摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展必然是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，教學(xué)過(guò)程重應(yīng)用輕理論。這就意味著，英語(yǔ)教學(xué)作為職業(yè)院校的基礎(chǔ)文化課之一，不僅要區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系，還要以英語(yǔ)為載體，結(jié)合我院的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展形式多樣的選修課程和課外英語(yǔ)活動(dòng)，全方位營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的雙重目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)氛圍；

中圖分類(lèi)號(hào)：C4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-08-00-02

一、問(wèn)題與現(xiàn)狀

作為一所在西部欠發(fā)達(dá)城市新成立的高等職業(yè)院校，我院的近幾年的發(fā)展有目共睹，無(wú)論是在校學(xué)生的規(guī)模，專(zhuān)業(yè)種類(lèi)還是在職教師的數(shù)量，都實(shí)現(xiàn)了量上的突破性發(fā)展。但是，我院存在的問(wèn)題也是比較突出，比如專(zhuān)業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重、課程教學(xué)重理論輕實(shí)用、教師教學(xué)質(zhì)量有待提高等等問(wèn)題。而高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，高職教育重要的組成部分，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能夠進(jìn)行有效的口頭和書(shū)面信息交流；同時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高自身綜合文化素養(yǎng)。但是，筆者從日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我院在英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)面存在如下問(wèn)題：

（一）教師不知為何而教，學(xué)生不知為何而學(xué)

眾所周知，職業(yè)專(zhuān)科教育在我國(guó)教育體制中，一直處于被動(dòng)尷尬的境地，錄取的學(xué)生多半是中學(xué)時(shí)期被淘汰下來(lái)的學(xué)生。在應(yīng)試教育的體制下， 很多不擅長(zhǎng)課本理論學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，更嚴(yán)重的是對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?，覺(jué)得自己低人一等。據(jù)一位多年在一線工作的老師說(shuō)，在這樣的心態(tài)下，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是害怕，簡(jiǎn)直就是恐懼。所以，在英語(yǔ)課堂上，職業(yè)院校的老師由于沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理特征和基礎(chǔ)狀況并與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，只是一味的按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行同質(zhì)化教學(xué)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，久而久之，課堂上就變成了老師的“一言堂”，學(xué)生在下面睡覺(jué)、玩手機(jī)、發(fā)呆，老師和學(xué)生之間沒(méi)有任何互動(dòng)。最后，英語(yǔ)課變成了老師和學(xué)生的任務(wù)，老師的教學(xué)熱情降低、學(xué)生也只是應(yīng)付考試了事。

（二）教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)

出現(xiàn)以上所說(shuō)的困境，筆者認(rèn)為大到學(xué)校的制度，小到教材的選擇，都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生了重大影響。首先，目前我院采用的主要是大班同質(zhì)化教學(xué)，每個(gè)班的人數(shù)平均四五十左右，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師無(wú)法面面俱到，教學(xué)效果差；我院師資隊(duì)伍水平不夠高，由于職業(yè)院校長(zhǎng)期對(duì)基礎(chǔ)文化課的忽視，對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度嚴(yán)重不夠，使得在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法落后，教學(xué)理念陳舊，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，也不能滿足學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的需要；另外，英語(yǔ)教師的師德教育也急需加強(qiáng)，由于教師自身的修為不夠，面對(duì)這些專(zhuān)科院校的學(xué)生，缺乏足夠的智慧和耐心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)法從根本上破除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理；還有，我院選擇的教材不適合職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際情況，偏理論性，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)契合度不高，不具有趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

二、改革意見(jiàn)

在學(xué)院這樣的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況下，與之相反地卻是，我院自2012年以來(lái)已經(jīng)在國(guó)際教育合作與交流上取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。到目前為止，憑借每年一屆在貴州舉辦的“中國(guó)-東盟教育交流周”，我院成功與東南亞國(guó)家建立了合作關(guān)系，并于2013年招進(jìn)首批留學(xué)生到我院進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我院也成功引進(jìn)來(lái)自美國(guó)、英國(guó)和柬埔寨的外籍教師，參與到我院的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為我院的國(guó)際化教育跨出了艱難的第一步。面對(duì)學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)際化辦學(xué)已經(jīng)是必然趨勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)的重要性也將日趨凸顯。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，筆者將從以下幾方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議：

（一）教學(xué)機(jī)制改革

1、實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，應(yīng)材施教。將錄取的學(xué)生以英語(yǔ)考試成績(jī)分為高、中、基礎(chǔ)三種班級(jí)，應(yīng)材施教。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，發(fā)展?jié)摿Ρ容^大的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)其英語(yǔ)應(yīng)用能力，為我院實(shí)現(xiàn)將學(xué)生送出國(guó)門(mén)進(jìn)行國(guó)際交流儲(chǔ)備力量；對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)一般的學(xué)生，則偏重于幫助補(bǔ)充英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，難度不宜太大，能夠具有基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力；對(duì)于英語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生，則偏重于在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，讓學(xué)生破除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本信心，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課程難度以初中水平為參考。

2、選修與必修相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。如果說(shuō)分層次教學(xué)，是建立在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平上的必修課所采取的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的不同層次進(jìn)行鞏固補(bǔ)充學(xué)習(xí)，那么選修課則是以英語(yǔ)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的情操和開(kāi)闊學(xué)生眼界為目的而采用不同的主題形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到國(guó)際文化，比如：英文電影賞析、西方著名人物賞析、美國(guó)大學(xué)畢業(yè)演講錄賞析、歐美旅游文化、東南亞風(fēng)情等等。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為選修課的開(kāi)設(shè)也激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓老師也在教學(xué)中不斷挖掘自身潛力，提升自身的業(yè)務(wù)水平。

3、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，學(xué)以致用。在結(jié)束第一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)后，學(xué)院應(yīng)在第第二學(xué)期為學(xué)生開(kāi)展與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能夠?qū)W以致用。這樣的方式，也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，即英語(yǔ)教師要開(kāi)始向“雙師型”教師方向轉(zhuǎn)變，深入學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，提煉出核心知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)，傳授給學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)句子。

4、不拘一格，采用多樣考核方式。在學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式中，只有筆試時(shí)作為唯一的英語(yǔ)考核方式，這樣的做法無(wú)異于又讓學(xué)生回到了應(yīng)試教育的軌道中，無(wú)法真正考核職業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)的實(shí)際應(yīng)用能力。所以，學(xué)院可以采用筆試口試相結(jié)合，全方位提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在一所學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，教師的水平?jīng)Q定了教學(xué)水平，也決定了最終的教學(xué)效果。所以，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是整個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂所在。筆者認(rèn)為，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)可以從以下兩個(gè)方面著手：

1、加強(qiáng)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)。在教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否愿意聽(tīng)課，很大程度上取決于老師的教學(xué)水平，而教學(xué)水平的高低則取決于教師自身的素養(yǎng)：教師是否具備足夠的學(xué)生心理學(xué)，尤其是職業(yè)院校學(xué)生心理學(xué)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？教師是否對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的有足夠的了解？教師是否具備有足夠的修為來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，從而得到學(xué)生的信賴(lài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力？所以，加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首要任務(wù)是要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，讓教師知道自己為何而教，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我院發(fā)展中的重要性。

2、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)。在了解了英語(yǔ)教學(xué)在我院的發(fā)展方向后，英語(yǔ)教師就需要提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而適應(yīng)我院的發(fā)展。所以，學(xué)院一方面需要加大英語(yǔ)教師培訓(xùn)力度，提高教師自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及教學(xué)能力，還需要讓每一位老師結(jié)合學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)，從而提煉出適合我院學(xué)生專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)并傳授給我院的每一位學(xué)生。

（三）充分利用我院引進(jìn)的國(guó)際資源 開(kāi)展多樣性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng) 營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

近年來(lái)，我院的國(guó)際合作與交流取得了突破性發(fā)展，筆者認(rèn)為可以充分開(kāi)發(fā)這一資源，開(kāi)展豐富多樣的國(guó)際文化活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、歐美文化月、東南亞風(fēng)情月、英文歌曲比賽、英文演講比賽、英語(yǔ)晨讀會(huì)等等，全方位地營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)、提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)同學(xué)生未來(lái)的工作需求密切相連，同時(shí)，職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)人才，所以，課程設(shè)置除了強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，還需要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為職業(yè)院校的文化基礎(chǔ)課程之一，需要區(qū)別于傳統(tǒng)的以考試為目的的應(yīng)試教育，同時(shí)具備實(shí)用性和文化性兩種特點(diǎn)，以適應(yīng)我院未來(lái)國(guó)際化發(fā)展的需求。

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