【摘 要】中職化學教學的目標，就是通過學生的學習和訓練掌握一定的化學知識和化學原理，以及一些基本實驗器材的使用，并在以后的實際工作中能運用在中職期間所學到的理論知識和相關操作技能進行化學分析和化學檢測?；瘜W是一門理論性和實踐性較強的課程，在中職化學中進行一體化教學顯得尤其重要。

【關鍵詞】中職化學 一體化教學 實踐與思考

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0187-01

一 中職化學課程一體化教學的內涵

中職化學課程一體化就是將化學課程的理論課與實踐課、實驗教學進行整合，將化學課程的理論教學與實踐教學、實驗教學融為一體。同時，中職化學一體化教學的教學場所可以安排在具有實驗器材和教學器材的實驗室，師生雙方可以邊學邊做，做到理論與實踐相結合，使抽象概念變?yōu)橹庇^的化學實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和業(yè)務技能，充分調動學生的學習熱情和興趣。

二 中職化學一體化教學的必要性

1.傳統(tǒng)教學模式的不足

化學的教學目標是通過學習和訓練讓學生掌握相應的實驗原理、實驗方法以及實驗儀器的操作使用，從而讓學生具備在實際工作中運用自己所掌握的理論知識和操作技能進行化學分析和檢測的能力。顯而易見，化學是一門理論和實驗有著緊密聯(lián)系的課程，大部分章節(jié)都有對應的實驗。而傳統(tǒng)教學模式往往是先進行理論教學，然后進行實驗教學，這樣不能實現(xiàn)理論與實踐的同步，不能夠讓中職學生更好地進行化學課程的學習。

2.一體化教學的優(yōu)勢

一體化教學模式實質上是“教、學、做”一體化，即在理論的教學中穿插實驗操作。實驗操作是直觀的學習，符合這一年齡段學生的認知特點，可以通過直觀的實驗操作來提高學生的學習興趣；另外還可以通過直觀的實驗操作，讓感性認知能力來彌補理性認知能力的不足，也就是說可以通過直觀的實驗操作來幫助學生理解和接受理論知識，沿著實踐的階梯逐步前行，并且實現(xiàn)從實踐到理論的提升，完成從初學者到熟練者的成長過程。由此可見，中職化學教學如果能采用一體化的教學模式，不但可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，而且還能通過實驗教學激發(fā)中職學生的感知能力，激發(fā)他們的學習興趣，也可以彌補基礎差學生的理論知識的不足，提高學生對化學理論知識的接受能力和理解程度，從而改善中職學生化學理論知識學習的成效。

三 中職化學一體化教學的對策

1.編寫課程標準和教學計劃

要實現(xiàn)中職化學一體化教學，筆者認為我們首先應做的就是編寫課程標準和教學計劃，要制定一個與化學一體化教學相適應的目標和任務。教學目標和教學計劃必須要體現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需要和中職學校培養(yǎng)高素質人才和技能型人才的需要。同時，中職學校教師要從自身學校的實際情況出發(fā)，適應學校所培訓技能人才的需要來進行課程標準的編寫。有了課程標準再編寫教學計劃，緊密結合實踐的要求，突出針對性和實用性。

2.教學場所的準備以及教師的培訓

中職化學一體化教學要求的是化學理論與化學實驗能夠進行一體化教學，做到“教、學、做”一體化。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，并不能實現(xiàn)理論教學與實驗教學一體化，因此我們必須要建立一個可以進行中職化學一體化教學的教學場所，并且在這個場所配備相應的實驗設備和教學儀器供教師進行一體化教學。同時，筆者認為要實現(xiàn)中職化學一體化教學，教師起到十分重要的作用。因此，作為中職學校還應加強對教師的培訓，可以采取校外和校內培訓方式。

3.更新教學模式

在舊的教學模式下，教師往往是先在教室里面上化學理論課，然后再到實驗室上化學實踐課。這就容易造成中職學生在學習化學的時候往往出現(xiàn)遺漏化學理論的現(xiàn)象，導致化學實驗的不完整，不能運用理論知識進行實驗。如果我們采用化學一體化教學模式，合理地進行理論課與實踐課教學，合理安排課堂時間，讓學生學了理論后就進行實踐操作，這樣就可以極大地提高學生領會相關化學知識的能力。如果我們還運用傳統(tǒng)的模式，學生在學習理論時就會被動地接受老師的理論知識灌輸，不利于操作技能的提升。

4.激發(fā)興趣

在進行一體化教學過程中，化學教師應善于創(chuàng)設課堂情境。如果教師激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設了一個寬松的學習環(huán)境，能始終使學生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣不但為學生提供了豐富的學習資料，還提供給學生應用知識、掌握知識的機會。

總之，一體化教學是一個全新的教學模式，還在不斷地完善和探索。因此，這就需要化學教師在教學實踐中積極地進行探索。

〔責任編輯：龐遠燕〕