)揮高職院校合作發(fā)展理事會的作用，依托這一平臺來進行行業(yè)引導(dǎo)型校企合作共建體制的探索與實踐，為形成高職院校與企業(yè)之間“共謀發(fā)展、共管過程、共擔(dān)責(zé)任、共享成果”的良好關(guān)系創(chuàng)造條件。要進一步做好高職教師密切聯(lián)系企業(yè)責(zé)任的落實，在高職院校專業(yè)設(shè)置過程中充分考慮到地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，實現(xiàn)二者的無縫銜接，創(chuàng)造一切條件保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)與企業(yè)未來發(fā)展需求相同步，在校企合作的過程中實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的資源共享、優(yōu)勢互補，為實現(xiàn)二者雙贏局面創(chuàng)造條件。

以高職院校專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和高素質(zhì)高技能專門型人才培養(yǎng)為重點 在高職院校校企合作過程中，必須緊緊抓住專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和高素質(zhì)高技能專門型人才培養(yǎng)這個重點，以此來實現(xiàn)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。在需求驅(qū)動原則的指引下，高職院校與行業(yè)企業(yè)之間建立專業(yè)評議委員會，該委員會同時為高職院校和行業(yè)企業(yè)服務(wù)，其主要目標(biāo)是實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向課程以及課程體系改革，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入到高職院校教育教學(xué)活動中來，從而建立起雙方共享的專業(yè)課程體系和教學(xué)資源信息庫，在高職院校人才培養(yǎng)的整個過程中（目標(biāo)規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等）使行業(yè)企業(yè)的主要作用得到最大限度的發(fā)揮，保證所建設(shè)的課程體系不僅能夠滿足高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實要求，同時也能與工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)，更能體現(xiàn)學(xué)校自身的獨有特色。與此同時，要對行業(yè)企業(yè)人才需求導(dǎo)向有準(zhǔn)確的把握，努力促進行業(yè)企業(yè)參與實踐導(dǎo)向的人才質(zhì)量評價機制得以建立起來，為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的實現(xiàn)創(chuàng)造條件，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人員打下堅實的基礎(chǔ)。

努力提升高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)水平 在高職院校發(fā)展過程中，必須下大氣力做好“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。為此，要以“三層次一網(wǎng)絡(luò)”作為高職院校與行業(yè)企業(yè)進行有效合作的平臺，重點培養(yǎng)教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人以及優(yōu)秀中青年教師骨干，努力實現(xiàn)高職教育學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師選拔和聘用機制的科學(xué)化，保證將最優(yōu)秀的人才放在最重要的位置上，同時將最有培養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀人才吸收到高職院校中來。充分發(fā)揮高職院校名師和行業(yè)企業(yè)專家在高職院校青年教師以及科研人才培養(yǎng)方面的傳幫帶作用，努力實現(xiàn)高職院校教學(xué)團隊質(zhì)量的顯著提升，使其不斷滿足“科研教學(xué)雙強型”的“雙師結(jié)構(gòu)”要求。努力建設(shè)“廠中校、校中廠”式的高職實訓(xùn)基地 按照高職教育教學(xué)的規(guī)律以及市場規(guī)則的具體要求，在進行高職院校學(xué)生培養(yǎng)中必須創(chuàng)造各種條件來加強學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的深度合作，并以此為依托建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過在實訓(xùn)基地開展各類教學(xué)使學(xué)生真正體驗到什么是真正的生產(chǎn)，同時要根據(jù)企業(yè)的具體需要與其進行項目化、訂單式合作，通過校外實習(xí)基地來使學(xué)生深入到企業(yè)工廠之中直接參與到具體生產(chǎn)實踐之中。通過建設(shè)以上兩類“廠中校、校中廠”式的實訓(xùn)基地，為進一步提升高職院校校企合作打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才創(chuàng)造條件。