摘 要：隨著移動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的廣泛使用，移動(dòng)學(xué)習(xí)正成為人們最重要的學(xué)習(xí)方式之一。移動(dòng)學(xué)習(xí)為人們帶來了前所未有的便利與嶄新體驗(yàn)，極大地拓展了人們的學(xué)習(xí)空間。大學(xué)作為最重要的知識(shí)聚集、教學(xué)相授場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的重任。本文基于最先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建適合高校教、學(xué)特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提高教、學(xué)效率，豐富教、學(xué)形式，提升教、學(xué)熱情，讓老師教得其法，讓學(xué)生學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；高等教育

中圖分類號(hào)：TP311.52

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景及優(yōu)勢(shì)

1.1 背景。據(jù)聯(lián)合國有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，2014年世界上移動(dòng)設(shè)備用戶數(shù)將超過世界人口數(shù)。據(jù)市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)IDC最新數(shù)據(jù)報(bào)告稱國內(nèi)智能手機(jī)出貨量將達(dá)4.2億部，同比增長(zhǎng)19.8%。移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的廣泛普及不僅改變了人們的生活方式，也在不斷改變著人們的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，我校學(xué)生使用各類移動(dòng)設(shè)備的人數(shù)比例達(dá)到了95%，每天使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)超過一小時(shí)的人數(shù)比例達(dá)到了79%。由此可見，無論是從技術(shù)上、設(shè)備上、還是需求上，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展都正處在一個(gè)如火如荼的時(shí)代。

高校是知識(shí)聚集和教、學(xué)活動(dòng)最為集中的場(chǎng)所，承擔(dān)著傳授人類知識(shí)文明、培養(yǎng)各類人才的重要責(zé)任。然而目前尚未存在專門針對(duì)高校教、學(xué)特點(diǎn)展開的統(tǒng)一的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的深入研究。本文就針對(duì)這一課題展開，構(gòu)建符合高校特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型和實(shí)踐方式，以期為高校教、學(xué)帶來新鮮有力的變革。

1.2 優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)可謂無處不在，火車上、飛機(jī)上、地鐵上、公交上、房間里，人們隨時(shí)隨處使用移動(dòng)設(shè)備瀏覽新聞、閱讀資料、欣賞視頻和圖片，進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。動(dòng)學(xué)習(xí)之所以發(fā)展如此迅速，是因?yàn)樗兄薮蟮膬?yōu)勢(shì)：第一、習(xí)形式方便。移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、場(chǎng)所的限制，無論何時(shí)何地，只要你有時(shí)間，哪怕只是短短的幾分鐘，都可以通過移動(dòng)設(shè)備來學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。第二、習(xí)內(nèi)容豐富。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上新聞時(shí)事、人文、地理、歷史、科學(xué)、哲學(xué)、文藝宗教等各方面的知識(shí)相當(dāng)豐富，形式也各種各樣，如：電子書、視頻、音頻、游戲等。通過搜索引擎，人們可以快速找到并學(xué)習(xí)自己感興趣的各類知識(shí)。第三、互動(dòng)性強(qiáng)。相比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)更方便與他人進(jìn)行互動(dòng)討論。通過網(wǎng)絡(luò)人們可以在線即時(shí)地與和自己具有相同興趣愛好的人就某一問題展開討論、交換意見、分享思想。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的模型設(shè)計(jì)

2.1 高校教、學(xué)特點(diǎn)。構(gòu)建適合高校師生的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，深入分析高校教、學(xué)自身的特點(diǎn)是前提和關(guān)鍵。通過對(duì)問卷、座談等形式對(duì)高校師生展開的調(diào)查，綜合分析我們總結(jié)出高校的教、學(xué)具有以下特點(diǎn)：第一、多向性。高校學(xué)習(xí)有兩個(gè)主體，這兩個(gè)主體通俗的講就是老師和學(xué)生。老師負(fù)責(zé)傳授、解惑、引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、反饋。老師和學(xué)生圍繞課程進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生之間也會(huì)進(jìn)行交流討論。這個(gè)特點(diǎn)決定高校學(xué)習(xí)，互動(dòng)是關(guān)鍵，沒有互動(dòng)，就無法使高校學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果。第二、目標(biāo)性。高校課程分為必修課和選修課，必修課與專業(yè)相關(guān)，選修課與興趣相關(guān)。學(xué)生的選擇是根據(jù)自身的需求和目標(biāo)而定，想通過學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)什么結(jié)果有一定的預(yù)期。這個(gè)特點(diǎn)決定高校學(xué)習(xí)，測(cè)量和考核手段必不可少，通過測(cè)量考核學(xué)生評(píng)判自身的學(xué)習(xí)效果，以決定是否還有需要進(jìn)一步加強(qiáng)的方面。第三、計(jì)劃性。高校課程學(xué)習(xí)都有一定的學(xué)時(shí)限制，學(xué)生需要在特定的時(shí)限內(nèi)完成。而同一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程往往不止一門，而是很多。這個(gè)特點(diǎn)決定高校學(xué)習(xí)，合理的計(jì)劃和統(tǒng)籌安排十分重要，這樣才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，最好地學(xué)好各門課程。第四、發(fā)散性。高校培養(yǎng)的是開拓性、創(chuàng)新性人才，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是以此為基礎(chǔ)，開拓思維。因此高校學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的研究與發(fā)現(xiàn)。這個(gè)特點(diǎn)決定高校學(xué)習(xí)，思想的分享與碰撞十分重要，通過分享與交流，最大限度地激發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造。

通過對(duì)比我們可以看出，移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和高校教、學(xué)特點(diǎn)有非常好的契合。移動(dòng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性可以很好地支持高校老師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流、分享思想與知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以很好地支持高校老師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)和制定計(jì)劃。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)模型。于高校教、學(xué)特點(diǎn)來構(gòu)建面向高校的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)模型，該模型應(yīng)滿足高校教、學(xué)的雙向性、目標(biāo)性、計(jì)劃性、發(fā)散性需求，方便師生反饋、交流、分享、評(píng)測(cè)、計(jì)劃，成為老師和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的得力助手。

高校學(xué)習(xí)是在老師和學(xué)生兩個(gè)基本主體之間展開，因此在模型構(gòu)建之前我們首先確定老師和學(xué)生兩個(gè)主體的組織形式，一個(gè)好的組織形式是一個(gè)平臺(tái)的基礎(chǔ)。

如圖1所示，我們按照老師、課程、學(xué)生的形式來搭建組織結(jié)構(gòu)。課程A為必修型課程，必修課程在以班級(jí)為學(xué)習(xí)單位，一個(gè)老師教授1～X個(gè)班級(jí)的課程。課程B為選修型課程，選修課程由學(xué)生自主選擇，因此以學(xué)生個(gè)體為學(xué)習(xí)單位。

如圖2示為所構(gòu)建高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)作為老師、學(xué)生之間的橋梁，以課程為核心，突出多向交流特點(diǎn)，從課前、課堂、課后為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間提供指導(dǎo)與反饋、自學(xué)與互學(xué)、分享與交流的平臺(tái)。課前老師為主動(dòng)角色，為學(xué)生提供前置課程資料、預(yù)習(xí)向?qū)?、思考練?xí)，可以通過平臺(tái)向?qū)W生提供微課讓學(xué)生對(duì)課程有個(gè)初步了解，同時(shí)學(xué)生也可以將自己的疑惑反饋給老師，使老師授課時(shí)可以有所側(cè)重。課堂上以老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)為核心，老師通過課堂問答、交流討論、隨堂測(cè)試等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和掌握。課后以學(xué)生為主動(dòng)角色，學(xué)生通過題庫進(jìn)行練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的思考和理解，通過答疑向老師請(qǐng)教相關(guān)問題，通過分享交流與同學(xué)進(jìn)行探討，通過拓展進(jìn)行研究和創(chuàng)新。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

3.1 移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的相關(guān)技術(shù)。前移動(dòng)設(shè)備比較流行的操作系統(tǒng)有Android、Windows Phone、IOS。開發(fā)基于不同的操作系統(tǒng)的應(yīng)用，需要采用相應(yīng)的技術(shù)。

根據(jù)美國互聯(lián)網(wǎng)流量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)comScore 2013年12月份智能手機(jī)行業(yè)趨勢(shì)報(bào)告顯示，Android系統(tǒng)市場(chǎng)份額占有量為51.5%，IOS系統(tǒng)為41.8%，Windows Phone系統(tǒng)為3.1%。因此，一個(gè)移動(dòng)應(yīng)用要滿足用戶需求，常常需要同時(shí)支持幾個(gè)操作系統(tǒng)，分別開發(fā)不同的版本。不同版本的移動(dòng)應(yīng)用僅僅是開發(fā)語言有所區(qū)別，其基礎(chǔ)架構(gòu)和后臺(tái)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)該一致，這樣才能保證用戶在不同的平臺(tái)間可以自主進(jìn)行選擇。

3.2 高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)。發(fā)移動(dòng)應(yīng)用有三個(gè)核心層次，分別是數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層、表現(xiàn)層。數(shù)據(jù)層是整個(gè)應(yīng)用的基礎(chǔ)，合理優(yōu)化的數(shù)據(jù)庫是整個(gè)應(yīng)用的支撐，決定應(yīng)用擴(kuò)展的難易程度和維護(hù)的成本。本文數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照數(shù)據(jù)庫范式保證數(shù)據(jù)的完整性和一致性，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況避免過度設(shè)計(jì)，使數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)便于操作。

業(yè)務(wù)層是應(yīng)用的關(guān)鍵，作為用戶與數(shù)據(jù)層之間的通道，響應(yīng)用戶請(qǐng)求提交或獲取數(shù)據(jù)。在業(yè)務(wù)層設(shè)計(jì)時(shí)遵從功能分離、模塊化、松耦合等要求可避免業(yè)務(wù)層出現(xiàn)雜糅問題，便于擴(kuò)展和維護(hù)。

高校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)業(yè)務(wù)層實(shí)現(xiàn)功能被劃分為幾大模塊。各模塊分別接收表現(xiàn)層的請(qǐng)求，進(jìn)行處理之后傳給數(shù)據(jù)庫層，存儲(chǔ)或者取得數(shù)據(jù)，再反饋給用戶。其中公共功能模塊為一些為各功能模塊所公用的功能，比如郵件發(fā)送、字符串處理、格式轉(zhuǎn)換等等，通過公共功能模塊可有效避免重復(fù)代碼。

表現(xiàn)層直接與用戶互動(dòng)，接收用戶輸入，反饋信息給用戶。因此美觀、方便、快速時(shí)表現(xiàn)層最主要的要求。表現(xiàn)層還要支持各類終端設(shè)備，比如常用的移動(dòng)瀏覽器、移動(dòng)操作系統(tǒng)。

4 結(jié)束語

移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來了前所未有的變革，改變了我們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。我們要利用好先進(jìn)的技術(shù)為我們服務(wù)，作為一名高校教師，我更多地關(guān)注將先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)之中為師生服務(wù)，甚至改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)變革，讓老師教的更輕松，讓學(xué)生學(xué)的更愉快。本文所提出的面向高校的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)模型在充分考慮高校自身特點(diǎn)的情況下進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。后續(xù)會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行深入研究，豐富功能，為高校師生提供一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。

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作者單位：華北電力大學(xué) 圖書館信息技術(shù)部，北京 102206；華北電力大學(xué) 人文學(xué)院，北京 102206