2014年5月，教育部發(fā)文（教發(fā)函【2014】113）“同意在紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立南通理工學(xué)院”，“系本科層次的民辦普通高?！保岸ㄎ挥趹?yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才?！痹凇吧尽焙暧^收緊、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的背景下，學(xué)?！吧尽敝阅軌蛞慌e成功，源于多年來(lái)堅(jiān)持“校企融合培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才”的探索與實(shí)踐。

理念引領(lǐng) 邁上融合培養(yǎng)之路

南通理工學(xué)院的前身紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2000年經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)創(chuàng)辦、教育部備案的民辦普通高等學(xué)校。創(chuàng)辦不久，董事長(zhǎng)陳明宇先生就提出了“真心辦學(xué)、良心育人”的辦學(xué)理念。他在數(shù)年前的一次新生開(kāi)學(xué)典禮上說(shuō)到，紫瑯職院的追求目標(biāo)是對(duì)接市場(chǎng)，服務(wù)地方，辦中國(guó)一流的民辦大學(xué)。將努力把學(xué)院建設(shè)成為適應(yīng)市場(chǎng)并致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)技能為重點(diǎn)的現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色、有品位的全國(guó)知名民辦高等職業(yè)院校。學(xué)生有出路，紫瑯才有出路，培養(yǎng)社會(huì)需要的、具有國(guó)際視野、適應(yīng)長(zhǎng)三角發(fā)展建設(shè)需要的高技能、應(yīng)用型人才迫在眉睫，這正是紫瑯職院的使命。

辦什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)什么樣的人才，決定著怎樣辦學(xué)、怎樣培養(yǎng)人。紫瑯職院既然認(rèn)定了“對(duì)接市場(chǎng)，服務(wù)地方，辦中國(guó)一流的民辦大學(xué)”，“培養(yǎng)社會(huì)迫切需要的”“高技能、應(yīng)用型人才”，那么就必然要選擇校企合作、工學(xué)結(jié)合的校企融合培養(yǎng)人才之路。

事實(shí)表明，學(xué)院從辦學(xué)理念至培養(yǎng)路徑的邏輯思路十分明晰，是“真心辦學(xué)、良心育人”這一理念的引領(lǐng)，使學(xué)院邁上了校企融合培養(yǎng)人才之路。

全過(guò)程合作 貫通融合培養(yǎng)之路

在2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“一汽—大眾杯”汽車營(yíng)銷、汽車檢測(cè)與維修兩個(gè)賽項(xiàng)中，紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)作為江蘇省首次派出的唯一一所民辦高職院校的代表隊(duì)，一舉拿下了所設(shè)的每一種獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)100%，并且成為汽車賽事中唯一獲獎(jiǎng)的民辦高職代表隊(duì)，轟動(dòng)一時(shí)。

對(duì)此，曾為參賽代表隊(duì)送行和接風(fēng)的學(xué)院院長(zhǎng)王寶根教授體悟深刻，他說(shuō)：“這一切得益于學(xué)院多年來(lái)堅(jiān)持了以強(qiáng)化素質(zhì)、能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革，探索走出了一條全過(guò)程多模式校企融合培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的路子?！?/p>

校企共同優(yōu)化專業(yè)設(shè)置 建校初期，學(xué)院專業(yè)設(shè)置以師范、文科類為主。2004年開(kāi)始，學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)南通及長(zhǎng)三角地區(qū)的人才需求，在行業(yè)企業(yè)專家的共同參與下，大力度調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，果斷停辦了一批師范類、文秘類專業(yè)，增設(shè)了一批工科專業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)了由文科為主向工科為主的轉(zhuǎn)型。目前，學(xué)院46個(gè)專業(yè)中，工科專業(yè)占78.3%，其中機(jī)械、汽車、船舶、建筑、新能源、軟件等工科重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色鮮明。

校企共同制定培養(yǎng)方案 學(xué)院在《關(guān)于制定人才培養(yǎng)方案的原則與要求》的文件中明確規(guī)定：“人才培養(yǎng)方案必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)由行業(yè)或企業(yè)專家參與組成的專業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論確定。”“各系應(yīng)通過(guò)專業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論和論證培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案既符合教育教學(xué)規(guī)律又能體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要?！睂W(xué)院7個(gè)系都成立了專業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，其委員大多來(lái)自行業(yè)企業(yè)；多年來(lái)一直堅(jiān)持由委員會(huì)商討專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，完成各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定、人才培養(yǎng)方案的審定。

校企共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容 根據(jù)工作崗位（群）任職要求或職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程為主線，學(xué)院專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)專家共同重構(gòu)模塊化、項(xiàng)目式、任務(wù)型的課程內(nèi)容體系。經(jīng)過(guò)多年努力，截至目前，全院已經(jīng)開(kāi)發(fā)了《PLC控制技術(shù)》《船舶CAD/CAM》《會(huì)計(jì)信息化處理與運(yùn)行》《建筑工程測(cè)量》《風(fēng)電機(jī)組的裝配與調(diào)試》等157門理實(shí)一體化課程，開(kāi)發(fā)了《汽車故障診斷與維修技術(shù)》《道路勘察設(shè)計(jì)》《三維動(dòng)畫制作》《光伏集成控制電路的仿真與調(diào)試》《國(guó)際貨代提供與組織》等61門項(xiàng)目實(shí)施課程。同時(shí)，根據(jù)崗位技能要求，引入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的新技術(shù)、新工藝、新方法，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫出版工學(xué)結(jié)合教材17部。

校企共同集聚教學(xué)資源 辦學(xué)中，學(xué)院與企業(yè)首先共同打造“雙師”教師隊(duì)伍，一是聘請(qǐng)企業(yè)高管和技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教授、副教授和講師，二是接受企業(yè)的聘請(qǐng)，學(xué)院教師到企業(yè)兼任設(shè)計(jì)工程師、工藝工程師和銷售工程師等，三是選送優(yōu)秀青年教師到國(guó)外企業(yè)學(xué)習(xí)，截至2013年10月，學(xué)院已有雙師型教師127人，具有雙師型素質(zhì)教師76人，“雙師”教師占比已超過(guò)60%。其次，學(xué)院與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院基于能力本位構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，目前建有7個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、7個(gè)專業(yè)中心實(shí)驗(yàn)室、7個(gè)技能實(shí)訓(xùn)中心、6個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和65個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建了“全過(guò)程、連續(xù)化、遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。

校企共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng) 學(xué)院充分利用校企共同打造的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“打破”——打破理論課與實(shí)踐課的界限、打破教室與實(shí)訓(xùn)室的界限、打破理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的界限，四個(gè)“也是”——教室也是車間、教師也是師傅、學(xué)生也是員工、作業(yè)也是產(chǎn)品。

校企共同建設(shè)質(zhì)保體系 學(xué)院于2007年在全省民辦高校中率先引進(jìn)ISO9001：2000國(guó)際質(zhì)量管理體系，并通過(guò)第三方——中國(guó)質(zhì)量認(rèn)證中心的審核獲得相應(yīng)證書。根據(jù)質(zhì)量管理體系的要求，由校企專家組成督導(dǎo)組，參與學(xué)院日常、期初、期中、期末教學(xué)檢查。同時(shí)，學(xué)院還在畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的積極參與下，每年做廣泛的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生到用人單位后的適應(yīng)和發(fā)展情況，掌握用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，為學(xué)校的教學(xué)改革提供依據(jù)。

校企共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè) 學(xué)院多年來(lái)堅(jiān)持將就業(yè)指導(dǎo)工作納入校企合作培養(yǎng)人才的過(guò)程之中，在校、系兩個(gè)層面上邀請(qǐng)企業(yè)的專家、管理人員、優(yōu)秀校友來(lái)院作系列講座，舉辦模擬招聘會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、企業(yè)文化宣講等活動(dòng)，以提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)院堅(jiān)持每年舉辦2場(chǎng)參會(huì)企業(yè)在100家以上的大型招聘會(huì)，30場(chǎng)以上的專場(chǎng)招聘會(huì)，目前共建立了92家穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地。近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為92.35%，用人單位對(duì)學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意率達(dá)95.56%。

多模式合作 拓寬融合培養(yǎng)之路

學(xué)院之所以能實(shí)現(xiàn)全過(guò)程校企融合培養(yǎng)人才，得益于建立了由政府部門、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校舉辦方、學(xué)校等參加的校企合作協(xié)調(diào)組織——產(chǎn)教研合作委員會(huì)。委員會(huì)下設(shè)七個(gè)分委員會(huì)（專業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)），形成了校企合作良性運(yùn)行的機(jī)制，探索建立了自主型、入駐型、共建型和校外型等四種合作模式，拓寬了校企融合培養(yǎng)人才之路。

自主型合作模式 學(xué)院教學(xué)單位與學(xué)院自主創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行合作，合作企業(yè)由學(xué)院教師承擔(dān)管理和生產(chǎn)任務(wù)，對(duì)外是具有獨(dú)立法人資質(zhì)的市場(chǎng)主體，按企業(yè)模式經(jīng)營(yíng)，對(duì)內(nèi)是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將生產(chǎn)任務(wù)融入教學(xué)過(guò)程。在這樣的合作模式下，企業(yè)的車間也是教室，師傅也是教師，員工也是學(xué)生，產(chǎn)品也是作業(yè)。學(xué)生在這類企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，直接參與生產(chǎn)活動(dòng)，切身感受企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，既培養(yǎng)了技能，又提高了職業(yè)素養(yǎng)。例如，在該種模式下，南通浦江重工機(jī)械有限公司總經(jīng)理?yè)?dān)任機(jī)電工程系機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心副主任，部分教師兼任公司的工程技術(shù)人員，學(xué)生參與產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了“前校后廠、亦工亦學(xué)”的生產(chǎn)模式和教學(xué)模式。

入駐型合作模式 學(xué)院教學(xué)單位與入駐學(xué)院從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的企業(yè)進(jìn)行合作。在這種模式下，合作企業(yè)為學(xué)院提供產(chǎn)教研合作平臺(tái)，也是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。與這類企業(yè)合作遵循資源共享、互惠互利、合作共贏的原則。目前，學(xué)院有6家這樣的企業(yè)，其中有3家入駐于紫瑯科技園——省級(jí)高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。

共建型合作模式 學(xué)院利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)投入，共同建設(shè)校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室。這些共建實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室以及校企雙方的人力資源在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)，也為合作企業(yè)培訓(xùn)員工。共建實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室既是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還是學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展技術(shù)研發(fā)的平臺(tái)。

如今，與學(xué)院開(kāi)展這種模式合作的企業(yè)有7家。南通蘇中醫(yī)藥物流公司就是其中一家，與學(xué)院共建了倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)驗(yàn)室。依托該平臺(tái)，物流管理專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干實(shí)現(xiàn)了互聘互訪，相關(guān)專業(yè)學(xué)生在該平臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；校企聯(lián)合申報(bào)并獲批了中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)物流學(xué)會(huì)的課題《長(zhǎng)三角地區(qū)現(xiàn)代醫(yī)藥物流的發(fā)展對(duì)策分析》，該項(xiàng)研究獲2008年中國(guó)物流學(xué)會(huì)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；校企共同指導(dǎo)、培訓(xùn)企業(yè)員工（學(xué)院2008屆畢業(yè)生）田海斌、王國(guó)卿參加2013年江蘇省現(xiàn)代物流技能大賽，雙雙獲得一等獎(jiǎng)。

校外型合作模式 學(xué)院與校外企業(yè)合作開(kāi)展科技研發(fā)、員工培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，具有四個(gè)功能：一是共有人力資源。企業(yè)的部分高管被聘為學(xué)院產(chǎn)教研合作委員會(huì)委員或相關(guān)專業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，公司技術(shù)骨干被聘為學(xué)院兼職教師；同時(shí)，學(xué)院專業(yè)教師也受聘企業(yè)顧問(wèn)、高級(jí)工程師等。二是共建服務(wù)平臺(tái)。利用校企雙方的人才資源和設(shè)施條件，爭(zhēng)取政府部門和行業(yè)組織的認(rèn)可和支持，建立面向社會(huì)的服務(wù)平臺(tái)。三是共接科技項(xiàng)目。校企雙方聯(lián)合組成課題組，或承接企業(yè)技改項(xiàng)目，或申報(bào)政府科研項(xiàng)目。四是共擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)。雙方合作培訓(xùn)企業(yè)員工或?qū)W校中青年教師，企業(yè)兼職教師承擔(dān)學(xué)院學(xué)術(shù)講座、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)等工作。學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)，既有校內(nèi)指導(dǎo)教師，也有該企業(yè)的指導(dǎo)教師?，F(xiàn)共有65家這樣的企業(yè)與學(xué)院建立了合作關(guān)系。

2012年6月，學(xué)院聯(lián)合江蘇太平洋汽車集團(tuán)有限公司共同申建的南通市汽車技術(shù)公共服務(wù)平臺(tái)獲得南通市科技局批準(zhǔn)（批準(zhǔn)號(hào)CP22012007）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該服務(wù)平臺(tái)為南通地區(qū)汽車維修行業(yè)培訓(xùn)鑒定員工669人次，其中江蘇太平洋汽車集團(tuán)有限公司的員工142人次。2013年5月，該服務(wù)平臺(tái)成功承辦了南通市港閘區(qū)第四屆職工職業(yè)技能大賽汽車賽項(xiàng)。