摘 要：本文與目前高校圖形圖像與多媒體類課程的專業(yè)設(shè)置和突出專業(yè)特色的需要相結(jié)合，對圖形圖像與多媒體類課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對課程設(shè)置與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討，并指出課程改革和實(shí)驗(yàn)改革的具體措施，供大家參考。

關(guān)鍵詞：圖形圖像；多媒體課程；多媒體技術(shù)

中圖分類號：TP317.4-4

圖像圖形課程最早起源于工科類專業(yè)，像電信、機(jī)械及計(jì)算機(jī)等，早期的圖形圖像類課程以計(jì)算機(jī)、工程圖學(xué)及計(jì)算數(shù)學(xué)為主要基礎(chǔ)，一直到20世紀(jì)80年代以后，各大高校開始逐漸開設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課程。目前社會對信息技術(shù)人才的要求越來越高，很多高校中不斷設(shè)置與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，雖然專業(yè)課程名稱相似，但是教學(xué)內(nèi)容、理論等方面存在很大的不同，嚴(yán)重忽略了學(xué)生不同的知識背景和認(rèn)知層次，面對這些問題，急需加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 圖形圖像與多媒體課程現(xiàn)狀

1.1 圖形圖像與多媒體課程設(shè)置中存在的問題及解決途徑。某大學(xué)擁有70多個本科專業(yè)，單就圖形圖像方面就開設(shè)50多門課程，下表為摘錄的該大學(xué)相關(guān)課程的開設(shè)情況。

從表1中我們不難看出，很多專業(yè)設(shè)置中名稱顯得不夠規(guī)范，還有很多專業(yè)課程的學(xué)分分配不合理，這在實(shí)際教學(xué)中是很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的；一些教育方向的專業(yè)側(cè)重技術(shù)性的內(nèi)容，比方說化學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)方向的學(xué)生，在專業(yè)設(shè)置上除了要開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程之外，還應(yīng)該開設(shè)一些與課件制作相關(guān)的課程；在開設(shè)與多媒體技術(shù)相關(guān)的課程時，應(yīng)該對課程的知識背景加以注意，比方說機(jī)工類等，這類專業(yè)比較重視技能。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)，不同專業(yè)應(yīng)該在這方面加以側(cè)重；高校中實(shí)用軟件類課程的設(shè)置應(yīng)該與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，在全校將公共選修課程公開，方便學(xué)生進(jìn)行選擇。

1.2 課程設(shè)置方面的規(guī)范。目前很多高校在專業(yè)設(shè)置上存在很多問題，因?yàn)閳D形圖像與多媒體技術(shù)的專業(yè)跨度大，涉及的領(lǐng)域也比較廣，所以必須在課程設(shè)置基礎(chǔ)上對其進(jìn)行規(guī)范，幫助學(xué)生避免出現(xiàn)誤差。在課程設(shè)置上，將統(tǒng)一的基礎(chǔ)教學(xué)平臺面向?qū)I(yè)學(xué)生展示出來。不難看出，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等學(xué)科在學(xué)科之間處于一種核心的地位，CAD等也應(yīng)該在工科類專業(yè)中處于一種核心的地位。多媒體技術(shù)領(lǐng)域主要被劃分成了基礎(chǔ)與應(yīng)用兩個層面，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)層次不同列出不同的專業(yè)，此外，數(shù)字圖像等課程也可以單獨(dú)列出來，這對核心課程的支撐是非常必要的。

2 圖形圖像與多媒體技術(shù)教學(xué)的措施

2.1 課程設(shè)置中注重對知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?，F(xiàn)階段社會對高等教育提出的要求越來越高，高等教育改革逐漸朝著教育多樣化與特性化、產(chǎn)學(xué)合作化以及課程改革綜合化的方向發(fā)展，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高等教育的終身化，從而更好的實(shí)現(xiàn)多樣化的人才教育目標(biāo)，以不斷滿足社會發(fā)展對新世紀(jì)人才的培養(yǎng)需要。課程設(shè)置上應(yīng)該堅(jiān)持夯實(shí)基礎(chǔ)的原則，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化應(yīng)用，促進(jìn)課程體系與知識結(jié)構(gòu)得到整體優(yōu)化，在教學(xué)過程中要突出對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?；A(chǔ)課、公共課以及學(xué)科課程應(yīng)該按照學(xué)科的大類進(jìn)行設(shè)置，堅(jiān)持專業(yè)課與基礎(chǔ)課強(qiáng)應(yīng)用重實(shí)踐的原則。課程改革過程中重視課程之間的中和，從而建立全新的課程體系。

2.2 圖形圖像與多媒體教學(xué)改革目標(biāo)。該學(xué)校在教學(xué)改革中按照專業(yè)大類將圖形圖像與多媒體核心課程作為基礎(chǔ)，在課程改革基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改革。改革之后課程數(shù)目減少了17門，很多專業(yè)的方向課程都嚴(yán)格按照本專業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置，課程難度也相應(yīng)減小，很多具有一定難度的課程只面向工科專業(yè)開設(shè)，學(xué)生可以與自己的實(shí)際需要及愛好相結(jié)合進(jìn)行選擇。

3 構(gòu)建相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。因?yàn)檫\(yùn)行機(jī)制會對圖形圖像與多媒體類課程的設(shè)置上存在限制，很多高校教師又都是來源于學(xué)生專業(yè)所在的院系，所以進(jìn)行跨專業(yè)授課的情況并不多，這種運(yùn)行機(jī)制存在的優(yōu)點(diǎn)很多。因?yàn)槭艿竭@些因素的制約，專業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得不到統(tǒng)一，對學(xué)科的基本概念也不明確，對基礎(chǔ)技能的要求也不規(guī)范等等。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建。高校教學(xué)改革中應(yīng)該通過系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法對需要解決的問題進(jìn)行觀察與研究，特別要注意到，不能僅關(guān)注個別課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c方法，應(yīng)該將重點(diǎn)放在現(xiàn)有課程的整合上，再進(jìn)行全面的評價與分析，通過系統(tǒng)的方法與觀點(diǎn)建立起新的結(jié)構(gòu)和體系，在該結(jié)構(gòu)中突出集成與綜合，真正適應(yīng)整合之后的課程體系，應(yīng)該將教學(xué)改革的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新與設(shè)計(jì)上。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上一方面應(yīng)該幫助學(xué)生對理論與知識進(jìn)行掌握，另一方面要向?qū)W生提供促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展的條件與環(huán)境，與理論、實(shí)踐融會貫通，如圖2所示。

4 結(jié)束語

圖形圖像及多媒體課程的開展成為各種高等院校爭相開展的專業(yè)，相關(guān)專業(yè)也在蓬勃發(fā)展之中，這種現(xiàn)象的存在是順應(yīng)時代與社會發(fā)展需要而出現(xiàn)的，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該對圖形圖像及多媒體相關(guān)課程的設(shè)置進(jìn)行規(guī)范和完善，為了與市場要求相適應(yīng)，課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該突出專業(yè)特色，使教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高，高校中圖形圖像與多媒體類課程的設(shè)置具有一定的必要性，要想設(shè)置好這類課程，最重要的是對這種課程的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析與研究，這對于相關(guān)專業(yè)的教育工作者來說是一項(xiàng)非常艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：喀什師范學(xué)院信息工程技術(shù)系，新疆喀什 844000；喀什師范學(xué)院學(xué)生工作部，新疆喀什 844000