摘 要：近年來，電子白板輔助教學(xué)非常熱門。交互式電子白板，為我們搭建了一個師生互動平臺，極大地方便了教學(xué)，能把“靜態(tài)與動態(tài)”結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識的生成過程，極大地提高了課堂效率。但同時，與課堂融合的還是不足，很多問題亟待解決，需要我們創(chuàng)新發(fā)展，我們要結(jié)合實際，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進的電子白板輔助教學(xué)有機結(jié)合，這樣才能真正打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：電子白板；優(yōu)點；缺點

中圖分類號：G434

近年來，電子白板在全國越來越多的學(xué)校安裝配備，并運用到教學(xué)中，它既繼承了普通黑板的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，特別是它的交互性，在倡導(dǎo)新課程理念的今天，顯現(xiàn)出電子白板獨特的優(yōu)勢，能有效輔助進行交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)。但是，電子白板自身的一些特點，以及其他一些因素也制約著電子白板的進一步發(fā)展。下面，我簡單地談?wù)勲娮影装褰虒W(xué)的優(yōu)、缺點，與廣大同仁探討。

1 電子白板的優(yōu)點

1.1 操作靈活

目前教師利用PPT課件上課，更多的是演示，教師完全圍繞著事先準備好的PPT課件講課，只能從前往后播放，很難根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整課件內(nèi)容，缺少了課堂教學(xué)“即興發(fā)揮”的精彩。由于課件無法即時更改，在課堂中與學(xué)生互動就大大減少，大部分學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難充分發(fā)揮。而電子白板不僅具備傳統(tǒng)的黑板功能，教師還可通過觸控操作“隨心所欲”表達，達到課堂“預(yù)設(shè)”的“生成”。

1.2 使用方便

使用電子白板技術(shù)能方便靈活地引入多媒體教學(xué)資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，而傳統(tǒng)的多媒體課件對使用者的課件制作水平也非常高，教師往往由于技術(shù)欠缺，進而對使用多媒體“忘而卻步”。而交互式電子白板的出現(xiàn)大大降低了使用現(xiàn)代教育技術(shù)的“門檻”，教師不必事先精心制作一個完整的系統(tǒng)的課件，可以是幾張圖片，幾個字等“積件式”教學(xué)素材，利用電子白板直觀交互的表達方式破解教學(xué)中的重點、難點，尤如利用自己的觸屏手機一樣方便。有效地解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和PPT教學(xué)內(nèi)容高度固化的問題。

1.3 資源豐富多樣

電子白板自帶的軟件內(nèi)置了多種資源庫，有效地利用教學(xué)資源是對課堂教學(xué)有很大益處。交互式電子白板自帶的海量教學(xué)資源庫，以合理的結(jié)構(gòu)分類呈現(xiàn)，并具備強大的資源管理功能，方便查找和調(diào)用。教師可以根據(jù)自己的需要，運用資源庫中的素材形成自己的教學(xué)設(shè)計，還可以個性化保存自己的設(shè)計。在課堂上使用只要從圖庫中調(diào)用，用鼠標拖動一下就可在電子白板呈現(xiàn)。整個過程簡單實用，即時生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

1.4 特效操作效果明顯

電子白板眾多即時性的特效為我們的教學(xué)帶來極大便利，例如探照燈、拉幕、拍照、放大、旋轉(zhuǎn)、閃爍、拖拽、遮罩等功能特效，具有很強的實用功能，將之運用于教學(xué)，可達到意想不到的效果，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的印象記憶，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，活躍了課堂教學(xué)氣氛。特別是白板對動畫、音頻視頻的即時控制與標注，使教師應(yīng)用PPT課件更加自如，從而彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

1.5 課堂“實錄”功能實用

電子白板具備一定的記憶存儲功能，在白板上出現(xiàn)的文字、圖形圖片都可以保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，電子白板無需象傳統(tǒng)黑板寫滿了要擦除，只需新建另一個“黑板”，“黑板”上的內(nèi)容都可以存儲起來，學(xué)生在白板上書寫的作品、作業(yè)可以累積起來，課堂上加以點評，或者作教學(xué)評價用。這種“實錄”功能極大地方便了教學(xué)，所存儲的內(nèi)容可供下次或在其他班級使用，或與其他教師共享。同時通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學(xué)過程的生成性問題及時解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更有效的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加富有成效。

1.6 教學(xué)互動性強

運用多媒體投影上課，PPT課件在正常演示過程中只能是按順序播放，無法即時與PPT課件交互，瞬間閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)課堂的需要進行調(diào)整，等于在教學(xué)過程中，可以使教學(xué)在“編輯狀態(tài)”下進行，這樣，師生有更大的操作、加工空間。這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能更好地將師生個體思維匯聚成集體思維，從而使得個體的知識建構(gòu)匯聚成集體知識建構(gòu)。

2 電子白板的缺點

2.1 電子白板新奇的功能在高中、大學(xué)階段顯得“花哨”

據(jù)統(tǒng)計，電子白板的主要用戶集中在中小學(xué)，特別是小學(xué)。電子白板帶有的交互式類似于游戲一樣的功能極大地吸引了小學(xué)生，能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比較而言，高中和大學(xué)對它的態(tài)度表現(xiàn)出更加冷靜，畢竟隨著學(xué)習(xí)深度與廣度增加，思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，特別是邏輯思維能力，這不是直觀、形象、生動所能解決的。即使是在小學(xué)階段，在課堂教學(xué)中電子白板的直觀教學(xué)功能使用過多，也會削弱學(xué)生的抽象思維和邏輯思維訓(xùn)練，不利于學(xué)生認知能力的培養(yǎng)。在中學(xué)階段，有些該做的實驗還是要做的，親身體驗與看動畫得出的結(jié)論是完全不同的。

2.2 電子白板軟、硬件缺乏統(tǒng)一的標準

目前，市面上電子白板的品牌較多，雖然產(chǎn)品的硬件規(guī)格差別不大，相互模仿，但在軟件上卻缺乏統(tǒng)一的標準，設(shè)計思想及其操作界面均有明顯差別，這給教師帶來諸多不便，有時教師熟悉了某一品牌的電子白板操作，突然去使用另一種品牌的電子白板顯得很不習(xí)慣，難以在短時間內(nèi)掌握。另外，現(xiàn)有的電子白板都沒有考慮到不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)中的不同特點，軟件功能細分嚴重不足。

2.3 電子白板缺乏與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合

電子白板在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能非常欠缺，這是一個不可忽視的問題。如果電子白板具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，那就能突破課堂教學(xué)時間和空間的限制，學(xué)生就能課前通過網(wǎng)絡(luò)利用電子白板預(yù)習(xí)；在課堂上將預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)成果上傳至電子白板展示交流，課后可將電子白板里存儲的“課堂實錄”通過網(wǎng)絡(luò)下載并及時消化，這樣一來，教師運用電子白板設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時將有更多的思路與選擇。

2.4 過多的觸控按鈕會增加教師上課的失誤率

電子白板的許多功能在課堂上的確能減輕教師負擔(dān)，減少教師書寫動作，但是在課前往往他們要花費比以前更多的時間備課，還要熟悉電子白板的操作并進行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。這樣既要關(guān)注教學(xué)又要操作好電子白板，消耗了教師很大的精力，特別是教師在課堂上講解的同時還要去對付電子白板上的各種功能按鈕和鏈接操作，這勢必會導(dǎo)致教學(xué)分神，講課出現(xiàn)失誤的機率增加，甚至嚴重影響教學(xué)效果。

2.5 白板可視面積偏小

據(jù)了解我國目前各中小學(xué)大多為大班教學(xué)，后排學(xué)生觀看白板時不太方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是僅限于課堂時間，很少有學(xué)生會在課后翻看課件及留下的痕跡。這在一定程序上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

交互式電子白板的探索和研究才剛開始，它與課堂的深度融合還需進一步探索。在交互式電子白板的應(yīng)用研究過程中，作為一名當代教師，我們不僅要能夠熟練掌握新技能，還要從學(xué)生實際出發(fā)，恰當運用新技術(shù)，挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生對知識的理解，提高課堂效率，最大限度地發(fā)揮電子白板功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。讓我們在交互式電子白板探究的路上攜手并肩、共同前進！

參考文獻：

[1]艾倫.理性對待電子白板[J].中國教育技術(shù)裝備，2009.

[2]徐力，姚玉琴.教室用電子白板尺寸的人機因素分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2009.

[3]彭敏霞.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及前景探究[J].中國教育信息化，2008（20）.

[4]丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2005（03）.

[5]李瑞萍.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2008（12）.

作者單位：江西省星子中學(xué)，江西星子 332800