現(xiàn)階段，國內(nèi)很多高水平大學(xué)都提出“建設(shè)世界一流大學(xué)”的目標(biāo)。何謂世界一流大學(xué)？學(xué)生的一種感性認(rèn)識是，置身其中，你會產(chǎn)生來這里求學(xué)的強烈沖動。目前我們與世界一流大學(xué)的差距在哪里？筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)風(fēng)應(yīng)該是一個重要的方面。

雖然目前大學(xué)生的學(xué)風(fēng)總體是好的，但通過調(diào)查研究和師生座談，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些突出問題：在學(xué)習(xí)目的上，有的學(xué)生存在“混日子”的心理，滿于現(xiàn)狀、得過且過、不思進取，缺乏高遠(yuǎn)的成才志向。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，有的學(xué)生對所學(xué)課程專業(yè)不感興趣，存在厭學(xué)情緒；有的同學(xué)上課不認(rèn)真，平時不抓緊，考試靠“突擊”；有的同學(xué)自制力差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，而荒廢了學(xué)業(yè)。在學(xué)習(xí)紀(jì)律上，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生；個別同學(xué)缺乏科學(xué)精神，無視學(xué)術(shù)道德，存在論文抄襲、考試作弊等違規(guī)違紀(jì)行為。在學(xué)習(xí)能力上，有的同學(xué)不能主動參與學(xué)習(xí)探討和交流，缺乏自主學(xué)習(xí)與爭鳴的意識；缺乏創(chuàng)新精神，攀登學(xué)術(shù)高峰的毅力不夠；重書本、重考試，輕實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。

之所以會存在上述問題，主要源于以下幾點原因：學(xué)生自身方面的原因，包括學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，職業(yè)發(fā)展方向不明確，學(xué)習(xí)能力不足等。有教師方面的原因，包括少數(shù)教師職業(yè)意識淡薄，缺乏責(zé)任感，只“授課”不“傳道”，只“教書”不“育人”；投入教學(xué)的精力有限，教學(xué)手段單一，存在照本宣科現(xiàn)象；疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、督促與考查等。學(xué)校管理方面的原因，包括缺乏有效的引導(dǎo)和激勵制度；缺乏有效的考核評價體系，教學(xué)改革、教學(xué)管理和學(xué)生管理有待進一步規(guī)范；教學(xué)設(shè)施的改善與學(xué)生規(guī)模的快速增長矛盾突出；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源偏少，自主學(xué)習(xí)環(huán)境還有待進一步優(yōu)化。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。學(xué)風(fēng)建設(shè)必須常抓不懈，持之以恒。

追求卓越，以一流人才標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)一流學(xué)風(fēng)建設(shè)。一流學(xué)風(fēng)是造就一流人才的前提和基礎(chǔ)，人才標(biāo)準(zhǔn)的時代發(fā)展也為學(xué)風(fēng)建設(shè)不斷注入新的內(nèi)涵。當(dāng)前，世界一流大學(xué)普遍注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，實施以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，倡導(dǎo)理論與實踐結(jié)合、科學(xué)與人文教育并舉。在這方面，北京師范大學(xué)將以世界一流大學(xué)為參照系，堅守并弘揚“治學(xué)修身、兼濟天下”的人才培養(yǎng)理念，深入實施英才選拔計劃、多元化人才培養(yǎng)模式改革計劃、學(xué)生個性化發(fā)展計劃、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃、國際視野拓展和國際競爭力培養(yǎng)計劃等一系列行動，重構(gòu)和優(yōu)化教師、課程、教材、教學(xué)、評價、管理等涉及人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建與世界一流大學(xué)相匹配的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以高標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)和推動學(xué)生勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求真、創(chuàng)新學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

育人為本，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高校要堅持育人為本，以教學(xué)方法改革為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動實踐。要推行本科生導(dǎo)師制，實施學(xué)業(yè)導(dǎo)師、項目導(dǎo)師、導(dǎo)師組等多樣化的導(dǎo)師制，逐步擴大導(dǎo)師在學(xué)生中的覆蓋面。要減少學(xué)分總量，改革學(xué)分結(jié)構(gòu)，采用多種評價形式。要適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革的需要，加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源數(shù)字化共享服務(wù)平臺建設(shè)，加快開放公共教育教學(xué)資源，促進教育信息資源與課堂教學(xué)的有機結(jié)合。北京師范大學(xué)全面推進以研究性教學(xué)方法為主的教學(xué)方法改革，實施新生研討課，通過以探究為基礎(chǔ)的專題式研究性小班課程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和研究能力。學(xué)校公布了本科新生導(dǎo)師信息庫，公開每位導(dǎo)師的指導(dǎo)計劃與指導(dǎo)思路，明確導(dǎo)師職責(zé)。學(xué)校降低必修學(xué)分比例，規(guī)定選修學(xué)分比例不低于1/3；實施學(xué)業(yè)評價體系改革，嚴(yán)格成績評定，將平時成績納入課程總成績，將形成性評價在總體評價中的比例提升至40%—60%。同時不斷加快數(shù)字校園建設(shè)，支持學(xué)生修讀國際知名的大型在線平臺課程，并給予成績和學(xué)分認(rèn)定。

建章立制，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不僅需要春風(fēng)化雨般潛移默化的教育和引導(dǎo)，還需要嚴(yán)格的管理和規(guī)范。高校要在教學(xué)運行管理、教師教學(xué)工作規(guī)范、學(xué)生違紀(jì)處分等方面制定完善的規(guī)章制度，建立由教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量考核評估系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)等構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。目前，北京師范大學(xué)已初步形成了自我調(diào)控、自我完善、運行有效的教學(xué)質(zhì)量保障機制，建立起院系教學(xué)質(zhì)量公示和問責(zé)制度，并將著力加強學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，建立學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、社團活動和文化中心，打造學(xué)習(xí)、生活和實踐三位一體的教育社區(qū)，努力把建設(shè)一流學(xué)風(fēng)的價值追求深深植根于全校師生的思想和行動中，以學(xué)風(fēng)建設(shè)的新成效，為建設(shè)世界一流大學(xué)提供堅強保證。