摘 要：計算機輔助設(shè)計給設(shè)計領(lǐng)域帶來了深刻的變化和巨大影響。運用計算機進行輔助設(shè)計，成為當(dāng)今設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展的一種趨勢和必然。然而，過分夸大輔助設(shè)計的作用殊不可取。本文以理性的角度，對國內(nèi)計算機輔助設(shè)計教學(xué)進行了深刻地反?。粚o助設(shè)計的工具性特點進行了積極地探討，強調(diào)了“以人為本”的創(chuàng)意設(shè)計的重要性。

關(guān)鍵詞：計算機輔助設(shè)計；創(chuàng)意；設(shè)計；工具

中圖分類號：TP399

計算機輔助設(shè)計簡稱CAD。相較于傳統(tǒng)的徒手繪制，計算機以其快捷、便利、準(zhǔn)確、生動的特點，為設(shè)計師的創(chuàng)意發(fā)想提供了無限可能；它將設(shè)計師從繁雜勞動中釋放出來，可以集中精力訊速準(zhǔn)確地處理好各種圖文信息，實現(xiàn)各類創(chuàng)意與設(shè)計。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會需要大量的富有創(chuàng)意的設(shè)計人員。如果學(xué)生不能很好地掌握計算機輔助設(shè)計，在以后的工作中就會遇到很多困難，難以適應(yīng)用人單位的發(fā)展需要?，F(xiàn)在，幾乎所有的設(shè)計類院校（系）都開設(shè)有計算機輔助課程設(shè)計。計算機輔助設(shè)計課程開設(shè)很有必要，它為設(shè)計教學(xué)增添了新的活力。

1 計算機輔助設(shè)計教學(xué)在設(shè)計創(chuàng)意培養(yǎng)方面存在的問題

計算機輔助設(shè)計課程屬于新興的學(xué)科門類。在高校設(shè)計教學(xué)中，計算機輔助設(shè)計已成為繼素描、色彩、三大構(gòu)成之后的第四大類專業(yè)基礎(chǔ)課程。不可否認(rèn)計算機輔助設(shè)計相比傳統(tǒng)手繪在許多方面具有非常大的優(yōu)勢，然而在實際教學(xué)中，還存在一些具體的現(xiàn)實性問題，需要引起我們重視。

1.1 計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

我們知道人才培養(yǎng)的主要因素之一就是師資，教師素質(zhì)高低是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。在高校藝術(shù)類院（系）中，真正能夠掌握計算機軟件操作技能，又有良好創(chuàng)意思維意識的教師實在太少了。目前，高校從事計算機輔助設(shè)計教學(xué)的不外乎兩類人，一類是計算機專業(yè)出身的教師，對軟件比較在行，但不具備相應(yīng)的設(shè)計能力；第二類是藝術(shù)專業(yè)出身的教師，他們有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)，有獨立設(shè)計能力。能圍繞設(shè)計軟件的主要核心功能進行傳授，教會學(xué)生設(shè)計的方法。從教學(xué)層面上來看，后者要明顯優(yōu)于前者。聘請計算機專業(yè)人員從事輔助設(shè)計教學(xué)是一個無奈之舉，這是特殊時期師資短缺所帶來的影響，屬短期行為，應(yīng)根據(jù)師資資源調(diào)配而相應(yīng)改變。否則，對學(xué)生而言也是浪費了時間和精力。

從學(xué)生層面來看，他們對計算機輔助設(shè)計的理解也有差異，在學(xué)習(xí)中也有誤區(qū)。有些學(xué)生過分依賴計算機來完成設(shè)計，缺少應(yīng)有的前期手繪創(chuàng)意、概念設(shè)計等重要環(huán)節(jié)；有些學(xué)生過分注重設(shè)計軟件的各種特效，而忽視了利用軟件的優(yōu)點去進行有“創(chuàng)意”的設(shè)計。從而使設(shè)計方案始終停留在軟件操作層面，忽視了設(shè)計的靈魂——“創(chuàng)意”。作品拼貼湊數(shù)嚴(yán)重，毫無生氣，毫無創(chuàng)造性可言。也有部分學(xué)生認(rèn)識不到輔助設(shè)計的重要性，不愿意花費時間和精力學(xué)習(xí)設(shè)計軟件，尤其是英文版的軟件，更難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)過程被動應(yīng)付。

1.2 教學(xué)方法落后，技能培養(yǎng)單一

在計算機輔助設(shè)計教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采取灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)教材的章節(jié)，講解設(shè)計軟件中每個菜單、命令的功能，然后讓學(xué)生上機練習(xí)操作。有些教師不懂得設(shè)計為何物，基本上是講一段練一段，講到哪練到哪。學(xué)生上機能做的就是操作菜單、工具和命令的使用，不懂得利用這些軟件功能進行創(chuàng)意設(shè)計。結(jié)果，學(xué)生自己做設(shè)計，就會很困難，感到無從下手。

1.3 夸大計算機的作用，以效果代替創(chuàng)意

有些藝術(shù)院校在設(shè)計教學(xué)中，過分夸大計算機輔助設(shè)計的作用。學(xué)生的作業(yè)全部由計算機來完成，成為一種強迫性行為。缺少應(yīng)有的前期創(chuàng)意設(shè)計行為，思想上就是一門心思出效果特技，一味地強調(diào)計算機帶來的“炫”“酷”，利用三維軟件進行所謂仿真模擬現(xiàn)實，越逼真越好。這樣做，真有賣弄技術(shù)的嫌疑，誤人不淺。結(jié)果設(shè)計就會淡化成為舍本逐末的表面現(xiàn)象和缺乏內(nèi)涵和底蘊的粗制濫造。

1.4 課程內(nèi)容和時間安排不盡合理

計算機輔助設(shè)計課程內(nèi)容和時間安排存在不合理的地方。教師不能根據(jù)設(shè)計課程的需要出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容，不知道進行一些必要的取舍；一味地將軟件的所有內(nèi)容不分主次地灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在被動、疲于應(yīng)付狀態(tài)中。其次，計算機輔助設(shè)計課程時間先后安排，不能和設(shè)計課程配合默契。有時，專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束了，輔助設(shè)計課程學(xué)習(xí)還沒有開始，造成教學(xué)秩序的被動和混亂。

2 計算機輔助設(shè)計的工具性特點

計算機輔助設(shè)計具有工具性的特點，它是藝術(shù)設(shè)計的輔助工具，不能代替創(chuàng)意。學(xué)習(xí)并使用計算機進行輔助設(shè)計，其根本目的在于掌握計算機軟件學(xué)習(xí)規(guī)律和操作技巧，以便更好、更充分地傳達信息和體現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計思想。計算機輔助設(shè)計只是一種輔助設(shè)計手段，它的根本目是為專業(yè)設(shè)計教學(xué)而服務(wù)的。

計算機的更新速度越來越快，軟件功能也越發(fā)強大。計算機技術(shù)的發(fā)展有其規(guī)律性。硬件是主頻、主板、硬盤、顯卡等的速度和容量大小的升級；而軟件就是版本升級，只是軟件的功能更多，更強大了，但主要的功能模塊沒變。對此，不論是教師還是學(xué)生，均應(yīng)保持冷靜，要始終堅持輔助設(shè)計工具性的特點，以免陷入設(shè)計誤區(qū)。

3 計算機輔助設(shè)計教學(xué)應(yīng)以“創(chuàng)意”設(shè)計為中心

創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計的中心，是藝術(shù)設(shè)計的靈魂。計算機輔助設(shè)計應(yīng)以“創(chuàng)意”為根本。藝術(shù)設(shè)計中創(chuàng)意的構(gòu)思是一個極其重要的程序和過程，它是一種理性的思辨過程。在設(shè)計過程中，人是第一要素，計算機只能夠根據(jù)人的指令作出反饋；計算機只是工具，它不能代替人腦的活動，更無法替代設(shè)計者的創(chuàng)造性思維。因此，計算機只是一個輔助設(shè)計的工具。如果過分依賴計算機，將收集的圖片資料簡單地拼湊，或者濫用計算機的特效，玩弄制作技巧，這樣的設(shè)計毫無創(chuàng)意可言。也根本談不上什么設(shè)計，僅僅是缺乏內(nèi)涵和底蘊的低級制作。

4 計算機輔助設(shè)計課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)計課程融合問題的思考

計算機輔助設(shè)計課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)意培養(yǎng)的需要，進行有針對性的選擇，并進行內(nèi)容上的整合。例如：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，主要涉及到三種設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)，它們分別是CAD、3DMAX和PHOTOSHOP。CAD軟件作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的制圖是必不可少的。PHOTOSHOP軟件在作品后期制作以及未來工作中發(fā)揮很大作用，是非常實用軟件。3DMAX軟件內(nèi)容多，功能復(fù)雜，學(xué)習(xí)周期較長，短期內(nèi)無法達到學(xué)習(xí)要求。對此，我們要本著實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度來看待——應(yīng)該忍痛割愛。我們不能僅僅因為軟件強大優(yōu)秀而不顧及使用面較窄的現(xiàn)實；從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。可以由“草圖大師”來代替。“草圖大師”易學(xué)易用，是真正為學(xué)生減負(fù)的行為。

另外，計算機輔助設(shè)計教學(xué)應(yīng)該和專業(yè)設(shè)計課程相融合才能真正發(fā)揮它的最大效應(yīng)。例如：講CAD制圖就應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生建筑制圖的規(guī)范性常識；講PHOTOSHOP就不能不講相關(guān)設(shè)計文本的制作及展示設(shè)計的基礎(chǔ)知識。

總之，計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)要和專業(yè)設(shè)計課程相融合，要求教師具備計算機和藝術(shù)設(shè)計兩方面綜合性知識，學(xué)生方面也應(yīng)掌握基本的設(shè)計基礎(chǔ)才行。在未來的設(shè)計工作中，幾乎離不開計算機的輔助。利用計算機進行輔助藝術(shù)設(shè)計，是充分地發(fā)揮人和電腦的長處，可以獲得整體的優(yōu)化組合效果。只有我們掌握了正確的創(chuàng)意設(shè)計方法，運用計算機進行輔助設(shè)計，發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，才能夠更好地為設(shè)計教育服務(wù)。

參考文獻：

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作者簡介：霍長平（1966.10-），男，江蘇射陽人，講師，本科，研究方向：美術(shù)學(xué)、建筑裝飾設(shè)計。

作者單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，南京 211188