【摘 要】新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法以及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0153-01

新課改的實(shí)施使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的形勢(shì)與挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有顯著的作用。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境

趣味性的問(wèn)題情境就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式貫穿于生動(dòng)有趣的情境中。小學(xué)生對(duì)于新鮮、有趣的事物具有極大的興趣，教師可以借助這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)有趣的事物當(dāng)中，讓學(xué)生能夠積極地、充滿興趣地思考問(wèn)題并尋找答案。如在學(xué)習(xí)運(yùn)算律這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，各種動(dòng)物都應(yīng)邀參加。教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)小兔子帶了幾個(gè)胡蘿卜去參加聯(lián)歡會(huì)。動(dòng)物王國(guó)的音樂(lè)大廳有個(gè)通關(guān)關(guān)卡，只有小動(dòng)物成功將一道加減法計(jì)算題做對(duì)才能過(guò)關(guān)，教師可以讓學(xué)生當(dāng)檢查員，看小動(dòng)物是否能過(guò)關(guān)，若是小動(dòng)物算對(duì)了，學(xué)生就一起說(shuō)：過(guò)關(guān)。若是算錯(cuò)了，學(xué)生就說(shuō)：沒(méi)過(guò)關(guān)。這樣學(xué)生的興趣大大增加，同時(shí)也考查了學(xué)生的計(jì)算能力。借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)操作性的問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)操作性的問(wèn)題情境就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，然后在操作的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力。教師可以讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，聽(tīng)完學(xué)生各種不同的回答之后，由教師引領(lǐng)著大家去尋找答案。學(xué)生都很想知道正確的答案到底是什么，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)非常認(rèn)真地聽(tīng)講。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境就是使數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，從生活中的例子里適時(shí)地向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)注意與生活相聯(lián)系。其實(shí)在生活中處處有數(shù)學(xué)，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以吸引學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：首先教師可以先給學(xué)生展示一些物品的價(jià)格，如杯子4元，水壺20元，拖鞋15元。然后問(wèn)學(xué)生：“你們都去過(guò)超市買(mǎi)東西吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)超市里都賣(mài)些什么東西??？”這時(shí)學(xué)生都充滿興致地說(shuō)起來(lái)，你一句我一言的，這時(shí)教師又提出：如果我只帶了一百塊錢(qián)去超市買(mǎi)4個(gè)杯子，2個(gè)暖壺，2雙拖鞋，算算老師帶的錢(qián)夠嗎。這時(shí)學(xué)生紛紛算起來(lái)。與生活有關(guān)的問(wèn)題情境使學(xué)生更加感興趣，并且算起來(lái)會(huì)更加認(rèn)真。創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，學(xué)生參與的熱情非常高，很好地考查了學(xué)生對(duì)加、減、乘、除運(yùn)算的掌握能力。

二 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)能夠引起學(xué)生的注意

教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)選用學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生注意。如果教師設(shè)置的問(wèn)題很枯燥，學(xué)生都不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，那么教師所進(jìn)行的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)就是失敗的。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的趣味性，讓學(xué)生能沉浸其中，這樣教學(xué)效果才會(huì)有明顯的改善。

2.問(wèn)題情境中，設(shè)置的問(wèn)題不宜過(guò)于簡(jiǎn)單

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師設(shè)置的問(wèn)題不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@樣學(xué)生的興趣也會(huì)漸漸消失，在問(wèn)題設(shè)置時(shí)應(yīng)進(jìn)行一定的研究，盡量留有懸念或與學(xué)生固有的觀念相反，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生特別想知道答案時(shí)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率是最高的，他會(huì)主動(dòng)探索以尋求答案。

3.設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)立足全體學(xué)生，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的目的是讓所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都能有所提升。教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候應(yīng)注重立足全體學(xué)生，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能理解的。小學(xué)階段，學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知水平有限，教師設(shè)置的問(wèn)題不宜過(guò)難，雖應(yīng)有一定的深度、難度，但也不能太深，以避免學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生排斥的情緒。

三 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中積極探索，努力尋找答案，不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕