【摘 要】物理學是一門基于學生實踐的基礎學科，新課標對中職物理教學提出了全新的要求，即加強學生邏輯思維能力和動手操作能力。這就要求廣大物理教師在實際教學中改變傳統(tǒng)教育模式，增強學生的實踐學習，通過親身實踐，增強學生的動手操作能力和思維能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】中職物理 教學實踐 動手操作能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0186-01

中職學習階段是中職學生步入社會前的重要學習階段，也是其良好學習習慣和優(yōu)良綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的關鍵階段。中職的物理教學則是中職教育的難點與重點，而物理是一門基于學生實踐的課程，教師在教學中不僅要帶領學生主動地對課本知識進行學習，更需要將教學與生活實際相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的授課方式，將學生引入日常的生活實踐中，通過實踐幫助學生培養(yǎng)勇于探索的精神，并幫助提升學生的動手操作能力，為學生以后的學習乃至生活工作奠定良好的基礎。

一 現(xiàn)在中職生動手操作能力差的原因

通常情況下，解決生活中的實際問題應有以下幾個步驟：（1）根據(jù)自己所遇到的實際問題，運用所學提取出問題中的關鍵信息。（2）對獲得的信息進行簡化處理，即刪除信息中的非物理信息，將其物理化。（3）運用自己所學得的物理知識，對獲得的信息進行分析，找出所研究的對象在不斷的變化中所體現(xiàn)出的有關物理的定性與定量規(guī)律。（4）通過這些物理信息進一步深入地解決問題。但在傳統(tǒng)的中職物理教學中教師通常只給出簡化版的物理對象和物理圖景，使得學生對于如何對物理對象和物理圖景進行理想化處理感到手足無措。

由這些簡單的例子，我們可以知道學生動手能力差的原因在于：（1）學生無法自主地建立起準確的物理模型。往往實際問題都存在著眾多的干擾因素，學生在解決問題的過程中其思維容易受到問題中無關因素的干擾，使得學生難以準確把握問題的本質(zhì)所在，使得學生對問題的本質(zhì)的物理圖景和物理模型的構建困難重重，進而造成其思維認識上的障礙。（2）學生缺乏系統(tǒng)的思維程序化訓練?，F(xiàn)有中職物理教材中多為理論性知識，缺少必要的實用性生活實例，這導致學生在學習知識的過程中對該環(huán)節(jié)缺乏針對性的訓練。在解決實際問題時，仍主要依靠傳統(tǒng)的思維習慣和經(jīng)驗，時間一長就使學生形成了物理問題的解決就是用數(shù)學公式加以運算的思維模式，進一步影響了學生物理思維的形成，對學生正確思維方法的形成造成影響。

綜上，加強物理教學與實踐的結(jié)合，增強學生動手操作能力，對于培養(yǎng)現(xiàn)代的適應時代發(fā)展的人才至關重要。

二 培養(yǎng)中職生動手操作能力的有效措施

1.開展戶外式教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力

物理是一門源于生活的學科，中職物理的教學也跟生活有著千絲萬縷的關系，將學生的學習引入生活實際，以實際的例子作為教學的題材進行授課，使學生在知識學習的同時也增強了學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。中職的物理教師應根據(jù)教材內(nèi)容，將教學帶入生活實際，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

2.重視圖像和圖景的教學

中職生的思維方式仍主要為感受型的思維，在物理教學中如果能將抽象的物理知識和形象的情境相結(jié)合，則將使學生對物理知識的掌握事半功倍。其方法有：（1）提高學生物理模型建立的能力。改變以往教材中只有簡約化和抽象化內(nèi)容的情況，將多媒體課件、電視錄像以及圖形圖片等應用到物理教學中，采用圖文并茂的方式授課，通過活化知識有效降低學生的學習難度。（2）在教學中加強程序化思維的培養(yǎng)。通過實踐的學習，建立起完整的程序思維步驟：審題—排除干擾因素—抽象出物理對象和物理場景—尋找問題相關的物理定量和定性規(guī)律—建立模型—求解。

3.增加探究性實驗的學習

通過對教學現(xiàn)狀的觀察，現(xiàn)在的大多數(shù)學生對于如何從有限的線索中尋找探索方向，如何在眾多可能的選項中做出選擇感到手足無措。因此，增強學生對探究性實驗的學習，讓學生深入挖掘所設計的物理實驗中隱藏的內(nèi)容，通過學生自己獨立學習跨越實驗條件和結(jié)果之間的距離，在不斷的嘗試中尋找問題的解決之道，從而促進學生實際操作能力的提高。

三 結(jié)束語

當今社會對人才的要求越來越嚴格，具備較強的實際動手操作能力是新時代對人才提出的要求。傳統(tǒng)的中職物理教學缺乏對學生操作能力的培養(yǎng)，改變教學模式，增加物理教學的實踐，增強學生的動手操作能力，是每一位教師應盡的義務。

參考文獻

[1]馮志剛.中職物理實驗教學的探討[J].職業(yè)技術，2014（2）

[2]許華.新大綱背景下中職物理教學的策略研究[D].蘇州大學，2011

〔責任編輯：龐遠燕〕